琵琶重奏曲目的藝術(shù)特性與教育研究

閆姝寧

摘 要：在新時(shí)期背景下，隨著中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化藝術(shù)的不斷發(fā)展，給琵琶這種獨(dú)特門類的文化藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)很大機(jī)遇，琵琶在發(fā)展過(guò)程中，已有兩千多年歷史，其中包含多種多樣的技法和個(gè)性，這些技法和個(gè)性充分將琵琶的強(qiáng)大生命力和表現(xiàn)力呈現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，琵琶作為古老而悠久的民族樂(lè)器，需要有效對(duì)琵琶演奏過(guò)程中的相關(guān)藝術(shù)特性進(jìn)行分析，明確琵琶重奏曲目的藝術(shù)價(jià)值，以及結(jié)合琵琶重奏的藝術(shù)特性和藝術(shù)價(jià)值，來(lái)有效探究琵琶重奏曲目的教育方式與策略。

關(guān)鍵詞：琵琶 重奏曲目 藝術(shù)特性 教育

琵琶重奏曲目的藝術(shù)特征，包含很多方面，不同重奏曲目的藝術(shù)特性中，呈現(xiàn)出琵琶不同的和聲性與線條性。并且在琵琶重奏曲目的發(fā)展過(guò)程中，不同的藝術(shù)特性也可將演奏的不同特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為提高琵琶重奏曲目教育教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合琵琶重奏曲目的藝術(shù)特征，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、琵琶重奏曲目的歷史與今天

在中國(guó)民族樂(lè)器發(fā)展的過(guò)程中，琵琶與很多樂(lè)器之間都有合作和互通，并且琵琶重奏曲目在歷史發(fā)展過(guò)程中，采用與古箏合奏的方式，有效突出琵琶重奏曲目的雅俗共賞特性和歷史特征。例如，白樸的《梧桐雨》，內(nèi)容是寫安史之亂前后唐明皇與楊貴妃愛情的悲歡離合。其中包含古箏與琵琶二重奏的內(nèi)容，再如《攪箏琶》這一曲目的記錄，其基本句式內(nèi)容包括，八句：三、四、五、五、五、二、七、七。末句的平仄是：平平仄平平去上。充分突出琵琶重奏曲目的歷史特征和價(jià)值，充分將古代市井生活的真實(shí)場(chǎng)景展示出來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)琵琶重奏曲目的全面發(fā)展和進(jìn)步。與此同時(shí)，琵琶在與其他民族樂(lè)器合作的過(guò)程中，就是在“繼承中求發(fā)展、發(fā)展中促繼承”實(shí)現(xiàn)兩者之間的全面創(chuàng)新和發(fā)展，在琵琶重奏曲目發(fā)展的今天，依然可以看到古箏與琵琶相融合進(jìn)行重奏的曲目。例如，《平湖秋月》《陽(yáng)關(guān)三疊》等，在今天的琵琶重奏曲目發(fā)展中，大都是以重奏曲目改變?yōu)橹?，將琵琶與其他樂(lè)器相結(jié)合有關(guān)的重奏曲目進(jìn)行改編，進(jìn)而有效突出其歷史特征，讓重奏曲目滿足現(xiàn)代人的視覺(jué)、聽覺(jué)欣賞需求，促進(jìn)民族樂(lè)器的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。與此同時(shí)，琵琶重奏曲目在發(fā)展的過(guò)程中，也有《橄欖樹》《梁祝》等相關(guān)曲目，是通過(guò)現(xiàn)代音樂(lè)改編而成的，進(jìn)而充分將古箏與琵琶各自的音樂(lè)特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步讓重奏曲目的音樂(lè)內(nèi)涵發(fā)揮得淋漓盡致，不斷提升琵琶重奏曲目的音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、琵琶重奏曲目演奏的藝術(shù)形式

琵琶重奏可以分為二重奏、三重奏、五重奏等，在區(qū)分琵琶重奏曲目的演奏藝術(shù)形式時(shí)，通常是結(jié)合樂(lè)曲的聲部和演奏者的人數(shù)，來(lái)進(jìn)行劃分。琵琶重奏曲目的演奏與琵琶獨(dú)奏相比，具有很大的藝術(shù)表現(xiàn)特征和價(jià)值，有利于使重奏舞臺(tái)的表現(xiàn)力變得更加靈活多樣，進(jìn)一步突出琵琶重奏曲目豐富多彩的音色變化特點(diǎn)。除此之外，觀眾在對(duì)琵琶重奏曲目進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，很容易使觀眾對(duì)琵琶重奏曲目演奏的藝術(shù)特征和情感在視覺(jué)與聽覺(jué)上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步感受琵琶重奏曲目演奏過(guò)程中的藝術(shù)魅力。在新時(shí)代背景下，琵琶重奏曲目的演奏技巧日益完善，這也使得琵琶重奏曲目演奏的藝術(shù)形式變得更加多樣和多元化。進(jìn)一步促進(jìn)琵琶重奏曲目演奏的藝術(shù)效果得到提升。比如，琵琶重奏曲目在演奏的過(guò)程中，逐漸從以往采用分聲部的方式，將齊奏樂(lè)曲進(jìn)行簡(jiǎn)單分類的藝術(shù)形式，上升到運(yùn)用多聲部的作曲技法、和聲復(fù)調(diào)來(lái)對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行創(chuàng)作，最大化將琵琶重奏曲目的專業(yè)創(chuàng)作能力發(fā)揮出來(lái)，使琵琶在中國(guó)民族樂(lè)器室內(nèi)樂(lè)中，成為琵琶重奏藝術(shù)的新形勢(shì)和重要組成部分。有效推進(jìn)琵琶重奏曲目的藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。另外，琵琶重奏曲目的藝術(shù)形式還可以體現(xiàn)以下幾方面，一是琵琶重奏曲目在藝術(shù)形式發(fā)展過(guò)程中，也呈現(xiàn)出組合形式多樣的琵琶重奏藝術(shù)形式與特點(diǎn)。在發(fā)展的過(guò)程中，不僅與二胡、揚(yáng)琴等組成絲弦樂(lè)器重奏形式，還在創(chuàng)新的過(guò)程中，結(jié)合自身不同數(shù)量的琵琶樂(lè)器特點(diǎn)，來(lái)逐漸組合形成二重奏、三重奏、五重奏等藝術(shù)形式，讓其藝術(shù)形式的表現(xiàn)更加淋漓盡致。二是民族樂(lè)器琵琶在發(fā)展過(guò)程中，隨著時(shí)代的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，其藝術(shù)表現(xiàn)形式也在不斷創(chuàng)新，比如，琵琶重奏曲目在演奏的過(guò)程中，出現(xiàn)與西洋打擊樂(lè)器、鍵盤樂(lè)器之間的相互組合，促使之間相互合作，共同形成中西合璧、中洋結(jié)合的新琵琶重奏曲目的藝術(shù)形式。通過(guò)這一種方式和這種藝術(shù)形式，有利于轉(zhuǎn)變以往民族樂(lè)器單一、固有的音樂(lè)特點(diǎn)，最大化的突出民族樂(lè)器的創(chuàng)新性發(fā)展，促使民族音樂(lè)精髓與西洋音樂(lè)文化的融合，讓琵琶重奏曲目和作品的創(chuàng)作水平不斷提高，進(jìn)一步促進(jìn)民族樂(lè)器和琵琶重奏曲目藝術(shù)形式的創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步。

三、琵琶重奏曲目的藝術(shù)特性分析

1.點(diǎn)線之美

琵琶重奏曲目，在新時(shí)期背景下，其藝術(shù)特性也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，其中點(diǎn)線之美是琵琶重奏曲目中的主要藝術(shù)特性之一。琵琶重奏曲目在表演的過(guò)程中，不斷挖掘其演奏技巧，轉(zhuǎn)變以往琵琶曲目獨(dú)奏的藝術(shù)特性，充分將一些獨(dú)奏作品改編為重奏作品，最大化突出琵琶重奏曲目的藝術(shù)價(jià)值。琵琶在表演過(guò)程中，通常是以“點(diǎn)”作為其基本發(fā)聲狀態(tài)。以及在表演的過(guò)程中，相關(guān)音響效果和大量技巧都是從這一“點(diǎn)”開始的，與此同時(shí)，琵琶在進(jìn)行重奏曲目的長(zhǎng)音表演過(guò)程中，為進(jìn)一步讓琵琶重奏曲目更具藝術(shù)性和欣賞性，則會(huì)在發(fā)聲的過(guò)程中，將聲音狀態(tài)由一個(gè)個(gè)連綿不斷的“點(diǎn)”連成“線”，進(jìn)而更加突出琵琶重奏曲目的點(diǎn)線之美的藝術(shù)特征。除此之外，琵琶重奏曲目在演奏長(zhǎng)音和旋律的過(guò)程中，與二胡、小提琴等拉弦樂(lè)器的發(fā)音方法存在不同，琵琶重奏曲目的點(diǎn)線之美，體現(xiàn)在彈撥樂(lè)器所特有的虛線般旋律線條的美，從而更好地通過(guò)琵琶重奏曲目中的藝術(shù)特征，來(lái)吸引觀眾將自身的情感與琵琶重奏曲目中的情感產(chǎn)生共鳴，并且不同音樂(lè)情感在表達(dá)的過(guò)程中，旋律長(zhǎng)音和音樂(lè)情感呈現(xiàn)出可疏可密、可強(qiáng)可弱的變化多端特征。琵琶重奏曲目的藝術(shù)特征，并不是固定的，在曲目重奏的過(guò)程中，可以將藝術(shù)特征分為二重奏、三重奏、四重奏等，無(wú)論是幾重奏的琵琶曲目，在藝術(shù)表達(dá)的過(guò)程中，都可能是“點(diǎn)與點(diǎn)”“點(diǎn)與線”之間的虛線旋律相配合，通過(guò)這種琵琶重奏曲目的合作方式，有利于充分將琵琶重奏曲目，在表演過(guò)程中點(diǎn)線之美展現(xiàn)出來(lái)，讓琵琶重奏更好展現(xiàn)出其自身魅力，讓更多聽眾喜愛琵琶經(jīng)典重奏作品。例如，以《石榴花二折（之一）》為例，此作品是徐堅(jiān)強(qiáng)教授所創(chuàng)作的琵琶四重奏曲目，在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，就通過(guò)巧妙的方式，將琵琶中的點(diǎn)線之美展示出來(lái)。在演奏的過(guò)程中，曲目中的有關(guān)段落是由飄然的高音長(zhǎng)音與低音聲部之間的相互配合，還采用聲部間對(duì)話的方式，將聲部間對(duì)話的段落通過(guò)四個(gè)聲部的演奏點(diǎn)狀進(jìn)行發(fā)音，從而促使各個(gè)聲部之間的默契配合，讓其內(nèi)容更加具有變化和趣味性的藝術(shù)特征，進(jìn)一步促使音樂(lè)形象得到豐滿。

2.音色之美

在民族樂(lè)器發(fā)展過(guò)程中，音色是民族樂(lè)器本身所具有的特征，琵琶重奏曲目的藝術(shù)特征，還體現(xiàn)在音色之美方面，由于不同樂(lè)器存在著不同的音色，所以在樂(lè)曲曲目表演的過(guò)程中也呈現(xiàn)出不一樣的音色之美。與此同時(shí)，假如用同一件琵琶樂(lè)器來(lái)進(jìn)行相關(guān)重奏曲目的表演，那么重奏曲目的音色也會(huì)受不同演奏方法的影響，而產(chǎn)生出不同的音色特征，進(jìn)一步突出琵琶重奏曲目中的藝術(shù)特性。琵琶重奏曲目在演奏的過(guò)程中，不僅可以對(duì)相關(guān)美景進(jìn)行描繪，也可以采用模仿的方式，將音色形象變得更加豐富多彩，將琵琶重奏曲目的音色表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在琵琶重奏曲目的表演過(guò)程中，隨著演奏者數(shù)量的不斷增加，使得相關(guān)演奏者在表演時(shí)，要嚴(yán)格對(duì)待相關(guān)音色，并對(duì)音色提出更加復(fù)雜和嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)重奏者在表演的過(guò)程中，有自然調(diào)控演奏技巧的能力，同時(shí)，還要具有良好的音樂(lè)，理解能力和修養(yǎng)，進(jìn)而在重奏的過(guò)程中，不同琵琶重奏曲目的重奏者所發(fā)出的聲音在厚薄、明暗等方面相一致。另外，琵琶重奏曲目的藝術(shù)特征，還體現(xiàn)在旋律、伴奏的音色之美方面，要求琵琶重奏者在多樣的音樂(lè)情景下，都要結(jié)合自身的實(shí)際能力，有效對(duì)自己聲部所處的位置和作用進(jìn)行定位，進(jìn)而讓其旋律和伴奏更好地突出其音色特點(diǎn)，更好地將音樂(lè)形象表達(dá)出來(lái)。例如，以《春江花月夜》為例，此作品是由顧冠仁先生改編的琵琶五重奏，此作品在改編和創(chuàng)作的過(guò)程中，雖然所描繪的場(chǎng)景與琵琶傳統(tǒng)文曲一樣，充分將長(zhǎng)卷山水般的景象描繪出來(lái)。但是兩者之間還存在一定差別，這首重奏曲目在表演的過(guò)程中是五人聲部的合作，在合作時(shí)，讓樂(lè)曲有了更多音樂(lè)線條和聲部相互支撐的變化。最大化的將琵琶重奏曲目的藝術(shù)特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，與獨(dú)奏相比，讓其音樂(lè)更具張力。與此同時(shí)，《春江花月夜》，在曲目演奏過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)音色柔美而溫潤(rùn)，并且對(duì)其音色的“和”提出更高要求，這也使得此作品的重奏曲目在表演的過(guò)程中，不管是在演奏哪個(gè)聲部，都不可以出現(xiàn)突兀之感，從而使琵琶重奏曲目的演奏效果更佳，從音色上帶給觀眾良好的美妙聽感和音樂(lè)享受之處，進(jìn)一步促進(jìn)琵琶重奏曲目藝術(shù)特征的全面發(fā)展。

3.氣息之美

琵琶重奏曲目的藝術(shù)特征，還體現(xiàn)在氣息之美方面，氣息在演奏中指的是，需要根據(jù)音樂(lè)情感、節(jié)奏的變化、來(lái)對(duì)相關(guān)呼吸狀態(tài)進(jìn)行長(zhǎng)短、急緩、連斷等方式的變化。從而使琵琶重奏曲目的藝術(shù)特征更好表達(dá)出來(lái)，并且良好的氣息運(yùn)用，也可促進(jìn)琵琶重奏曲目演奏者在表演過(guò)程中，將自身的技巧、控制速度等更好展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)氣息的運(yùn)用，也有利于演奏者將琵琶重奏曲目中的音樂(lè)情感和內(nèi)涵更好，更自如地表達(dá)出來(lái)，讓欣賞者或觀眾在欣賞的過(guò)程中與其中所呈現(xiàn)出的氣息之美產(chǎn)生認(rèn)同，獲得不一樣的欣賞感受和體驗(yàn)。例如，以莫凡的琵琶七重奏《琵琶行》為例子，在對(duì)此作品進(jìn)行演奏時(shí)，需要三位演奏者的氣息能夠拖住單音，并且在演奏的過(guò)程中，還要合理運(yùn)用氣息，將余下和下一個(gè)音連接起來(lái)，進(jìn)而最大化的促進(jìn)各個(gè)音之間的連貫性，更好通過(guò)歌唱般的旋律，將其作品內(nèi)容一致演奏出來(lái)。與此同時(shí)，在進(jìn)入樂(lè)曲快板后，需要演奏者有效對(duì)自身的氣息進(jìn)行調(diào)整，讓自己的氣息更加張弛自如，從而在演奏的過(guò)程中自然而然的銜接上一個(gè)聲部，不斷突出琵琶重奏曲目中氣息之美的藝術(shù)特征，有效將一種層層遞進(jìn)的緊張感塑造出來(lái)，不斷突出琵琶重奏曲目演奏的魅力，帶給觀眾不一樣的欣賞和審美感受。

四、琵琶重奏曲目的教學(xué)策略

1.選擇合適的重奏曲目

在新時(shí)期背景下，創(chuàng)新琵琶重奏曲目的教育教學(xué)方式，需要有效對(duì)琵琶重奏曲目的藝術(shù)特征進(jìn)行分析，同時(shí)選擇合適的重奏曲目，才能在教學(xué)中，以身為本的特征發(fā)揮出來(lái)。而且琵琶重奏教學(xué)過(guò)程中，選擇合理的重奏曲目也是非常重要的。首先，相關(guān)教師在進(jìn)行琵琶重奏曲目教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際演奏水平、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)人數(shù)等，對(duì)琵琶重奏曲目進(jìn)行合理選擇。例如：四個(gè)學(xué)生重奏，則需要在選擇重奏曲目的過(guò)程中，有效考慮選擇四重奏或者二重奏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互配合，要求兩個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，或者一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，從而讓琵琶重奏曲目的教學(xué)更加具有針對(duì)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在選擇重奏樂(lè)曲的過(guò)程中，教師還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)與非專業(yè)水平之分，或者水平參差不齊的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)重奏曲目進(jìn)行合理選擇。進(jìn)而通過(guò)選擇良好的重奏曲目，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到琵琶重奏曲目學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓重奏曲目更好與學(xué)生所喜愛的作品和學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的投入也會(huì)更多一些。最后，在選擇重奏曲目的過(guò)程中，教師也可以選擇一些膾炙人口、耳熟能詳?shù)淖髌罚ㄟ^(guò)這些作品，有利于學(xué)生更好感受琵琶重奏曲目教學(xué)的魅力，讓其重奏曲目的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。例如，五重奏《陽(yáng)春白雪》、二重奏《趕花會(huì)》、四重奏《牧羊曲》等，從而有效通過(guò)多樣化的重奏曲目，來(lái)提高琵琶重奏曲目的教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.創(chuàng)新琵琶的教學(xué)模式

在琵琶重奏曲目的教育教學(xué)過(guò)程中，需要教師積極對(duì)琵琶的重奏曲目教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)良好的教學(xué)方式和方法，把最大化的激發(fā)學(xué)生琵琶重奏曲目的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好感受琵琶曲目帶來(lái)的魅力。其一，在琵琶重奏曲目教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用讀譜、樂(lè)譜分析與視奏等方式，不斷提高教育教學(xué)的有效性。通過(guò)讀譜，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生將譜面的標(biāo)記化為個(gè)人的內(nèi)心聽覺(jué)過(guò)程，促使學(xué)生讀譜過(guò)程中的想象力得到鍛煉。同時(shí)，樂(lè)譜分析有利于學(xué)生在重奏作品的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)原作品旋律的相關(guān)分析和樂(lè)譜的討論，最大化地發(fā)揮出學(xué)生的樂(lè)譜分析能力，進(jìn)而了解每部作品的結(jié)構(gòu)如何，以及在改編作品的過(guò)程中，應(yīng)如何對(duì)其聲部進(jìn)行劃分。學(xué)生在進(jìn)行視奏的過(guò)程中，需要學(xué)生分聲部進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，在此過(guò)程中，也有利于學(xué)生快速視奏能力得到鍛煉，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在琵琶重奏曲目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，具備多樣化能力。其二，在琵琶重奏曲目教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用聲部疊加訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺(jué)能力的鍛煉，例如，先引導(dǎo)學(xué)生單獨(dú)演奏I聲部，然后引導(dǎo)學(xué)生將II聲部III聲部IV聲部分別疊加起來(lái)，進(jìn)行疊加訓(xùn)練，同時(shí)，教師也可以通過(guò)為學(xué)生播放示范演奏錄音、錄像等方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽覺(jué)能力的鍛煉和訓(xùn)練。

3.積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要在琵琶重奏曲目教學(xué)與訓(xùn)練的過(guò)程中，積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。一方面，在琵琶重奏曲目教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校可以采用開展琵琶重奏、合奏實(shí)踐演出等方式，給予學(xué)生更多重奏、合奏的實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在演出的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，鍛煉自身的舞臺(tái)實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)校也可以組織學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的琵琶重奏曲目比賽或者音樂(lè)會(huì)，不斷豐富與提升學(xué)生琵琶重奏曲目演奏過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，進(jìn)而最大化的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高琵琶重奏曲目教育教學(xué)的有效性，使學(xué)生在比賽和音樂(lè)會(huì)中增強(qiáng)自身的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在琵琶重奏曲目發(fā)展過(guò)程中，琵琶重奏是琵琶各類演奏形式中最重要的方式之一，通過(guò)對(duì)琵琶藝術(shù)特性的分析，有利于將具體教育教學(xué)工作落實(shí)到位。

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