芻論閱讀能力對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響

楊金鑫

【摘要】學(xué)科素養(yǎng)是新時(shí)代教育的核心，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響尤其重要。通過(guò)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生閱讀文本精選，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，注重課堂內(nèi)外教學(xué)與家校合作培養(yǎng)，嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的閱讀能力和良好習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);閱讀能力;語(yǔ)文素養(yǎng)

在現(xiàn)行的小學(xué)部編版語(yǔ)文教材中，閱讀的比重大大增加，考試當(dāng)中閱讀的字?jǐn)?shù)和難度也比以往增加了許多，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的比重在上升。同時(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蔽覈?guó)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教育推行素質(zhì)教育，低年級(jí)的語(yǔ)文教育更是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生其綜合素質(zhì)都會(huì)相對(duì)地高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考和重視的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、提高語(yǔ)文素養(yǎng)也成為了語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。那么，如何通過(guò)培養(yǎng)閱讀能力提升小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得。

一、注重讀書(shū)習(xí)慣的早期培養(yǎng)

我國(guó)古代的啟蒙教育從《三字經(jīng)》《千字文》等開(kāi)始，即使是四書(shū)五經(jīng)，幼兒開(kāi)始，反復(fù)吟誦，可以不解其意。在猶太人的文化教育傳統(tǒng)里，一直將“愛(ài)書(shū)如命”奉為美德，如，在猶太人的家庭，大人會(huì)在孩子懂事時(shí)在《圣經(jīng)》上涂抹一些蜂蜜，讓孩子去親吻，這種儀式的意思不言而喻：書(shū)本是甜的。從而啟發(fā)孩子“讀書(shū)是一件快樂(lè)的事”，激發(fā)孩子對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)。科學(xué)上認(rèn)為，人的一生中閱讀的關(guān)鍵時(shí)期是14歲之前。那么，家庭教育中有沒(méi)有形成從小培養(yǎng)孩子讀書(shū)的習(xí)慣是影響孩子閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵，一個(gè)從母胎里就開(kāi)始聽(tīng)父母講故事的孩子對(duì)書(shū)本和閱讀的興趣就會(huì)相對(duì)濃厚，這就是早期教育的益處。反之，不注意閱讀的家長(zhǎng)，孩子也不會(huì)重視，到了中小學(xué)階段就會(huì)形成“精神饑餓感”。一般來(lái)看，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡在6～7歲間，對(duì)他們開(kāi)展閱讀能力的培養(yǎng)已是刻不容緩。因此，在這一階段，一年級(jí)語(yǔ)文教師相應(yīng)的要在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)起重要職責(zé)。

二、注重閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在選擇閱讀文本的時(shí)候，應(yīng)該時(shí)刻發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在育人方面的作用，通過(guò)文本供給精神食糧給學(xué)生，慢慢滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生滲透和引導(dǎo)人文教育知識(shí)和正確的人生觀念卻不是一件容易的事情?？偟膩?lái)看，興趣是最好的動(dòng)力，因而在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，一定要注重閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。一年級(jí)的學(xué)生，由于從幼兒園剛到小學(xué)階段，孩子們還沒(méi)有完全適應(yīng)小學(xué)生活。按照目前教育政策的要求，幼兒園不允許給孩子教授小學(xué)階段的文化知識(shí)，如識(shí)記漢字、文本閱讀等，因而剛上一年級(jí)的孩子大多沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，甚至大部分都是“零基礎(chǔ)”。面對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)文教材及一些資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。挖掘本土歌謠童謠，結(jié)合學(xué)生熟悉的本土文化，通過(guò)有趣的故事或兒歌將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而將幼兒園與小學(xué)的知識(shí)有效銜。

在日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生大多喜歡色彩豐富的圖畫(huà)，而不喜歡文字，而且入學(xué)前大多數(shù)孩子沒(méi)有看過(guò)以漢字為主的書(shū)籍。因此，教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)十分重要。筆者在實(shí)際教學(xué)中，先閱讀了幾十位繪本作家的近三百本書(shū)籍后，為學(xué)生們精心挑選了多種有趣的故事書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)名和封面圖案在其中選擇自己喜歡的書(shū)籍去閱讀。

從階段性上來(lái)看，一年級(jí)上冊(cè)的課外閱讀教學(xué)，可以選擇帶有鮮艷色彩圖畫(huà)的繪本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以激發(fā)孩子們的閱讀興趣。例如，安東尼·布朗的《我爸爸》和《我媽媽》、馬克斯·維爾修思的《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》、大衛(wèi)·香農(nóng)的《玩具太多了！》，等等。一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)中，由于學(xué)生已完全掌握了拼音知識(shí)，可以選擇帶拼音的文字圖書(shū)，從圖畫(huà)到文字慢慢減少，培養(yǎng)孩子們閱讀的信心和耐心。從二年級(jí)開(kāi)始，就可以給孩子們閱讀一些中華傳統(tǒng)美德故事，讓孩子們?cè)诠适轮辛私庵腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和良好的思想道德，逐步達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

三、注重課堂內(nèi)外教學(xué)與家校合作培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)，還要注重課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的組織，以及家庭和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者采取的措施主要有：

一年級(jí)第一學(xué)期，利用語(yǔ)文教材兒歌和“我愛(ài)讀書(shū)吧”等網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，利用學(xué)校的有關(guān)學(xué)生文化活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。在筆者所在的學(xué)校，每天下午開(kāi)展班級(jí)“天天把歌唱”的活動(dòng)，播放了很多耳熟能詳?shù)慕?jīng)典誦讀歌曲，歌詞都為經(jīng)典詩(shī)詞，曲子皆為童聲演唱。在學(xué)?；顒?dòng)的基礎(chǔ)上，班級(jí)開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。讓孩子們通過(guò)美妙的歌曲把詩(shī)詞唱出來(lái)，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，也有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，從教學(xué)效果反饋來(lái)看，有些學(xué)生在看到一些景色的時(shí)候，可以用詩(shī)句來(lái)表達(dá)自己的心情，說(shuō)明利用課堂內(nèi)外相結(jié)合的手段開(kāi)展閱讀教學(xué)是成功的，這也為學(xué)生今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

此外，可以采用家校合作的方式，利用午休時(shí)間開(kāi)展閱讀能力的培養(yǎng)。可以組織午休的學(xué)生開(kāi)展睡前講故事活動(dòng)，讓他們利用午睡前的時(shí)間閱讀書(shū)籍并給大家講故事，感興趣的同學(xué)也可以回家給自己的家長(zhǎng)講故事聽(tīng)，從而使學(xué)生們進(jìn)一步喜歡上閱讀。在家長(zhǎng)會(huì)上，要把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子閱讀的重要性。不僅在班級(jí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)每個(gè)家庭也組成了閱讀小分隊(duì)，家長(zhǎng)們互相交流，與教師教學(xué)相互配合，共同培養(yǎng)孩子的閱讀能力。例如，周末時(shí)，筆者所在班級(jí)的家委會(huì)選擇了一些環(huán)境優(yōu)美的戶外場(chǎng)所，組織開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)，孩子們?cè)诖笞匀恢蟹窒碜约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。

一年級(jí)下學(xué)期，可以每周開(kāi)展2—4次“我愛(ài)閱讀之閱讀分享”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)既鍛煉學(xué)生們的膽量，又可以提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，一些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)談一談自己的閱讀感受，也有一些同學(xué)不敢表達(dá)，考慮到這種情況可以提前聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪孩子一同分享。筆者班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)一共進(jìn)行了17周，臨近期末的最后一次活動(dòng)上，43名學(xué)生帶來(lái)了科學(xué)、自然以及繪本、拼音故事書(shū)等各類閱讀過(guò)的書(shū)籍43本。經(jīng)過(guò)分享，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面得到了明顯提升，同時(shí)他們可以通過(guò)自主的閱讀把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)化成真正屬于自己的精神食糧，顯著推進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

二年級(jí)階段，可以延續(xù)一年級(jí)的一些活動(dòng)，在課堂上慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章做批注等語(yǔ)文閱讀的方法。并借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《竇桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》《實(shí)用性閱讀指南》等關(guān)于閱讀的書(shū)籍。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀是一種習(xí)慣，有了好的習(xí)慣才有能力的提升，有了能力才能達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，這是自然而然、水到渠成的事情。無(wú)論是學(xué)校還是家庭，從教師、家長(zhǎng)都應(yīng)重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣，尤其是家庭教育。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，是給孩子最珍貴的禮物，從目前重重困擾的教育問(wèn)題而言，這也是“一勞永逸”的事。一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，不會(huì)追著電視劇、盯著手機(jī)游戲;愛(ài)閱讀的孩子，他們的精神世界是富裕的，內(nèi)心是豐足的，對(duì)生活、對(duì)人生的態(tài)度是向上的。因此，閱讀能力對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的影響是舉足輕重的。

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