高中通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

摘?要：對于高中的教學(xué)工作來說，通用技術(shù)課程是一個非常有意義的舉措，這是因為這種教學(xué)方式可以有效地促進學(xué)生在實踐方面的能力的培養(yǎng)，并且還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要對通用技術(shù)在高中教學(xué)當中促進學(xué)生實踐方面能力的方式做了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：高中;通用教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

一、?自制教具——解決教師自身實踐能力欠缺和教具不足的問題

對于通用技術(shù)課程來說，實物教學(xué)法是有明顯效果的方式之一，這種教學(xué)手段是由來自瑞士的教育家裴斯泰洛齊提出的，這是由于這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過感受真實具體的教學(xué)工具去理解所學(xué)習的內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生親自體驗如何操作，這也充分符合高中學(xué)生的心理特點，因此他們也就更有興趣去參與學(xué)習。然而因為通用技術(shù)課程剛被提出不久，所以它在很多方面還存在問題，并且它至今還沒有一套完備的方案可以與目前高中所使用的教學(xué)材料相符，因此它并不能有效地解決教材當中的所有問題。其次一些教學(xué)內(nèi)容所要用到的工具資源也比較匱乏，因此也就限制了通用技術(shù)在高中教學(xué)工作當中更廣泛的使用。此時，假如負責這門課程的教學(xué)工作者沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，或者不善于實踐操作，或者也不能夠靈活的使用當前所具有的教學(xué)工具，這時教師就很可能在課堂教學(xué)的時候把備課過程中所做的課件展示給同學(xué)們，還有可能運用過去的教學(xué)手段只以教材為依據(jù)來講解教學(xué)內(nèi)容，上述兩種情況學(xué)生的實際參與度都比較低，也沒有實際操作的經(jīng)驗，因此他們實際上掌握的知識是非常有限的，并且很可能慢慢地就對這門課程失去學(xué)習了學(xué)習的興趣。

作為一名合格的高中教師，首先是必須要具備一定的能力的，其次就是要熱愛學(xué)習，并且通過學(xué)習不斷地提升自己，對于上述教學(xué)工具缺失這一問題，高中教師要善于思考如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去找尋合適的教學(xué)模具，這樣通用技術(shù)教學(xué)才能夠更快的進步，并且更好地服務(wù)于高中教學(xué)工作。比如高中教師可以通過自制教學(xué)模具的方式來為通用技術(shù)課程提供更好的教學(xué)條件，高中教師通過這種方式可以對教學(xué)內(nèi)容掌握得更加通透，這樣在開展教學(xué)工作的時候也能夠為學(xué)生講解得更加細致，并且自制教學(xué)模具還可以為高中教育做出一定的貢獻，這樣教師自身的價值也能夠得到有效的提升。假如學(xué)生知道自己學(xué)習當中所用到的教學(xué)模具是自己的老師發(fā)明的，那么他們就會更加愿意去深入了解，在學(xué)習的過程中也就能夠更加積極地參與，在老師給他們講解發(fā)明思路和創(chuàng)作過程的時候他們也就更加愿意去相信，這樣學(xué)生的學(xué)習效果也就能夠得到有效的提升。

二、?理論課上滲透對技術(shù)實踐的指導(dǎo)——化解實踐課課時不足的問題

對于高中教師來說，他們在實際教學(xué)工作當中會遇到很多問題，比如怎樣可以增強學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力？怎樣去合理地規(guī)劃實踐課和理論課程所占的學(xué)時？只有真正地讓學(xué)生親自創(chuàng)作才能夠算是技術(shù)實踐嗎？在對高中技術(shù)課程的規(guī)定標準進行分析之后我們可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)實踐并不只是一個簡單的概念，它指的也不只是加工，在技術(shù)實踐的過程中我們會使用我們的大腦，也需要親自操作，所以技術(shù)實踐實際上包括多個方面的內(nèi)容。在實際開展通用教學(xué)工作的時候，相關(guān)教學(xué)工作者必須要能夠意識到讓學(xué)生親自操作的重要性，并且落實這一工作，在學(xué)生操作的過程中教師也要細心觀察他們存在的問題，并給予一定的指導(dǎo)。假如是教學(xué)課時規(guī)劃出現(xiàn)問題，教師可以在理論課上適當?shù)丶尤爰夹g(shù)設(shè)計的內(nèi)容，同時也要提高學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的重視程度。

具體來說，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的一些實物所依據(jù)的原理是什么，可以是學(xué)校的窗戶或者門的構(gòu)造，為了督促學(xué)生積極完成自己所交代的任務(wù)，教師可以事先制定好課題，并讓學(xué)生在課下去觀察研究，在下一節(jié)課可以讓學(xué)生自由展示自己所得出的結(jié)論。這樣，學(xué)生在了解了身邊一些實物構(gòu)造的理論依據(jù)之后，那么他們在參與技術(shù)教育學(xué)習的時候也會養(yǎng)成細心觀察的好習慣，也就能夠得到更多的收獲。另外，教師在讓學(xué)生親自操作之前要先對操作所要用到的模具進行安全檢查，保證學(xué)生在接下來的操作當中不會出現(xiàn)任何危險，對于無法預(yù)料的情況也要事前做一些可能性猜想，并在此基礎(chǔ)上做好處理方案。在學(xué)生操作之前教師還應(yīng)讓學(xué)生做最充分的準備，教師可以根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量對學(xué)生進行小組劃分，之后要規(guī)劃好實踐的所有細節(jié)。

三、?在普通教室進行小設(shè)計——緩解專用實踐室缺乏的問題

就當前通用技術(shù)教學(xué)工作的開展情況來看，還是有一些學(xué)校并未設(shè)置用于讓學(xué)生操作的技術(shù)實踐教室，這主要有兩個方面的原因，首先是部分學(xué)校的教育工作者還沒有意識到通用技術(shù)教學(xué)對于高中教學(xué)工作以及學(xué)生未來發(fā)展的深遠影響，其次就是部分學(xué)校的教學(xué)條件比較落后，他們沒有足夠的資金作為建造實踐室的支撐，所以通用技術(shù)教學(xué)在一些高中至今還并沒有得到有效的落實，這在一定程度上也使得高中教師的教學(xué)熱情受到影響。然而通用技術(shù)課程的教師要重視起來實踐室存在的重要性，并積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映和申請。對于那些沒有專門實踐室的學(xué)校來說，通用技術(shù)教師可以根據(jù)所學(xué)理論知識去做一些實踐規(guī)劃，當然在沒有專門實踐室的前提下是很難順利開展實踐技術(shù)教學(xué)的，但是對于那些比較簡單的理論知識是可以在一般的教室進行技術(shù)實踐的。雖然在這種情況下開展的實踐課程所得到的效果可能比不上在專門的實踐室用專門的模具進行，但是它也具有其自身的優(yōu)勢，因為在這種情況下，我們做的都是一些比較簡單易操作的實踐，在實踐過程中我們所要用到的工具是比較方便找到的，并且實踐的內(nèi)容也會比較簡單易上手，那么學(xué)生在實際操作的時候也就能夠比較輕松的理解和掌握，并且由于我們在實踐的過程中所使用的都是一些不規(guī)范的模具，那么假如操作中受模具影響而使得實踐結(jié)果出現(xiàn)問題，也就能夠引發(fā)學(xué)生的思考，因此這個過程也就能夠激發(fā)學(xué)生對理論知識和操作過程的探索，學(xué)生在養(yǎng)成思考問題的習慣以后也就能夠在以后的學(xué)習過程中收獲到更多的知識。

四、?周密部署、靈活指導(dǎo)——破解學(xué)生實踐活動效率不高的問題

教師在實際開展通用技術(shù)課程的時候有一種比較常見的現(xiàn)象即學(xué)生的參與積極性很高，同時學(xué)生的參與度也很高，然而結(jié)束時學(xué)生所學(xué)習到的東西卻很少，學(xué)生甚至根本不明白課堂上一系列操作的目的和原因，這時教師就需要進行自我反省了，到底是哪里出了問題，主要可以從以下幾個方面來考慮，比如是不是課堂規(guī)劃與高中學(xué)生的實際學(xué)習能力有落差，還有就是實踐計劃的步驟有沒有問題等。

（一）布置實踐任務(wù)時要注意防止三種類型活動放任自流型

很多高中教師在給學(xué)生布置實踐作業(yè)的時候會存在很多欠妥之處，比較常見的有下面三種現(xiàn)象：首先有部分教師在給學(xué)生布置實踐作業(yè)的時候沒有對他們進行合理的約束，可以說是對學(xué)生放任不管，對于學(xué)生何時能夠完成作業(yè)也不著急，這種教學(xué)方式會讓學(xué)生對教師所布置的作業(yè)并不以為然，有的學(xué)生甚至都不去完成;還有一些高中教師對學(xué)生約束過于嚴格，比如要求學(xué)生要在實踐所使用的模具和操作步驟方面都保持一致，這種情況下學(xué)生在操作的過程中都是完全根據(jù)教師提前規(guī)劃好的步驟進行，這樣實際上學(xué)生是沒有動腦思考的，因此他們也就并沒有在實踐當中學(xué)到很多東西，這對學(xué)生來說是一種浪費時間的行為;還有一些教師為了讓學(xué)生能夠在實踐創(chuàng)新大賽當中獲得獎項而過分重視讓學(xué)生創(chuàng)新出作品，而事實上這些創(chuàng)意大部分情況下都是教師的思想，并且即使有學(xué)生的功勞也很可能是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步完成的，學(xué)生在選取參賽學(xué)生的時候選擇的一般是班級內(nèi)成績比較突出的學(xué)生，雖然這種做法可以幫助這些學(xué)生獲得獎項，但是這對班級其他的學(xué)生是不公平的，因此也與通用技術(shù)課程的教學(xué)出發(fā)點不相符了，并且也不利于其他學(xué)生在這項課程方面的學(xué)習。

（二）指導(dǎo)方式要靈活

由于當代的高中生都是要面對高考的，因此他們平時的空閑時間也是非常有限的，這就使得很多學(xué)生缺乏實際操作的能力，并且他們都在為了高考而努力學(xué)習，平時的壓力也比較大。通用技術(shù)課程的教師要意識到這一實際情況，并積極了解學(xué)生平時的生活和學(xué)習，對于學(xué)生所出現(xiàn)的情況要耐心幫助他們解決。同時教師也要注意觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，假如有表現(xiàn)比較好且成績比較突出的學(xué)生，教師可以注重對其能力的提升，比如可以鼓勵他們參加一些競賽活動，以此來提升自己。實際上，班級內(nèi)的學(xué)生普遍都是成績并不突出的學(xué)生，此時教師也可以找尋一些比較適合促進他們學(xué)習的教學(xué)方式并實施，比如教師可以把所學(xué)的知識多與生活實際相聯(lián)系，或者讓學(xué)生先學(xué)會如何利用理論知識去解釋或者解決身邊的一些簡單的構(gòu)造，或者教師還可以讓學(xué)生思考一些新型的發(fā)明在哪些方面與平時所學(xué)過的知識是有關(guān)系的，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生會養(yǎng)成比較良好的思考習慣，這樣他們在平時閑暇的時候也會對一些比較有趣的物品的構(gòu)造進行思考，這樣學(xué)生的思考能力和解決問題的能力也會有很大的提升。

（三）開展積極的評價

對于學(xué)生所創(chuàng)作的作品，教師要有正確的思想去看待，即不能直接對學(xué)生的作品給予肯定或者否定的評價，而應(yīng)該在評價學(xué)生的創(chuàng)意之前認真聽聽學(xué)生的思路，在此過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對每一個學(xué)生的創(chuàng)意都要給予鼓勵，讓他們大膽地發(fā)表自己的創(chuàng)作思路，這樣他們才會更有信心繼續(xù)參與創(chuàng)作。另外對于創(chuàng)意比較好的同學(xué)，教師也要積極地去表揚他們，對于那些值得其他同學(xué)學(xué)習的地方教師也要做出評價，這樣學(xué)生就可以互相學(xué)習，共同進步。

五、?結(jié)束語

綜上所述，我們可以知道通用技術(shù)教學(xué)目前依然還存在許多的問題，因此相關(guān)教育工作者要有責任意識，不斷地去探索如何有效提升學(xué)生的學(xué)習效果。另外只有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況和需求開展教學(xué)工作，才可以更有效地提升學(xué)生的成績，對于當代學(xué)生來說，創(chuàng)新能力以及實踐能力是長遠發(fā)展的必備技能，因此當代教育工作者必須要重視起來。

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作者簡介：毛永祝，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣第一中學(xué)。