“智慧樹”教師成長學(xué)院：讓美麗看得見

楊廣祥

[摘 ? 要]教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升、教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)工程。為了滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)政府出資為邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)了新校區(qū)。面對青年教師數(shù)量急劇增加、優(yōu)質(zhì)師資力量被不斷稀釋的局面，學(xué)校創(chuàng)新成立了“智慧樹”教師成長學(xué)院，并從制度建設(shè)、理論建設(shè)、課程建設(shè)三個維度著手，全面推進(jìn)“智慧樹”教師成長學(xué)院的規(guī)范化、內(nèi)涵化與品牌化。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)教育;教師成長;智慧樹

從1996年起，在次第走過的歲月里，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校用寬厚的胸懷接納來自五湖四海的師生，用勤勉的作風(fēng)牽挽著心向往之的逐夢人，實(shí)現(xiàn)了從一所普通小學(xué)到現(xiàn)有師生員工約1.2萬人的超級學(xué)校的快速跨越。在2016年建校20周年之際，學(xué)校新增的新盛校區(qū)開始招生。當(dāng)青年教師人數(shù)急劇增加，成熟教師逐漸遭遇職業(yè)倦怠，品牌教師人數(shù)不能滿足社會的需求時，邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展遇到了嚴(yán)峻的困境。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研與思考，學(xué)校找到了走出困境的法寶：在原有“青藍(lán)工程”“青年教師成長學(xué)院”平臺的基礎(chǔ)上，成立“智慧樹”教師成長學(xué)院（以下簡稱學(xué)院），以師德師能建設(shè)為核心，開展各種整體規(guī)劃和系統(tǒng)謀劃的校本化職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)提升活動。這一學(xué)院項(xiàng)目的實(shí)施取得了顯著成效。2019年2月，學(xué)院項(xiàng)目獲得邗江區(qū)教育系統(tǒng)“創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)獎”，還被列入揚(yáng)州市中小學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰秉h建文化培育項(xiàng)目。

一、以建章立制推進(jìn)學(xué)院建設(shè)的規(guī)范化

制度是比道德、文化價值觀更為強(qiáng)硬的一種約束力，健全的制度是學(xué)院建設(shè)的基礎(chǔ)。

1.編制學(xué)院內(nèi)部結(jié)構(gòu)

在學(xué)院成立初期，校長室多次召開籌備小組會議，成立了專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請了揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)研究院院長陳秋平為顧問，確定了學(xué)校教科室為項(xiàng)目建設(shè)執(zhí)行部門。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研，學(xué)院不斷升格，逐漸形成了“一品潤六枝”的結(jié)構(gòu)，基于教師的成長歷程和承擔(dān)的學(xué)校崗位兩個維度編制內(nèi)部結(jié)構(gòu)，具體包括聰慧學(xué)院、明智學(xué)院、卓越學(xué)院、管理學(xué)院、班主任學(xué)院、家長學(xué)院六個分院。前三個分院按照教師工作年限確定學(xué)員，分別對應(yīng)工作1～3年、3～5年、5～10年的青年教師進(jìn)行滾動跟蹤培養(yǎng);后三個分院則按照教師承擔(dān)的學(xué)校崗位與角色確定學(xué)員，通過對管理干部、班主任、家長進(jìn)行全員培訓(xùn)，形成協(xié)同育人機(jī)制。升格后的學(xué)院使學(xué)校教師培訓(xùn)工作從單一走向了多元，從零散走向了系統(tǒng)，從單打獨(dú)斗走向了全面融合，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

2.形成教育愿景

在實(shí)踐過程中，學(xué)院逐漸形成了以下教育愿景：讓教師超越其現(xiàn)在的生存狀態(tài)，放飛教育理想，一邊學(xué)習(xí)積累，一邊砥礪前行，努力成長為一棵大樹，能夠一邊為學(xué)生遮風(fēng)擋雨，一邊在教育崗位上綻放光芒，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)品質(zhì)的提升;每一棵樹不斷成長，學(xué)校將成為一片大森林，能夠改善教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。經(jīng)過校務(wù)會、教職工大會、年級部會議等多層次研討，以上教育愿景得到了教師們的一致認(rèn)同，學(xué)院成為了全體教師共同的精神家園。

3.完善運(yùn)行機(jī)制

學(xué)院把制度建設(shè)作為規(guī)范化運(yùn)作的重要保障。在專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一安排下，學(xué)校各部（即幼兒部、小學(xué)部和初中部）將師德師能建設(shè)納入日常管理工作之中。學(xué)校制定了《邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教職工職業(yè)道德規(guī)范》《“非常教師”評選方法》《邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校師德考核專項(xiàng)辦法》等相關(guān)制度與規(guī)范，引領(lǐng)全體教師不斷提升思想境界;制定了《“智慧樹”教師成長學(xué)院章程》，精心安排各分院的培訓(xùn)課程，把師德師能作為重要內(nèi)容，明確了每期培訓(xùn)的時間、地點(diǎn)和主題，優(yōu)先選用各科把關(guān)教師和相關(guān)專家為主講人。學(xué)校還為每位教師建立了成長檔案袋，記錄教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓成長看得見。

二、 以“大樹理論”推進(jìn)學(xué)院建設(shè)的內(nèi)涵化

“大樹理論”原本應(yīng)用在企業(yè)管理中，后來逐漸引申出勵志的意義而廣為流傳。如果把一棵樹苗長成大樹看作樹木的成功，那么其生長過程中所要具備的四個要素——時間、不動、根基和向上，則可看作引領(lǐng)每個教師走向成功的“敲門磚”。大樹理論極大地豐富了學(xué)院的精神內(nèi)涵。

1.時間：相信堅持的力量

沒有一棵樹是從小樹苗馬上就變成大樹的，一定是歲月刻畫著年輪，一圈圈往外長的結(jié)果。同樣，教師的成功也不是一朝一夕的事情。學(xué)院引導(dǎo)每個教師在全面分析自身與環(huán)境的基礎(chǔ)之上，制訂了三年成長規(guī)劃，并把規(guī)劃細(xì)化為學(xué)期目標(biāo)、年度目標(biāo)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷積累，堅持反思，勇于挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。相信堅持的力量，進(jìn)步每時每刻都在悄悄發(fā)生著。

2.不動：保持堅定的信念

沒有一棵樹，第一年種在這里，第二年種在那里……不斷變換栽種的地方而能成長為一棵大樹的，一定是多年扎根在一處，經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪而屹立不動，才能“修成正果”。受社會、家長等多方面因素的影響，教師承受的壓力越來越大。為此，學(xué)院推薦教師閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等名著，讓教師從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，堅定信念;通過組織好書分享會、“我的教育夢”主題演講評比等活動激勵教師，讓教師明白要想成功，一定要“經(jīng)風(fēng)霜、歷雨雪而不悔”;還邀請黨員教師講述自己克服困難的故事以及專業(yè)成長的經(jīng)歷，幫助教師認(rèn)識到每一次超越都將是一筆寶貴的財富，使得之不易的成功愈加彌足珍貴。

3.根基：創(chuàng)造愛的奇跡

沒有根就不會有大樹，如果根基不牢，大樹也會被風(fēng)吹得左右晃動，甚至連根拔起。根基是大樹吸取營養(yǎng)的源泉，為了尋找更多的營養(yǎng)，大樹努力把根扎入地底，使自己的根基壯大牢固。樹有根基，那教育的根基是什么？學(xué)院組織教師進(jìn)行大討論，答案也逐漸清晰起來：愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育，所以愛才是教育的根基。學(xué)院秉承“以德育德，以愛育愛”的理念，把“呵護(hù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生”作為基本要求，增加有關(guān)學(xué)生心理健康專業(yè)知識、教育原理等內(nèi)容的專題講座，幫助教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，攻克難題，譜寫愛的奇跡。愛學(xué)生同樣需要智慧，學(xué)院在“以德育德，以愛育愛”理念的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)造性地提出了“以智啟智，以慧養(yǎng)慧”理念，不斷豐富學(xué)院的精神內(nèi)涵。

4.向上：追求自主的生長

沒有一棵大樹只向旁邊長，因?yàn)榇髽涿靼?，要壯大必須向上長。只有向上長，才能使樹干和每個細(xì)枝擁有更大的生長空間，才能得到更多的陽光。學(xué)院把“成就自主發(fā)展的幸福師生”作為核心辦學(xué)目標(biāo)，秉承“志存高遠(yuǎn)、追求卓越”的校訓(xùn)，大力開展理想信念教育，借助師德故事宣講、名師成長訪談等，為教師營造良好的成長氛圍，用名師的魅力點(diǎn)燃教師的夢想，用榜樣的精神指引教師前行，把教師引上專業(yè)成長的幸福之路，不斷給教師可觸的標(biāo)高，促進(jìn)教師積極成長。漸漸地，學(xué)校形成了人人追求發(fā)展、人人不斷進(jìn)步的積極氛圍，學(xué)校教師也有了底氣、靈氣、大氣與雅氣。

三、 以課程培訓(xùn)推進(jìn)學(xué)院建設(shè)的品牌化

課程設(shè)計與實(shí)施是學(xué)院建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要路徑。為進(jìn)一步提高培訓(xùn)實(shí)效，學(xué)院進(jìn)行了以下三方面的探索。

1.優(yōu)化課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)

學(xué)校聘請了王霞、卜月琴等市級名師、教科研標(biāo)兵擔(dān)任6個分院的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并精心選擇人員組建課程設(shè)計團(tuán)隊(duì)、課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)和課程保障團(tuán)隊(duì)，借助揚(yáng)州大學(xué)智庫資源，通過多種形式的培訓(xùn)，不斷提升項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和三個團(tuán)隊(duì)的眼界和境界，用三支隊(duì)伍建設(shè)為學(xué)院的培訓(xùn)工作提供強(qiáng)有力的保障。共同的志向把大家凝聚在了一起，慢慢形成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型組織、科研型團(tuán)隊(duì)，由此提升了學(xué)院管理的品位，提高了培訓(xùn)的實(shí)效。

2.精心設(shè)計課程內(nèi)容

學(xué)院培訓(xùn)課程分為人文課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三類。人文課程主要包含精選的教育著作及相關(guān)文學(xué)作品解讀;專業(yè)課程主要包含師德課程、教育理念提升課程等;實(shí)踐課程則聚焦教師的基本專業(yè)技能等，包括演講、課件制作、微課制作等。每個分院的培訓(xùn)課程設(shè)置努力增強(qiáng)針對性，比如：聰慧學(xué)院的學(xué)員是剛參加工作的新教師，以實(shí)踐課程為主;明智學(xué)院的學(xué)員是已經(jīng)有3～5年工作經(jīng)驗(yàn)的教師，理論水平還需提高，以專業(yè)課程為主;卓越學(xué)院的學(xué)員都是市、區(qū)名師，有一定的理論積淀，成長動機(jī)也比較強(qiáng)，就以人文課程為主。此外，培訓(xùn)課程內(nèi)容安排也努力滿足教師的需求。每學(xué)期初，學(xué)院會向教師發(fā)放《課程內(nèi)容意向表》，了解教師對課程內(nèi)容的需求，據(jù)此調(diào)整課程內(nèi)容;并針對其中的共性問題和難點(diǎn)問題，邀請骨干教師現(xiàn)身說法、指點(diǎn)迷津，以提高培訓(xùn)實(shí)效。

3.創(chuàng)新課程實(shí)施形式

學(xué)校努力營造良好的培訓(xùn)氛圍，讓培訓(xùn)變?yōu)橐环N福利，變?yōu)橐环N享受。香甜的咖啡，可口的水果，美妙的音樂，讓培訓(xùn)不再枯燥。培訓(xùn)形式也多種多樣，既有高屋建瓴的專家講座，也有面對面的對話訪談;既有啟迪智慧的沙龍研討，也有激情碰撞的論壇交鋒?；訁⑴c、深度交流、螺旋提升，卷入式的教研方式激發(fā)了教師們的參與熱情，使培訓(xùn)成為了快樂的學(xué)習(xí)交流會。

此外，學(xué)院還積極協(xié)同相關(guān)部門，為全體教師的專業(yè)成長搭建平臺。例如，丁云老師經(jīng)過“育英杯”課堂教學(xué)競賽的磨煉，成為了著名的詩人教師;卜月琴老師在揚(yáng)州市小學(xué)語文高研班中得到歷練，成為了學(xué)校語文學(xué)科把關(guān)人;王霞老師在培訓(xùn)中開闊了眼界，兩次獲得“藍(lán)天杯”賽課一等獎;嚴(yán)書帆、李婧等年輕教師在省級比賽中嶄露頭角;崔恒娟、方娟、徐麗、褚心怡、馬梓秣等10位教師在省級班主任、輔導(dǎo)員基本功競賽中取得了優(yōu)異成績。

邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)院建設(shè)，不僅為青年教師的卓越成長提供了多樣化的平臺，更為學(xué)生的幸福成長和終身發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。愛與智同行，技與藝齊飛，一位又一位的年輕教師從學(xué)院起步、成長、反哺、共成長。學(xué)校需要大樓，更需要大師。期待學(xué)院枝繁葉茂，走出更多的大師，讓美麗清晰可見！

（責(zé)任編輯 ? 張慧籽）