冰心作品賞析對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)引領(lǐng)作用的探究

王惠

【摘要】冰心是一位偉大的中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)作家，散文家。她把愛(ài)和溫情注入到她的文字之中，讓孩子們感受到了生活的美好。冰心的筆觸柔和溫婉，引領(lǐng)著孩子們發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的美好。讀了冰心的童年，品了冰心的春水，看了繁星的燦爛，孩子們對(duì)文學(xué)的感知力提升了。孩子們筆下的文章有了新的角度，有了新的方向。在閱讀中賞析，在賞析中學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谫p析中敏銳地尋找到寫作素材，用他們最靈動(dòng)的感知寫出了他們的精彩。

【關(guān)鍵詞】賞析;溫情;觀察;敏銳;靈動(dòng);原創(chuàng)

小學(xué)四年級(jí)是知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)自我、他人、家庭、社會(huì)，也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的感知度有所降低，一些溫情的瞬間被無(wú)情地忽略。為引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，為了激起學(xué)生對(duì)“人情冷暖”探知欲，我決定帶著學(xué)生好好欣賞冰心的著作。

一、基于四年級(jí)小學(xué)生情感體驗(yàn)的匱乏，引導(dǎo)學(xué)生在《繁星·春水》感知人情

為讓學(xué)生重新審視生活，為激發(fā)學(xué)生對(duì)情感敏銳的觀察力。我向?qū)W生們推薦了冰心的作品，從《繁星·春水》出發(fā)，去感受充滿靈性的文字。

1.舉行“走進(jìn)冰心”動(dòng)儀式，引領(lǐng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)冰心

教師提前安排“調(diào)查任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冰心的生平事跡進(jìn)行資料收集。在匯報(bào)中，學(xué)生被冰心的個(gè)人魅力所征服。講臺(tái)上的學(xué)生眉飛色舞講述著冰心的故事。座位上的學(xué)生，個(gè)個(gè)無(wú)比佩服的神態(tài)?！白哌M(jìn)冰心”的啟動(dòng)儀式成功了，“讀懂冰心”的讀書活動(dòng)就此展開。

2.讀《繁星·春水》，分享讀書之感

陶行知先生說(shuō)過(guò)“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！蔽医o了學(xué)生自由的時(shí)間去閱讀，并約定兩周后分小組開展讀書分享會(huì)。匯報(bào)課上，全班被第二組的詩(shī)歌匯報(bào)所感動(dòng)。他們講述了冰心和母親的小故事，故事中有淡淡的溫情。隨后代表講述了自己和母親的趣事，引得全班笑聲連連。而組長(zhǎng)分享和母親分別的故事，讓大家紅了眼眶。最后學(xué)生滿懷深情地出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》，在他們充滿情感的朗誦中，我看到了一份溫情在孩子們的眼中釋放。

冰心說(shuō)：“心是冷的，淚是熱的。心——凝固了世界，淚——溫柔了世界。”孩子們?cè)诟心罡改付髑榈哪且豢?，看到了他們眼中的溫情?/p>

二、激發(fā)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作情趣，學(xué)會(huì)在詩(shī)歌中表達(dá)情感

針對(duì)冰心文學(xué)的賞析，好多學(xué)生有感而發(fā)。以詩(shī)歌為載體，向父母表達(dá)了自己的情感。在小哲的原創(chuàng)詩(shī)歌中，我看到了學(xué)生在冰心文學(xué)的熏陶下，學(xué)生情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變。他們可以在生活中進(jìn)行細(xì)膩的觀察了，他們對(duì)情感不再冷漠，他們的文字開始充滿愛(ài)的“溫度“。

感謝（節(jié)選）

小哲

我要感謝我的爸爸，

他是我堅(jiān)強(qiáng)的靠山，

給我一個(gè)安全的家，

是他用雙手，

打造了一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，

我要感謝他那雙有力的大手。

我要感謝我的媽媽，

她日夜為我的學(xué)習(xí)操勞，

給我干凈而又舒適的家，

用微笑讓我在家中感受到了滿滿的幸福，

我要感謝她那充滿魔力的笑容。

小哲同學(xué)在順境之中，保有一顆感恩之心是難能可貴的。能有感而發(fā)，抒發(fā)了自己的深情，這也是冰心文學(xué)賞析帶給我們的意外收獲。

三、基于學(xué)生對(duì)冰心作品感興趣的現(xiàn)狀，開展班際寫作訓(xùn)練

冰心的《繁星·春水》《寄小讀者》讓學(xué)生感受頗深。我整理好冰心文學(xué)適合小學(xué)生體會(huì)的語(yǔ)句，讓他們談感悟，從而引導(dǎo)他們從感悟出發(fā)，開始四大類別的寫作創(chuàng)作。把班級(jí)學(xué)生平均分成4組，連續(xù)一個(gè)月在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生分類別的進(jìn)行訓(xùn)練。培訓(xùn)從狀物、寫人、寫事情、童話類創(chuàng)作等多個(gè)方面展開。

冰心說(shuō)過(guò)“一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，有一顆愛(ài)國(guó)之心，就什么事情都能解決了。什么苦楚，什么怨屈都受得了。”當(dāng)學(xué)生們看到冰心的愛(ài)國(guó)語(yǔ)句的時(shí)候，感慨萬(wàn)千。 于是小霖便寫下了這樣的文字：

“對(duì)啊，今年是祖國(guó)母親的70歲生日?。∠氲竭@里，我和我的小伙伴們都開始了我們‘為祖國(guó)母親獻(xiàn)禮的‘大作。只見(jiàn)一只只和平鴿在我們的沙盤上飛翔，一座又一座大山在我們的沙盤屹立。還有那鮮艷的花，流動(dòng)的河，飛揚(yáng)的五星紅旗都成了我們沙盤上最美的圖案?！薄秱鞒蟹沁z情，陶然中國(guó)夢(mèng)》

冰心說(shuō)過(guò)“童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！毙∩和瑢W(xué)讀到這句話有感而發(fā)，寫下了童年的精彩。

“還記得那是我上幼兒園的時(shí)候，我特別愛(ài)臭美。常趁媽媽不注意的時(shí)候，溜進(jìn)她的房間，玩她的化妝品。我把化妝品涂的滿臉都是，臉上紅一道，白一道的，簡(jiǎn)直就像一只小花貓。可那時(shí)的我卻覺(jué)得漂亮極了，總是不停地對(duì)著鏡子傻笑。從那時(shí)起我就迷上了化妝品，也迷上了化妝?！薄都彝トな隆?/p>

冰心說(shuō)過(guò)“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?《繁星·春水》”。小逸讀到這句話有感而發(fā)，寫下了這樣的一段文字：

“曾經(jīng)我多么羨慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的游泳冠軍們啊，而現(xiàn)在我才知道他們光鮮的背后，付出的是常人無(wú)法忍受的艱辛。為了讓自己在比賽中勝出，在寒冷的冬天，我忍著低溫的襲擊，早早起床下水訓(xùn)練。就在下水的那一刻，我的身體就像刀割一樣痛。但我仍然告訴自己一定要堅(jiān)持，就這樣我?jiàn)^力地?fù)]舞著臂膀，我忘記了寒冷，忘記了辛苦。我的汗水和冷水融和在一起，讓身體有了全新的溫度。在我的努力下，在廣西省梧州市舉行的全國(guó)U系列的大型游泳比賽中，我取得了突破性的進(jìn)步，勇奪冠軍?！薄度覟槲叶吲d》

冰心文學(xué)，對(duì)我們班的寫作訓(xùn)練起到了引領(lǐng)作用。在一次又一次的寫作突破中，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)情感的體驗(yàn)方面有了很大的提升。學(xué)生開始用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，他們開始珍惜身邊的情感。學(xué)生的寫作筆觸變得越來(lái)越靈動(dòng)，這些都源于冰心文學(xué)賞析的正向引領(lǐng)。冰心文集的賞析，讓學(xué)生的寫作能力有了一定的提升。接下來(lái)，我們?nèi)鄬⒃诒淖髌返馁p析中不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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