“大思政”背景下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)的探索

徐愛(ài)民 于建立 許娟 馮會(huì)敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)“大思政”背景下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程化建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了一定探索，構(gòu)建了“橫向模塊化、縱向體系化、內(nèi)容個(gè)性化”的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容“課程化”、環(huán)節(jié)“模塊化”、資源“聯(lián)動(dòng)化”、實(shí)施“規(guī)范化”、考核“多元化”，搭建大學(xué)生大思政背景下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會(huì)實(shí)踐;課程化;平臺(tái)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）22-0130-02

一、課程建設(shè)存在的問(wèn)題

在中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，明確提出了關(guān)于“高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分”的要求。我校積極響應(yīng)中央號(hào)召，強(qiáng)化“大思政”概念，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞立德樹(shù)人這一中心任務(wù)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)，改革評(píng)價(jià)方式，建立以“模塊化、體系化、個(gè)性化”為指導(dǎo)思想的社會(huì)實(shí)踐課程，規(guī)范了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)雖取得了一些成果，但相比國(guó)家“雙一流”課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)還有一定的距離，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）頂層設(shè)計(jì)上，教學(xué)環(huán)節(jié)“碎片化”;（2）課程建設(shè)上，教學(xué)內(nèi)容“非課程化”;（3）實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)形式“自由化”;（4）評(píng)價(jià)機(jī)制上，考核模式“單一化”;（5）條件建設(shè)上，教學(xué)資源“離散化”。以上種種不足，嚴(yán)重制約了“大思政”背景下的社會(huì)實(shí)踐課程建設(shè)的長(zhǎng)效運(yùn)行。

二、課程建設(shè)的探索與實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐課程作為“大思政”背景下思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的延伸與深化，通過(guò)設(shè)置模塊化的教學(xué)環(huán)節(jié)、課程化的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范化的教學(xué)形式、聯(lián)動(dòng)化的資源建設(shè)與多元化的考核模式，構(gòu)建了“橫向模塊化、縱向體系化、內(nèi)容個(gè)性化”的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，有效地將思政理論與專業(yè)教學(xué)融入學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)中，搭建了學(xué)生“大思政”背景下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)思政理論與專業(yè)知識(shí)的理解與踐行。同時(shí)能更好地喚醒學(xué)生主動(dòng)作為的意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的主體發(fā)展欲望，使之自覺(jué)地將外在的社會(huì)要求、職業(yè)需求內(nèi)化為自身需要，從而逐步提升自身整體素質(zhì)。

（一）課程內(nèi)容建設(shè)及應(yīng)用實(shí)現(xiàn)“課程化”

課程結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、大學(xué)生關(guān)注的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)與社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)校主題教育活動(dòng)等，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為“紅色教育實(shí)踐”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐”“社會(huì)志愿活動(dòng)”與“感恩教育實(shí)踐”等模塊，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)搭建內(nèi)容體系。教學(xué)時(shí)將各模塊不同主題活動(dòng)編制成實(shí)踐項(xiàng)目選題指南，學(xué)生可以憑興趣與特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，也可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)自擬題目，在指導(dǎo)教師的幫助下確定選題，以確保選題符合教學(xué)要求。

課程選題指南示例見(jiàn)表1。

（二）資源建設(shè)及應(yīng)用實(shí)現(xiàn)“聯(lián)動(dòng)化”

課程通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用的“聯(lián)動(dòng)化”，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源與校外資源、思政基地與專業(yè)基地、線上教學(xué)與線下教學(xué)三維一體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：（1）深度開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)思政、課程思政的聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);（2）有效利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐基地、社會(huì)實(shí)踐基地、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)動(dòng);（3）充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)的寬度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的深度，實(shí)現(xiàn)“大思政”下的線下實(shí)踐與線上實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施實(shí)現(xiàn)“模塊化、體系化、個(gè)性化”

課程在教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施上嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，有機(jī)整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“橫向模塊化、縱向體系化、內(nèi)容個(gè)性化”的教學(xué)模式。

（1）教學(xué)內(nèi)容按課程內(nèi)容體系分為“紅色教育踐行”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行”“社會(huì)志愿踐行”與“感恩教育踐行”等模塊，在不同的教學(xué)時(shí)段組織不同的教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的全面性。同時(shí)課程內(nèi)容模塊可根據(jù)形勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整與完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。（2）在同一模塊內(nèi)，規(guī)范地執(zhí)行教學(xué)流程，確保實(shí)施的體系化。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱編制教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫(xiě)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、成績(jī)?cè)u(píng)定、課程總結(jié)的教學(xué)流程實(shí)施教學(xué)，做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，符合教學(xué)規(guī)律。（3）針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，其社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容可依據(jù)選題指南和個(gè)性發(fā)展需求自主確立課題并實(shí)施，體現(xiàn)因材施教。

（四）課程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)“多樣化”

課程建立了“主體多元、方式多樣、成績(jī)多級(jí)”的評(píng)定方式。社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，分別制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生參與活動(dòng)的次數(shù)與學(xué)時(shí)數(shù)（參與度）、參與活動(dòng)執(zhí)行安全制度情況（安全性）、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程遵紀(jì)守法情況（紀(jì)律性）、活動(dòng)過(guò)程中與導(dǎo)師、同學(xué)及基地人員合作情況（合作性）等方面;結(jié)果評(píng)價(jià)主要依據(jù)調(diào)研報(bào)告或研究論文，包括報(bào)告內(nèi)容、行文規(guī)范性等方面。過(guò)程評(píng)價(jià)以基地指導(dǎo)教師與學(xué)校帶隊(duì)指導(dǎo)教師為主組織評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)由學(xué)校思政部教師與專業(yè)教師綜合評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行“優(yōu)秀”“合格”與“不合格”的“多級(jí)制”，只有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)都合格，總成績(jī)才合格。

某班級(jí)社會(huì)實(shí)踐課程成績(jī)示例如表2所示。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)實(shí)踐的課程化建設(shè)立足于“立德樹(shù)人”中心任務(wù)，遵循“大思政”教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本，創(chuàng)造性地將紅色教育踐行、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化踐行、社會(huì)志愿踐行、感恩教育踐行等“碎片化”的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容“課程化”、環(huán)節(jié)“模塊化”、資源“聯(lián)動(dòng)化”、實(shí)施“規(guī)范化”、考核“多元化”，搭建了學(xué)生“大思政”背景下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

課程后續(xù)建設(shè)將繼續(xù)秉承“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)”的建設(shè)理念，完善頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)資源、規(guī)范教學(xué)實(shí)施、改革評(píng)價(jià)方式，持續(xù)不斷地開(kāi)展課程建設(shè)，進(jìn)一步提升課程的高階性，突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 俐