小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與探索

摘?要：數(shù)學(xué)與生活之間具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，既是新課改的要求，也是促進學(xué)生綜合發(fā)展的需求。在實踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗，合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，指引學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗來突破學(xué)習(xí)重難點，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，下面對此進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實踐

一、 前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回歸生活，是新課改提出的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生生活、貼切學(xué)生生活，讓生活可以走入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野中，指引學(xué)生通過動手、動腦、動口來掌握數(shù)學(xué)知識，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的活力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施生活化教學(xué)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：

1. 深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師過于看重學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，很少引導(dǎo)學(xué)生從生活中對數(shù)學(xué)進行探索，導(dǎo)致學(xué)生即便是做了好幾遍應(yīng)用題，最終只能做到“會解題”，而無法做到“會應(yīng)用”，這就造成了學(xué)生只是單一地掌握了數(shù)學(xué)知識，無法靈活的應(yīng)用學(xué)到的知識來解決實際問題。而生活化教學(xué)活動的開展，可以在很大程度上改善這種情況，讓學(xué)生能更好地立足于現(xiàn)實生活來探索抽象的數(shù)學(xué)知識，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，深化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

2. 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，指引學(xué)生在親身經(jīng)歷中將實際問題抽象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并對其進行解釋。生活化教學(xué)正是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生生活實際，為其創(chuàng)建相對應(yīng)的情景，并引導(dǎo)學(xué)生將生活問題與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，極大地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識實踐應(yīng)用能力，促進了學(xué)生良好發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

對小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平相對比較有限，面對一些抽象、復(fù)雜的事物很難理解，而生活中比較常見的一些事物，則容易引起學(xué)生的共鳴。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)課堂并不是枯燥、無味的理論灌輸，而是生活趣事的展現(xiàn)。教師要注重對教材內(nèi)容進行深入挖掘，適當(dāng)?shù)匮a充教材深度，或者是對教材內(nèi)容進行創(chuàng)造性重組，讓學(xué)生可以真正地感受到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”的相關(guān)知識時，教師就可以將生活中比較常見的買彩票、彩票中獎情景引入到課堂上，引起學(xué)生思考。教師讓學(xué)生想一下，自己隨意買了一注彩票，結(jié)果會如何？有的學(xué)生表示能中獎，有的學(xué)生表示可能中獎，也有的學(xué)生認(rèn)為是一定能中獎，還有的學(xué)生認(rèn)為不能中獎，教師指引學(xué)生對這幾種說法進行討論、交流，學(xué)生在討論中就會逐漸了解到“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件。通過生活化課堂活動設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會變得更加熱情，而課堂活動也會充滿趣味，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）借助生活感悟數(shù)學(xué)

對小學(xué)生來說，他們并不是進入到學(xué)校以后才接觸到數(shù)學(xué)的，很多時候?qū)W生在生活中就會接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)生對這些數(shù)學(xué)的認(rèn)知會成為其系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須明白，數(shù)學(xué)知識不應(yīng)該是由教師單純的灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該是讓學(xué)生在自己的生活實際中，接觸到數(shù)學(xué)，并嘗試對其相關(guān)問題進行解決。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生收集各種不同形狀的物體，如皮球、跳棋子、包裝盒、易拉罐等，讓學(xué)生可以在生活中對立體圖形的概念有初步認(rèn)識，促使學(xué)生可以意識到數(shù)學(xué)是來源于生活的。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生將收集到的物體按照形狀分開，使得學(xué)生可以通過實際觀看、動手操作來感知各個物體的特點，在此過程中抽象出相應(yīng)的立體圖形，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)立體圖形知識。

在小學(xué)生的現(xiàn)實生活中，到處都充滿了數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，教師要考慮的是如何結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并非是如何灌輸數(shù)學(xué)知識。教師要利用生活實例來引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生在生活中踐行數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“乘法”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生說說生活中各種蔬菜的價格，如黃瓜、西紅柿、土豆等，并計算一下購買2千克、2.5千克這些蔬菜需要多少錢。通過這樣的生活化引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地感受到乘法中的數(shù)量關(guān)系，并且有助于學(xué)生利用學(xué)到的乘法知識來解決生活中的問題，促進了學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）通過生活系統(tǒng)感悟數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生熟悉的生活情境引導(dǎo)到課堂上，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生可以更加積極參與到數(shù)學(xué)知識探索中。例如在“1-5的認(rèn)識”時，教師可以給學(xué)生提供5根火柴，要求學(xué)生用1-5根火柴拼接出相應(yīng)的圖形，如雨傘、樹木、小房子等，這樣學(xué)生既能加深對數(shù)字1-5的認(rèn)識，還能促進學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，具有良好教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)運算具有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)運算時，很容易出現(xiàn)計算錯誤的情況，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，教師可以指引學(xué)生在生活中開展數(shù)學(xué)運算活動。如在學(xué)習(xí)加減法的知識時，教師可以將學(xué)生實際生活中比較常見的情景展示出來：媽媽身上有169元，為小紅買了一雙鞋子，花去98元，問媽媽身上還有多少錢？該如何列式子？學(xué)生可以很輕松地列出式子169-98，但是有的學(xué)生在計算時就會出現(xiàn)錯誤，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生實踐嘗試，在付錢的時候拿出100元，找零2元，與剩下的69元加起來，就是69+2=71元。綜合以上問題，就可以得出結(jié)論169-100+2=71元。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以更好地掌握數(shù)學(xué)運算規(guī)則，有助于學(xué)生運算能力提升。

（四）借助生活體驗數(shù)學(xué)價值

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后要盡量少布置作業(yè)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在實際中，教師設(shè)置一些生活化數(shù)學(xué)活動，這樣不僅能全面加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提升。例如在學(xué)習(xí)加法的知識時，教師可以在課下組織學(xué)生開展小游戲，將每兩個學(xué)生為一個小組，一個同學(xué)說出一個數(shù)字，另一個學(xué)生再說出一個數(shù)，要求兩個數(shù)之和為20。在這樣的課下游戲中，學(xué)生的積極性會非常高。又如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生記錄一下自己回家后的吃飯時間、看動畫片時間、睡覺時間、起床時間等，并讓學(xué)生根據(jù)自身實際來安排自己的作息時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識角”的相關(guān)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生開展實踐操作活動來比較兩個角的大小。在教學(xué)中，教師要給出學(xué)生充足的思索探究空間，讓學(xué)生可以從自己的角度來獲取知識，并指引學(xué)生在生活實踐中，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，促進學(xué)生良好發(fā)展。

（五）通過實踐操作理解數(shù)學(xué)知識

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、思考、比較等活動，來加深對數(shù)學(xué)知識的理解。而這些活動的開展要求學(xué)生開展相應(yīng)的實踐操作，因此，教師在教學(xué)中也需要強化實踐操作引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。例如在“長方體”教學(xué)中，教材中只是對概念及計算公式進行了簡單介紹，內(nèi)容相對比較淺顯，難以讓學(xué)生更好地應(yīng)對生活現(xiàn)象，對此教師可以組織學(xué)生開展這樣的實踐活動：小紅生日到了，小明為她準(zhǔn)備了一份禮物，需要一個包裝盒，現(xiàn)在有一個長20cm、寬10cm的彩色紙板，如何剪出最大容積的長方體包裝盒。同時教師為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，學(xué)生經(jīng)過實際操作，就會更好的得出答案。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，實施生活化教學(xué)具有十分重要的意義，因此，在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，科學(xué)合理的設(shè)置生活情境，指引學(xué)生在生活中對抽象的數(shù)學(xué)知識進行探索，并在生活中踐行數(shù)學(xué)知識，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。

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作者簡介：李雪蕾，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué)。