研究中考試題 探尋命題趨勢(shì)制定備考策略

摘?要：提高教學(xué)質(zhì)量是教師的追求，歷史教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，研究中考試題，總結(jié)命題規(guī)律，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這是當(dāng)前中學(xué)歷史教師所要面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：命題規(guī)律;課堂教學(xué);高效課堂

近年來(lái)，歷史中考命題突出對(duì)學(xué)生多種能力尤其是歷史思維能力和核心素養(yǎng)的考查，試題的命制形式往往引用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，主要考查學(xué)習(xí)歷史必須具備的一般技能、獲取歷史知識(shí)信息的能力、處理信息的能力、邏輯思維能力、表述與解釋歷史的能力、創(chuàng)新能力等。在中考復(fù)習(xí)這個(gè)復(fù)雜而又繁忙的過(guò)程中，如何研究中考試題，總結(jié)命題規(guī)律，用敏銳的眼光捕捉有效信息，用精準(zhǔn)的思路方法指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果是我們面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者從一個(gè)歷史教師的層面和視角，以近三年鎮(zhèn)江市歷史中考試題為例，談?wù)劽}趨勢(shì)，分享復(fù)習(xí)備考對(duì)策。

一、 研究命題規(guī)律，梳理命題變化與特點(diǎn)

（一）重視基本史實(shí)，突出主干知識(shí)考查

幾年來(lái)的中考試題以基本歷史知識(shí)考查為主，通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)置，讓學(xué)生再認(rèn)重要的歷史事實(shí)、歷史概念以及歷史的基本線索，如重要?dú)v史人物、歷史事件、重要地點(diǎn)、法律文件和戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役等。注重對(duì)三維目標(biāo)的滲透，突出了歷史主干知識(shí)的記憶和再現(xiàn)，讓學(xué)生獲取最基本的分?jǐn)?shù)。在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也注意了試題的層次性、不同題目間的差異性，兼顧到學(xué)生間的不同，給學(xué)生留出了挖掘潛力、展示才能的空間。

例1?（2017·江蘇鎮(zhèn)江）有學(xué)者認(rèn)為，辛亥革命的意義在于“結(jié)束了‘朝代國(guó)家，而代之以‘共和國(guó)家”。他充分肯定了辛亥革命對(duì)中國(guó)政治體制的貢獻(xiàn)是（??）

A. 推翻清朝統(tǒng)治

B. 建立共和制

C. 推翻封建制度

D. 建立君主立憲制

例2?（2018·江蘇鎮(zhèn)江）“日頭一出（就）紅又紅，朱德來(lái)會(huì)毛澤東。兩軍會(huì)師（就）大，革命一定會(huì)成（啰）功！”上述歌謠反映的歷史事件是（??）

A. 南昌起義

B. 秋收起義

C. 會(huì)寧會(huì)師

D. 井岡山會(huì)師

例3?（2019·江蘇鎮(zhèn)江）《全球通史》在評(píng)價(jià)某一社會(huì)思潮時(shí)指出：它“關(guān)心的是今生而不是來(lái)世，強(qiáng)調(diào)人和人所能取得的成就，認(rèn)為人是自身命運(yùn)的塑造者”。這一社會(huì)思潮是（??）

A. 人文主義

B. 社會(huì)主義

C. 理性主義

D. 自由主義

【復(fù)習(xí)啟示】

在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)主干知識(shí)要素，基礎(chǔ)知識(shí)的確定以《考試指南》考點(diǎn)范圍為依據(jù)，既要復(fù)習(xí)全面也要關(guān)注重點(diǎn)，要重點(diǎn)關(guān)注重要事件和人物，并注意多進(jìn)行縱向綜合和橫向綜合，形成網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)，構(gòu)建起對(duì)歷史的整體認(rèn)知。

（二）專題鮮明突出，強(qiáng)化綜合運(yùn)用考查

中考命題為了拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)和考查學(xué)生整體駕馭和知識(shí)遷移能力、學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展線索和發(fā)展過(guò)程的把握及綜合學(xué)習(xí)能力，近幾年試題的材料解析題，基本都是以專題為主并以小切口的形式呈現(xiàn)。

例1?（2017·鎮(zhèn)江）辛亥革命爆發(fā)100周年、中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年;20世紀(jì)20、30年代蘇俄和美國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革;中外思想解放運(yùn)動(dòng);政黨、地區(qū)和國(guó)際性合作等。

例2?（2018·鎮(zhèn)江）中國(guó)、日本、俄國(guó)都開(kāi)始了探索近代化;英法美民主法治問(wèn)題;中國(guó)近現(xiàn)代史三大思想理論成果;反抗外來(lái)侵略，捍衛(wèi)民族獨(dú)立;世界格局演變歷程。

例3?（2019·鎮(zhèn)江）材料題跨度大，綜合性強(qiáng)，圍繞特定主題線索組題，如近代史日本兩次侵華比較、民主法治、土地問(wèn)題、英國(guó)和俄國(guó)歷史發(fā)展史等。

【復(fù)習(xí)啟示】

復(fù)習(xí)要將基礎(chǔ)知識(shí)專題化、綜合化，用一根根線索將眾多的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生在熟練掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，橫向聯(lián)系和縱向比較，運(yùn)用相關(guān)材料解決問(wèn)題，這樣就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。專題復(fù)習(xí)還要把現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，與所學(xué)的歷史知識(shí)相聯(lián)系，以提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。另外還要加強(qiáng)板塊練習(xí)，形成系統(tǒng)，理出規(guī)律。

（三）增加原創(chuàng)自編，加大閱讀理解考查

近年來(lái)，歷史試題以《考試指南》為基準(zhǔn)，多方收集大量史料，注重應(yīng)變能力考查，與往年相比，陳題舊題少了，原創(chuàng)題比例逐年增加，尤其是主觀題部分，全是原創(chuàng)材料題，主觀題在問(wèn)題設(shè)置上進(jìn)行了提煉和深化，減少了以往過(guò)于簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)，增加了需要學(xué)生通對(duì)過(guò)材料的仔細(xì)閱讀理解，提取有效信息，在對(duì)材料的綜合分析基礎(chǔ)上，思考概括得出結(jié)論的問(wèn)題。

例?（2019·鎮(zhèn)江）第26題：中國(guó)近代史上，不同的階級(jí)都先后提出過(guò)解決土地問(wèn)題的綱領(lǐng)。閱讀下列材料，按要求回答問(wèn)題。

材料一?凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則分多，人家則分寡，雜以九等……凡天下田，天下人同耕。此處不足，則遷彼處，彼處不足，則遷此處。凡天下田，豐荒相通。此處荒，則移彼豐處，以賑此荒處。彼處荒，則移此豐處，以賑彼荒處。

——摘編自《天朝田畝制度》

材料二?兄弟所最信的民生主義是定地價(jià)的法。比方地主有地價(jià)值一千元，可定價(jià)為一千，或多至二千;就算那地將來(lái)因交通發(fā)達(dá)，價(jià)漲至一萬(wàn)，地主得二千，已屬有益無(wú)損;贏利八千，當(dāng)歸國(guó)家。

——孫中山《三民主義與中國(guó)前途》

材料三?1947年，中國(guó)共產(chǎn)黨頒布的《中國(guó)土地法大綱》規(guī)定：“廢除封建性及半封建性剝削的土地制度，實(shí)現(xiàn)耕者有其田的土地制度?！币荒旰螅夥艆^(qū)有一億多農(nóng)民獲得了土地。翻身后的農(nóng)民積極參軍，支援前線。

——摘編自《復(fù)興之路》

請(qǐng)回答：

（1）材料中土地綱領(lǐng)是哪一革命運(yùn)動(dòng)頒布的？這一土地綱領(lǐng)的分配方式有什么特點(diǎn)？

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)指出，民生主義在同盟會(huì)綱領(lǐng)中是如何表述的？據(jù)材料二概括，孫中山實(shí)現(xiàn)民生主義的具體方法？

（3）據(jù)材料三指出，解放區(qū)土地改革的目標(biāo)是什么？土地改革為哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的迅速勝利提供了可靠保證？

（4）綜合上述材料指出，近代不同階級(jí)提出的土地綱領(lǐng)有何共同之處？

命題分析：（1）依據(jù)材料一的“《天朝田畝制度》”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)中，定都天京后，頒布《天朝田畝制度》，目標(biāo)是建立一個(gè)“有田同耕，有飯同吃，有衣同穿，有錢同使，無(wú)處不均勻，無(wú)人不飽暖”的理想社會(huì)。材料一的“凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則分多，人家則分寡，雜以九等……凡天下田，天下人同耕。”表明分配方式是平均分配。

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，三民主義的民生主義對(duì)應(yīng)的是中國(guó)同盟會(huì)革命綱領(lǐng)的平均地權(quán)。據(jù)材料二的“兄弟所最信的民生主義是定地價(jià)的法。比方地主有地價(jià)值一千元，可定價(jià)為一千，或多至二千;就算那地將來(lái)因交通發(fā)達(dá)，價(jià)漲至一萬(wàn)，地主得二千，已屬有益無(wú)損;贏利八千，當(dāng)歸國(guó)家。”可以概括出孫中山實(shí)現(xiàn)民生主義的具體方法是核定地價(jià)。

（3）據(jù)材料三的“廢除封建性及半封建性剝削的土地制度，實(shí)現(xiàn)耕者有其田的土地制度”可以看出解放區(qū)土地改革的目標(biāo)是耕者有其田。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，1947年，解放區(qū)的土地改革，使農(nóng)村的階級(jí)關(guān)系和土地占有狀況發(fā)生了根本性變化，激發(fā)了農(nóng)民革命和生產(chǎn)的積極性。翻身農(nóng)民踴躍參軍參戰(zhàn)，為人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了重要的人力、物力保障。

（4）結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，太平天國(guó)頒布的《天朝田畝制度》主張用平均分配土地的方式讓農(nóng)民獲得土地。孫中山主張用核定地價(jià)讓農(nóng)民獲得土地。解放區(qū)土地改革的目標(biāo)是耕者有其田。由此可見(jiàn)，近代不同階級(jí)提出的土地綱領(lǐng)的目的都是使農(nóng)民擁有土地。

【復(fù)習(xí)啟示】幾年來(lái)的試題新穎變化多，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，試題注重學(xué)生分析和探究能力的考查，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，要充分體現(xiàn)新材料、新情景、新角度，要強(qiáng)化原題的變化訓(xùn)練，不能做死題，不能讓學(xué)生背死題，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做題，做活題。另外，試題大量呈現(xiàn)史料（含課內(nèi)和課外），文字材料的增多，加大了學(xué)生的閱讀量，考查了學(xué)生的快速閱讀理解分析能力，教師在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

二、 探尋命題變化，制定復(fù)習(xí)策略與思路

綜上所述，近幾年中考命題一直都是堅(jiān)持在改革中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新的方向，命題以課本、《考試指南》要求的重點(diǎn)知識(shí)為依據(jù)，重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、重在應(yīng)用、突出創(chuàng)新、發(fā)展綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)了“歷史教育價(jià)值取向立意與能力立意相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的考核，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查力度”的特點(diǎn)。

試題還出現(xiàn)了呈現(xiàn)方式多樣化、原創(chuàng)題比重增加、綜合化程度加強(qiáng)、參考答案多元化等發(fā)展趨勢(shì)。歷史老師要自下而上結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真研究近幾年中考?xì)v史試題，去探尋命題變化趨勢(shì)，確立以“夯基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重原創(chuàng)、多訓(xùn)練”為導(dǎo)向的復(fù)習(xí)策略和思路，即“以綱為綱，全面復(fù)習(xí);吃透考綱，注重基礎(chǔ);突出主干，注重綜合;關(guān)注熱點(diǎn)，把握方向?！边@有助于我們?cè)谥攸c(diǎn)、難點(diǎn)和角度的把握上復(fù)習(xí)更有效，更有針對(duì)性，有助于我們精選精煉，提高效率。

（一）明確中考目標(biāo)，制定歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)中考時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定四段式復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括：（1）完成新課;（2）一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以單元復(fù)習(xí)為主;（3）二輪沖刺復(fù)習(xí)，以專題為主;（4）三輪查漏補(bǔ)缺，主要是考試技巧、心態(tài)、預(yù)測(cè)性檢驗(yàn)等。

（二）研讀《考試指南》，把握考點(diǎn)變化要求

近年來(lái)中考試題中的答案大都是主干知識(shí)，考點(diǎn)的識(shí)記、理解、分析、評(píng)價(jià)是中考命題的重要依據(jù)之一，要明確識(shí)記、理解、運(yùn)用能力的不同要求。將近三年中考考點(diǎn)按時(shí)間進(jìn)行梳理，去把握歷史中考的命題特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，這也是有效進(jìn)行中考備考的捷徑。把握中考試題的命題趨勢(shì)，一要突出基礎(chǔ)性，加大主干知識(shí)的考查，這不僅是中考命題趨勢(shì)決定的，更是歷史學(xué)科的知識(shí)地位決定的;二要突出能力性，加大思維能力的培養(yǎng)，中考的終極目標(biāo)是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如“獲取和解讀信息的能力”是學(xué)生最薄弱方面，也是最需要訓(xùn)練的。

（三）突出主干知識(shí)，構(gòu)建明晰知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從幾年來(lái)的試題來(lái)看，中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史20個(gè)單元均有考點(diǎn)呈現(xiàn)，考查了知識(shí)復(fù)習(xí)面。我們要以《考試指南》為依據(jù)，突出主干知識(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)重大的歷史時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，一定要求學(xué)生過(guò)關(guān)。要把握歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)“連線串珠”，縱橫聯(lián)系。要注重歷史的因果聯(lián)系、中外聯(lián)系、古今聯(lián)系及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，不要單純地采取孤立的死記硬背的方法來(lái)復(fù)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)。例如可以用數(shù)軸線的形式來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

（四）優(yōu)化專題復(fù)習(xí)，注重全面提升能力

著眼于主觀材料題，我們要圍繞主題對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合，重新梳理所學(xué)知識(shí)，形成新的知識(shí)專題，這樣就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需要橫向聯(lián)系，要分析近年來(lái)中考的考查情況，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，把現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，周年情結(jié)與所學(xué)的歷史知識(shí)相聯(lián)系，以提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。專題劃分宜粗不宜細(xì)，要從多角度、多層次進(jìn)行組合，構(gòu)成新專題，還要加強(qiáng)板塊練習(xí)，形成系統(tǒng)，理出規(guī)律。

（五）重視材料自編，提供解題技巧指導(dǎo)

從中考試題看，“無(wú)題不材料，無(wú)材料不命題”的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，選擇題也大都實(shí)現(xiàn)了材料化出題。要改造利用好中考模擬考卷，針對(duì)每課、每單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，多查找資料，重視相關(guān)材料收集、積累，整理熱點(diǎn)問(wèn)題，原創(chuàng)材料題，最好是做到材料題每課一練，訓(xùn)練學(xué)生解答材料題的能力，像近年來(lái)中考命題材料部分選自高中，所以應(yīng)靈活地補(bǔ)充高中教學(xué)材料，同時(shí)教師要加大學(xué)生閱讀和理解歷史新情景材料，并從中獲取有效信息，分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

教育家葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師?！庇纱丝梢?jiàn)反思在教師成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用。我想，歷史中考命題是有規(guī)律的，側(cè)重的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的考查，教師只有認(rèn)真研究、反思中考?xì)v史試題，從而把握命題趨勢(shì)，在教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中有針對(duì)性地采取對(duì)策，全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)、熱點(diǎn)，才能在中考立于不敗之地。

作者簡(jiǎn)介：蔡斌，江蘇省丹陽(yáng)市，丹陽(yáng)市第九中學(xué)。