“五階遞進(jìn)式”教學(xué)模式下實訓(xùn)操作課教學(xué)設(shè)計技巧

彭小琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為出發(fā)點，采用“五階遞進(jìn)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生“會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)”，在“做”中學(xué)會，在“學(xué)”中做好，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的優(yōu)勢，將課堂知識延伸到相關(guān)聯(lián)的工作崗位，將工作中遇到的新問題過濾到課堂，實現(xiàn)和崗位的無縫對接，提升學(xué)生的就業(yè)信心。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “五階遞進(jìn)式”教學(xué)模式;實訓(xùn)操作;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0090-02

各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，職業(yè)教育辦得好，不僅能夠服務(wù)產(chǎn)業(yè)，還能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升企業(yè)的核心競爭力。對于在全國職業(yè)教育體系中占比近90%的中等職業(yè)學(xué)校而言，中職教育在社會發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用，在其人才培養(yǎng)的過程中，既要著力于提高學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，又要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;既要學(xué)好專業(yè)理論做好考證知識儲備，又要加強(qiáng)實踐實訓(xùn)操作能力的培養(yǎng)，這是中職教育的重要環(huán)節(jié)，這有利于促進(jìn)中職學(xué)生課堂實操與崗位就業(yè)的無縫對接。為提升學(xué)生對實訓(xùn)操作課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，作為一名中職學(xué)校教師，課前的精心準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計極為重要，它是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，能充分保證課堂效率最大化。教學(xué)設(shè)計中，充分運用信息化手段及信息化時代下各種網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能開闊師生視野，擴(kuò)充與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能打破時空限制，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，在“做”中學(xué)會，在“學(xué)”中做好?，F(xiàn)以中職會計專業(yè)學(xué)生的會計基本技能“手工點鈔”為題材，淺談會計專業(yè)實訓(xùn)操作課的教學(xué)設(shè)計技巧及其運用效果。

一、課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)搜索不同方法的點鈔視頻，了解當(dāng)前點鈔技能的發(fā)展，并大膽模仿學(xué)習(xí)自己最感興趣的一種或多種點鈔方法，在班級微信群交流討論與分享心得，并上傳模仿點鈔視頻，由學(xué)生在線討論與推選最具有代表性的不同點鈔方法。課前觀看網(wǎng)絡(luò)點鈔視頻的設(shè)計，學(xué)生是不受時間和空間限制的，他們既能獲取大量與點鈔相關(guān)的信息，又能初步了解各種傳統(tǒng)及花樣式點鈔方法，激發(fā)學(xué)生不由自主模仿點鈔的學(xué)習(xí)興趣。此外，從學(xué)生上傳的模仿點鈔視頻中還能發(fā)現(xiàn)普遍性問題：學(xué)生模仿操作的動作不規(guī)范，左右手配合不協(xié)調(diào)，只求速度不求質(zhì)量，這正是課中需要逐一解決的，也是大多數(shù)實訓(xùn)操作課存在的普遍性問題。此外，還從學(xué)生班級群的討論交流中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的共同疑惑：有了完美的點鈔機(jī)，學(xué)習(xí)手工點鈔還有必要嗎？這也為教師貫穿職業(yè)素養(yǎng)、調(diào)整實訓(xùn)策略提供了很好的依據(jù)，真正實現(xiàn)以學(xué)定教。

二、課中“五階遞進(jìn)式”教學(xué)

以學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，采用“初步分享點鈔方法、深度剖析動作要領(lǐng)、互動合作強(qiáng)化技能、全員競技展現(xiàn)風(fēng)采、崗位對接再現(xiàn)技能”的“五階遞進(jìn)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體、升級適度，與中職生的學(xué)習(xí)能力匹配，符合中職生的認(rèn)知規(guī)律。

第一階，初步分享點鈔方法。以視頻再現(xiàn)、連線校友等方式導(dǎo)入新課，答疑解惑，知曉手工點鈔可解決點鈔機(jī)不能百分之百識別假幣的缺陷，避免點鈔機(jī)對有折痕、油漬的紙幣造成二次傷害等優(yōu)勢，銀行柜員、超市收銀員、高速收費等工作中的實際應(yīng)用等必要性，解答學(xué)生課前對“有了完美的點鈔機(jī)，學(xué)習(xí)手工點鈔還有必要嗎？”的疑惑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生課前拍攝并上傳的自由分享點鈔視頻中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論模仿何種點鈔方法，均存在左手持鈔、按鈔的位置、手型不規(guī)范;鈔券“瓦形”的幅度不標(biāo)準(zhǔn)，“扇形”分布不均勻;右手點鈔時手指接觸鈔券面積偏大，力度不勻，導(dǎo)致重鈔、夾鈔等細(xì)節(jié)問題。問題的解決，正是貫穿手工點鈔實訓(xùn)課堂始終的主線，更是提升學(xué)生技能水平、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵所在。

第二階，深度剖析動作要領(lǐng)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了解決第一階初步分享環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，本環(huán)節(jié)能展現(xiàn)教師的自我風(fēng)采，以快速點鈔展現(xiàn)教師的嫻熟技能，以分解動作展現(xiàn)技能的精準(zhǔn)，為加深學(xué)生對關(guān)鍵動作的記憶理解，整個點鈔動作要領(lǐng)的分解均以動作關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)，在左手持鈔、右手點鈔、心中數(shù)鈔、扎把、蓋章五個操作步驟中，強(qiáng)調(diào)左手持鈔的“夾、轉(zhuǎn)、扣”、右手點鈔的“頂、握、切、彈”等動作，并將動作詞與分解慢動作相配合，制作成微課視頻，利于學(xué)生直觀模仿與反復(fù)操作。同時，為了凸顯各動作的規(guī)范到位，還投屏多名學(xué)生的持鈔、點鈔動作，引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)操作中每一動作細(xì)節(jié)的觀察，并強(qiáng)調(diào)點鈔指法中的開扇要均勻，手指接觸面要小，下切、彈撥力度要適中等關(guān)鍵點，以加快點鈔速度和提高準(zhǔn)確率。為了提升學(xué)生的積極參與度，還帶領(lǐng)學(xué)生以下切式、彈撥式單指單張點鈔法，手按式、手持式多指多張點鈔法等多種方法，以“三把定量”“五分鐘定時”兩種不同方式進(jìn)行自主檢測，根據(jù)檢測結(jié)果分析每一種點鈔方法的特點及其利弊，反復(fù)操作與個別指導(dǎo)中，學(xué)生明確了自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，對自己動作規(guī)范性的把握做到心中有數(shù)。教師在總結(jié)點評中強(qiáng)調(diào)：規(guī)范的操作意識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、誠實守信、廉潔自律的職業(yè)素養(yǎng)對財務(wù)人員的重要性。

第三階，互動合作強(qiáng)化技能。手工點鈔時，眼觀、手動、腦記數(shù)的密切配合，坐姿端正、肌肉放松、雙肘自然平放桌面、持鈔的左手腕接觸桌面、右手腕稍抬起等細(xì)節(jié)動作，不僅是提高點鈔準(zhǔn)確率的關(guān)鍵因素，還能減輕因為動作不規(guī)范而帶來的手腕僵硬、手指酸痛。為了提高所有學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力與專注度，培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊精神，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開成員之間的互糾互評與互助，這樣的設(shè)計不僅僅幫助對方發(fā)現(xiàn)與糾正不規(guī)范的動作，還能嚴(yán)格要求自己點鈔的每一個細(xì)節(jié)動作。為進(jìn)一步強(qiáng)化點鈔技能，提升學(xué)生爭相評優(yōu)的積極進(jìn)取精神，以緊張有序的“點鈔接龍比賽”游戲展開組間評比，累積計算小組得分，評選紅旗小組，分享準(zhǔn)中求快的點鈔秘訣。在組內(nèi)互幫、組間評優(yōu)的點鈔技能強(qiáng)化訓(xùn)練中，歸納與總結(jié)并編成點鈔技巧順口溜：手指靈、手腕活、神情專、點數(shù)準(zhǔn)、動作快、銜接穩(wěn)。

第四階，全員競技展現(xiàn)風(fēng)采。為進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐動手操作能力，訓(xùn)練更高、更強(qiáng)、更快的專業(yè)本領(lǐng)，組織學(xué)生全員參與、分輪次進(jìn)行擺臺表演與競技，每一輪點鈔的競賽時間均設(shè)為五分鐘，在你追我趕的速度比拼中，利于教師全方位觀察學(xué)生點鈔動作的連貫及熟練度，以達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、融會貫通的教學(xué)目的。人人參與擺臺表演，給予了學(xué)生一個充分發(fā)展其個性、展現(xiàn)其風(fēng)采、開拓創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的機(jī)會，在緊張而快樂的競技表演中既能感受到學(xué)有所獲而帶來的成就感，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與就業(yè)競爭力。

第五階，崗位對接再現(xiàn)技能。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)工讀結(jié)合、勤工儉學(xué)條件。引薦學(xué)生對接學(xué)校超市與學(xué)生銀行，擔(dān)任超市收銀員、學(xué)生銀行出納崗位工作，辦理超市收銀、班費存取業(yè)務(wù)，體驗不同面額紙幣和殘幣的整理與清點，并將工作中遇到的舊幣處理與殘幣的兌換比例等難題帶到課堂展開討論，這樣，不僅將課堂知識延伸到相關(guān)聯(lián)的工作崗位，還能將工作中遇到的新問題過濾到課堂，實現(xiàn)和崗位的無縫對接，提升學(xué)生的就業(yè)信心。

三、課后拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索由中央電視臺財經(jīng)頻道與人力資源和社會保障部合力推出的一檔職業(yè)技能競技真人秀節(jié)目——“中央2臺財經(jīng)頻道《中國大能手》點鈔強(qiáng)人”大賽視頻，見識全國海選中脫穎而出的點鈔強(qiáng)人競技比拼，比拼的技能包括“化零為整”“去偽存真”“聽聲辨數(shù)”“人機(jī)對戰(zhàn)”四大關(guān)，學(xué)生在大開眼界的同時，提升對點鈔的全面認(rèn)識，明確點鈔不僅僅是整理清點貨幣的一項專門技術(shù)，還是從事財會、金融等工作的必備技能。課后延續(xù)既能深化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，還能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)動力。

課前，通過生活觀察、網(wǎng)上搜索視頻，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在參與學(xué)生討論與評價中了解學(xué)生的困惑與需求，為課堂實訓(xùn)整體安排做準(zhǔn)備。課中，通過截屏再現(xiàn)、專家答疑導(dǎo)入新課。充分利用微課視頻突顯點鈔動作要點、對接學(xué)校超市、學(xué)生銀行等實地上崗體驗，采用五階遞進(jìn)教學(xué)模式，在個人分享、小組合作、全員競技中突破重點和難點。課后，推送《中國大能手》點鈔強(qiáng)人競技真人秀視頻，在“聽聲辨數(shù)”“人機(jī)對戰(zhàn)”等個性化競技觀賞與反思中，深化課堂內(nèi)容、延續(xù)學(xué)習(xí)熱情。中職學(xué)校實訓(xùn)操作課的精心設(shè)計與實踐性教學(xué)實施，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵，專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的作用，幫助部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生在職業(yè)學(xué)校完成義務(wù)教育，并接受職業(yè)技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提高國家競爭力。

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編輯 馬燕萍