“大”問題 “小”事情

摘?要：隨著我國教育水平的提升，新課程改革已經(jīng)開始在現(xiàn)實(shí)中得到了貫徹落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)得到了更新，這也使得小學(xué)音樂學(xué)科的整合育人問題漸漸引起了人們的重視。以往的教育目標(biāo)為能力本位，而在如今已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了素養(yǎng)本位，所以有必要以小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)小學(xué)音樂與其他學(xué)科的結(jié)合，通過整合育人能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，讓每個學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)而獲取知識，通過理解而獲得進(jìn)步，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)?/p>

小學(xué)音樂教育工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;學(xué)科;整合育人

一、 前言

小學(xué)音樂學(xué)科整合育人的目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因?yàn)橐魳穼W(xué)科與其他的學(xué)科存在著一定程度上的聯(lián)系，學(xué)科教學(xué)所能夠達(dá)到的具體作用與效果也較為相似，如果對不同學(xué)科進(jìn)行整合就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，主動的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，專注的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到最終的教育目的，這也與新課程改革的相關(guān)理念較為符合。除此之外，很多的小學(xué)音樂教師在實(shí)踐教學(xué)過程中忽視了整合育人的問題，認(rèn)為小學(xué)階段的音樂教學(xué)只需要讓學(xué)生聽歌曲、合唱歌曲就可以，學(xué)生的主要任務(wù)是對應(yīng)試學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種落后的教學(xué)理念無法達(dá)成現(xiàn)代教育目標(biāo)，所以需要對相關(guān)問題進(jìn)行重視，加強(qiáng)分析與研究。本文分析了相關(guān)問題，具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 小學(xué)音樂學(xué)科整合育人的實(shí)踐價值

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確小學(xué)音樂學(xué)科整合育人的實(shí)踐價值。在我國的小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提到，音樂是十分重要的藝術(shù)類別，與人們的日常生活以及相關(guān)的文化存在著十分密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中對這種聯(lián)系進(jìn)行貫徹落實(shí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。具體地說，正是因?yàn)橐魳放c人類社會生活的聯(lián)系密切，所以音樂學(xué)科與小學(xué)教育階段的其他學(xué)科也存在著相輔相成之處，這也能夠?yàn)檎嫌说倪^程提供高質(zhì)量的資源。針對這種情況，小學(xué)音樂教師有必要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以完善教學(xué)內(nèi)容為手段，以創(chuàng)新教學(xué)理念為核心，發(fā)揮音樂教育的真正價值，在教學(xué)過程中對音樂藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行突出，對學(xué)科綜合的相關(guān)問題進(jìn)行關(guān)注，在上課時注重各類細(xì)節(jié)因素，從小處入手對不同學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，產(chǎn)生學(xué)科橫向聯(lián)系的基本作用，完善學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的體系，如此能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)視野進(jìn)行拓寬，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)音樂教育的目的。

除此之外，以小學(xué)音樂學(xué)科為基礎(chǔ)實(shí)施整合育人的具體方案能夠加強(qiáng)教師之間的合作，不僅僅是同一學(xué)科的教師需要進(jìn)行合作，不同學(xué)科的教師也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步，創(chuàng)新教育，優(yōu)化內(nèi)容，改進(jìn)方法。在整合育人的過程中，雖然每個學(xué)科的教師所能夠做的只是一些“小”事情，但是卻可以對學(xué)生的整體綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這就成了學(xué)生成長過程中的“大”問題。除此之外，對學(xué)科整合也可以對學(xué)生的情感、審美能力、道德水平進(jìn)行培養(yǎng)?？偟膩碚f，小學(xué)音樂教師有必要對學(xué)科交融的思維進(jìn)行建立，對學(xué)科資源進(jìn)行整合，形成教育合力。以上所述基本就是小學(xué)音樂學(xué)科整合育人的實(shí)踐價值。

三、 “大”問題，“小”事情——小學(xué)音樂學(xué)科整合育人的實(shí)踐措施

（一）小學(xué)音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合育人措施

在小學(xué)教育階段，藝術(shù)學(xué)科只有音樂與美術(shù)，由于不同藝術(shù)存在著相通之處，所以小學(xué)音樂學(xué)科最適合與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，小學(xué)音樂教師應(yīng)加強(qiáng)與美術(shù)教師的聯(lián)系，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維，發(fā)揮音樂與美術(shù)的藝術(shù)特征，提升教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。有些時候，一首歌曲就可以展現(xiàn)出圖畫的意境，而在欣賞美術(shù)作品的過程中搭配樂曲，也能夠更好地達(dá)成音樂中有圖畫的境界，所以，音樂與美術(shù)的整合育人勢在必行。

近幾年來，很多思想境界水平較高的教育工作者都注意到了音樂教育與美術(shù)教育的共通之處，他們選擇對音樂、美術(shù)進(jìn)行整合，統(tǒng)一為藝術(shù)課程，除此之外，部分小學(xué)也開始對音樂美術(shù)的整合課程進(jìn)行了實(shí)踐，甚至有音樂美術(shù)整合的教材通過了教育部門的審核，從這個角度來看，美術(shù)與音樂的整合育人將成為一種趨勢，所以小學(xué)音樂教師必須要注意這一問題，例如，在小學(xué)音樂的課程教學(xué)過程中，《西風(fēng)的話》是具備代表性的內(nèi)容，其對自然的景色進(jìn)行了描述，在音樂中學(xué)生能夠體會到自然的美，在這樣的情況下，教師可以對歌詞進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行教育，同時教師還可以對“畫歌”的相關(guān)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過繪畫的方式表達(dá)自己對這一歌曲的理解與想法，在實(shí)踐過程中，很多學(xué)生都會存在積極性，另外學(xué)生的注意力也能夠集中，全身心的進(jìn)行投入，由于每個學(xué)生的具體理解都存在區(qū)別，所以他們的美術(shù)作品也會呈現(xiàn)不同的特征，一些學(xué)生對秋天的景色進(jìn)行了繪畫，一些學(xué)生對紅葉進(jìn)行了描繪，在此基礎(chǔ)上，教師還需要為學(xué)生布置音樂背景，進(jìn)一步地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生領(lǐng)悟聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)的真諦，不僅僅可以提升學(xué)生的審美能力，還可以對其審美認(rèn)知進(jìn)行豐富，提升其綜合素養(yǎng)。

（二）小學(xué)音樂學(xué)科與語文學(xué)科的整合育人措施

小學(xué)音樂學(xué)科還可以與語文學(xué)科進(jìn)行整合，因?yàn)閺谋举|(zhì)角度來看，語文學(xué)科也具備藝術(shù)的特征，無論是文學(xué)藝術(shù)還是哲學(xué)思想，抑或是對自然的認(rèn)知、對文化的傳承，這些因素都包括在語文教學(xué)內(nèi)容的整體范疇當(dāng)中，而音樂本身也與語文息息相關(guān)。實(shí)事求是地說，語文是學(xué)生一生中能學(xué)習(xí)到的最重要的知識類別，同時也是最能提升學(xué)生思想境界的學(xué)科，只有將音樂學(xué)科與語文學(xué)科進(jìn)行合理的整合，才可以真正地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。語文中涵蓋著很多的道理，存在著很多的藝術(shù)思維，甚至還與音樂學(xué)科的基礎(chǔ)知識、進(jìn)階知識存在著密切的聯(lián)系，能夠給學(xué)生以一種美的享受，所以小學(xué)音樂教師必須要注意與語文學(xué)科整合育人的問題，不斷地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

具體地說，在語文學(xué)科當(dāng)中，詩歌是十分重要的一部分，中國傳統(tǒng)的詩歌需要以音樂來進(jìn)行伴奏，即便是現(xiàn)代的詩歌朗誦，也必須要對具有意境的音樂進(jìn)行搭配，如果能夠在教學(xué)過程中達(dá)到“詩樂合一”的境界，就可以提升音樂課堂的教育實(shí)效性。以現(xiàn)代音樂與古典詩詞進(jìn)行結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，同時也可以更加理解音樂旋律，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（三）小學(xué)音樂學(xué)科與歷史學(xué)科的整合育人措施

歷史學(xué)科與音樂學(xué)科看似風(fēng)馬牛而不相及，實(shí)際上存在著較為密切的聯(lián)系，對于一首歌曲、一段音樂來說，其本身就可能代表著歷史的相關(guān)因素，以我國著名音樂家冼星海為例，其創(chuàng)作的《黃河大合唱》就代表著我國艱苦抗戰(zhàn)的歷史，深刻地反映了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔、屢敗屢戰(zhàn)的歷史形象。以這部作品為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，小學(xué)音樂教師應(yīng)先為學(xué)生播放《黃河大合唱》的音頻，之后對學(xué)生進(jìn)行講解，《黃河大合唱》以黃河為背景，對中華民族的歷史進(jìn)行了歌頌，同時也對侵略者給人民帶來的災(zāi)難進(jìn)行了深刻的批評。在此基礎(chǔ)上，中華民族的英雄形象得以塑造，現(xiàn)代的美好生活也被打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師與學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的歷史進(jìn)行了回顧之后，就能夠加深學(xué)生對音樂與歷史的印象，對學(xué)生的愛國熱情進(jìn)行激發(fā)，加深學(xué)生對音樂的理解。

歷史與愛國教育息息相關(guān)，而音樂同樣如此，音樂學(xué)科與歷史學(xué)科存在著契合之處，二者都是對愛國教育進(jìn)行開展的重要載體。以國歌為例，其是小學(xué)音樂課上必須要開展教學(xué)的內(nèi)容，同時也是歷史學(xué)科中的重要內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在幼兒時期就已經(jīng)會唱國歌，但是他們的認(rèn)知能力還處于不斷發(fā)展的階段，很難對國歌的內(nèi)涵進(jìn)行理解，到了小學(xué)四年級，音樂教材涉及《國歌》的內(nèi)容，小學(xué)音樂教師就可以讓學(xué)生對國歌的相關(guān)因素進(jìn)行了解，無論是《義勇軍進(jìn)行曲》的作者還是創(chuàng)作背景，都需要包括在其中，以音樂結(jié)合歷史。能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，與此同時，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該保證學(xué)生的專注性，不僅要及時地糾正他們的演唱錯誤，同時還應(yīng)該將歷史的相關(guān)因素融入其中，如此就可以加深學(xué)生的理解。

學(xué)生對國歌的演唱除了需要注重聲音外，還需要在表情方面保證莊嚴(yán)性，目的在于對愛國情懷進(jìn)行感受，逐漸沉淀歷史的因素，音樂與歷史的整合，可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地感受到如今幸福生活的來之不易，由此可見，音樂學(xué)科與歷史學(xué)科的整合育人較為必要，教師需要對其進(jìn)行充分的重視。正如前文所說，小學(xué)音樂教師有必要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以完善教學(xué)內(nèi)容為手段，以創(chuàng)新教學(xué)理念為核心，發(fā)揮音樂教育的真正價值，在教學(xué)過程中對歷史學(xué)科綜合的相關(guān)問題進(jìn)行關(guān)注，在上課時注重各類細(xì)節(jié)因素，從小處入手對歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透。

四、 結(jié)論

綜上所述，很多的小學(xué)音樂教師在實(shí)踐教學(xué)過程中忽視了整合育人的問題，認(rèn)為小學(xué)階段的音樂教學(xué)只需要讓學(xué)生聽歌曲、合唱歌曲就可以，學(xué)生的主要任務(wù)是對應(yīng)試學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種落后的教學(xué)理念無法達(dá)成現(xiàn)代教育目標(biāo)，所以小學(xué)音樂教師需要實(shí)施整合育人，在整合育人的過程中，雖然每個學(xué)科的教師所能夠做的只是一些“小”事情，但是卻可以對學(xué)生的整體綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這就成了學(xué)生成長過程中的“大”問題。

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作者簡介：剡秀娟，甘肅省蘭州市，中國科學(xué)院蘭州分院小學(xué)。