淺談幼兒園語言教學中的識字教學

摘?要：語言是一項重要的工具學科，其他學科的學習都是建立在語言學習的基礎上的，因此每一個人都必須打好堅實的語言基礎。人們幼兒時期的思維要比行動敏捷，所以是識字的最佳時期。教師通過刺激幼兒的觀感，就能把他們的識字能力提高上去，進而為進入小學學習各科的內(nèi)容做好充分的準備。有鑒于此，在幼兒園識字教學過程中，教師要充分采取有效措施，調(diào)動幼兒的學習積極性。本文闡述了識字教學對于幼教工作的意義，同時提出了提高幼兒園語言識字教學水平的對策和建議。

關鍵詞：幼兒園;識字教學;意義;建議

一、 引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國各界對于幼教事業(yè)愈發(fā)關注。幼兒階段是教育的啟蒙階段，幼教方法是否科學，會對孩子今后的發(fā)展和成長產(chǎn)生重要影響。對于幼兒來說，盡早識字有利于他們學習活動的展開，但是目前的幼兒識字教學上仍然采用傳統(tǒng)模式，這種模式不僅教學效率低下，嚴重的還會導致幼兒對識字產(chǎn)生抵觸情緒。所以，采取有效措施提高幼兒園的識字教學水平，是幼教工作者應該必須認真面對的問題。

二、 幼兒園識字教學的意義

（一）識字教學是幼兒自主學習的前提

我們每個人都清楚，認識漢字是我們一個人的自我閱讀和學習能力的前提和基礎。所以，幼兒只有具備了識字能力，并學會一定數(shù)量的漢字，他們才會具備自主閱讀的能力，才有了學習各個學科的可能。所以，在幼兒階段識字讀書是很重要的一件事，教師應該把幼兒識字的積極性充分調(diào)動起來，讓他們在具備一定識字量的前提下，逐漸養(yǎng)成自主閱讀學習的習慣。對任何人來說，識字都是獲得知識的主要途徑，而識字則是一個人具備自主學習能力的基礎。因此，識字教學是幼兒進行自主學習的前提和基礎，意義是重大的。

（二）識字可以促進幼兒智力綜合發(fā)展

幼兒的心智特點有其特殊性，因此識字的過程與成人存在一定的差異。成年人的識字技巧性較強，他們按照字理拆分結(jié)構(gòu)后進行識別。但是對于幼兒來說，他們對于字理理解起來比較困難，漢字對于他們來說整體性較強。所以，圖像記憶法是幼兒識字學習的主要手段。所以，幼兒識字學習有利于他們大腦思維的發(fā)展，同時識字也可以調(diào)動他們的學習興趣，因而能夠在教學中獲取一舉兩得的效果。

（三）識字為小學階段的學習奠定了基礎

幼兒園教學是小學教學的奠基階段，是啟蒙教育的重要時期。但是，當前我國很多的幼兒園并未對漢語教學引起足夠的重視，對于用處不大的英語教學卻十分熱衷，這無疑是一種舍本逐末的做法。而在這種教學模式下，幼兒在進入小學之初往往處于茫然失措的狀態(tài)，對于一些基本的漢字也沒有真正掌握。所以，這就在幼兒園和小學教育之間直接造成了斷層，由于缺乏幼兒階段的識字基礎，造成孩子在小學階段缺乏最基本的閱讀能力，這嚴重挫傷了孩子的自信心和自尊心，嚴重的還會對他們一生的成長造成不利的影響。

三、 幼兒園語言識字教學的意見和建議

（一）識字教學要符合幼兒的心智特點

幼兒在心理上并不成熟，好奇心強和活潑多動是他們突出的特點，很難長時間集中注意力。這就要求教師針對這些特點，對于上述特點進行仔細的分析，展開教學工作，進而把幼兒的注意力集中起來。此外，因為幼兒好奇心很強，因此幼兒園語言識字教學必須把他們的好奇心調(diào)動起來，激發(fā)他們學習漢字的興趣，把它們的學習熱情點燃起來。

（二）充分利用教材資源展開識字教學

幼兒園要做好識字教學工作，充分利用教材是一個重要的切入點。研讀教材的過程也就是選擇學習方法的過程，眾所周知，識字教學的方法是豐富多彩的，具體的內(nèi)容包含了字理識字、歸類識字、猜謎識字、想象識字等等不一而足。采用填鴨式的灌輸學習方法，學生只是一時記住了這個漢字的字音和字形，沒有從根本上理解和掌握字體，結(jié)果在以后的學習中還會出錯。教材是孩子接觸頻率最高的學習資源，所以我們要在對教材做到充分掌握的基礎上，針對教材中每節(jié)課的內(nèi)容，歸納出其中存在的生字，再選擇適宜的識字方法，比如哪些字要用想象識字法呢？就是與兒童的學習和生活密切相關，而且對他們比較感興趣的內(nèi)容，教學時可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合漢字的圖形，讓幼兒牢牢記住漢字的形體，一旦出現(xiàn)自己感興趣的事物，腦海中這些漢字就會顯現(xiàn)出來，進而實現(xiàn)較好的學習效果，由此激發(fā)幼兒對識字教學的興趣。因此我們必須高度重視教材的作用，并把孩子們的想象力與教材內(nèi)容相結(jié)合，這樣就會取得較好的識字效果。

（三）營造積極的課堂氛圍開展識字教學

興趣是最好的老師，是幼兒探究和學習的內(nèi)在動力。只要孩子帶著興趣去進行識字學習，對于他們來說，學習就會成為一種享受。在幼兒園語言識字教學實踐中，我們要以少兒感興趣的話題為切入點，把他們學習漢字的興趣調(diào)動起來，使他們在愉悅的心態(tài)中進行識字教學。新課改也把情趣教學放到了重要位置，另外幼兒思維主要集中在形狀、色彩、聲音和感覺等方面，他們活潑好動，喜歡集體玩耍。針對幼兒這些特點，我們在進行識字教學時，可以把生字當作孩子們的“朋友”或“伙伴”來對待，讓幼兒在充滿親切感的氛圍中認識生字，這樣在識字的過程中，就像交朋友或認識伙伴一樣。這樣就可以把幼兒的注意力吸引過來，學習生字的興趣也隨之提高。幼兒的感情最容易受到外界的干擾，他們目睹一草一木都會在心靈中留下印記，因此我們在識字教學中必須符合他們的心理，把更富多彩的有趣的情境創(chuàng)設出來，更能使幼兒主動投入到漢字學習中去。比如，我在教學幼兒認識動物名稱的漢字時，因為小動物很容易引起小學生的興趣，教師可以制作出小動物卡片，背面用漢字寫上動物的名稱，這樣可以給孩子一種很直觀的感覺，所以課堂效果出奇的好。課后檢查發(fā)現(xiàn)，80%以上的幼兒全記住了這些漢字，個別優(yōu)秀的還能書寫出來。由此可見，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于孩子們把自己的童心釋放出來，并取得較好的學習效果。

（四）運用豐富多彩的教學形式識字教學

在幼兒識字教學過程中，教學方式也會對教學效果產(chǎn)生重要的影響。如果教學方式過于單一，就會造成幼兒失去學習興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，造成識字教學無法實現(xiàn)預期效果。因此教師在教學中必須采用豐富多彩的教學方式：第一，肢體的語言運用。示范和表達不同漢字的形式，幼兒正處好奇心強的成長階段，因此教師可以適當運用采用肢體語言展開識字教學，這有助于小學生對生字的含義有一個更形象的感知，同時對于識記字形也是非常有利的。另外，通過肢體動作，課堂氣氛也可以被活躍起來，而且學生識字的積極性也可以被調(diào)動起來。第二，教師可以借助游戲進行教學。如果幼兒對識字教學缺乏興趣，教師不妨改變教學形式，授課要突破傳統(tǒng)的識字教學模式，讓孩子們一直處于驚喜之中。借助“我做你猜”“摘果子”“猜動物”等游戲，把生字和詞組教學蘊含其中，孩子在游戲中潛移默化地認識了很多生字，既給孩子們娛樂，也取得了較好的學習效果。第三，教師可通過故事、詩歌、兒歌等形式，把生字融入故事和兒歌之中，學生會對生字的含義有一個更加形象的了解，不僅學會掌握了生字，還可以靈活地運用到日常生活中去。

（五）利用多媒體技術(shù)進行識字教學

隨著我們的社會開始進入信息化時代，信息技術(shù)也被應用到了教學之中。現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種重要的教學形式，在幼兒園語言識字教學中也可以運用。在具體課堂上，教師借助多媒體技術(shù)制作課件，具體內(nèi)容包括了圖片、動畫、音樂等各種形式，對字形和含義進行講解，這樣生動形象的教學方式可以在教學中取得較好的效果。例如在教學“鳥”這一個字時，借助多媒體可以把各種各樣的鳥類演示出來，并且把漢字“鳥”的演化歷程通過屏幕呈現(xiàn)出來，這樣無論是字形還是字義都會在幼兒心中留下深刻的印象。另外，幼兒園階段掌握的漢字大多和生活密切關聯(lián)，因此在教學過程中，借助多媒體課件，將生活實際與漢字的學習結(jié)合起來。例如“公交車”“馬路”等詞組，課程過程中要隨時用多媒體動畫演示，這樣這些詞組會給幼兒留下更深的印象，同時理解起來并不困難，識字教學就會取得更加顯著的效果。

四、 結(jié)語

如上所述，識字教學是幼兒園語言教學的重要組成部分。所以，我們在教學過程中必須貼近實際，教師要不斷完善教學內(nèi)容和形式，創(chuàng)設情境提高幼兒的識字能力。同時，在幼兒園語言識字教學中，我們必須掌握幼兒的生理和心理特點，有針對性地找好切入點，激發(fā)幼兒對識字的興趣，通過多種多樣的識字方法，全方位多角度地開展識字教學工作。通過鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，讓識字教學真正取得較好的效果，為幼兒走向小學階段，進而為他們的一生的語言能力打下良好的基礎，下一步，我們要繼續(xù)進行探索和積累，開拓出幼兒識字教學的新天地。

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作者簡介：王兆孌，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣幼兒園。