技工院校學(xué)生心理健康問題及應(yīng)對策略

阮振華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校往往會將教學(xué)的重點放在提高學(xué)生的整體能力上面，常常會忽略學(xué)生的心理健康問題，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在步入社會后存在心理問題，從而導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到了阻礙。具體討論和研究技工院校學(xué)生常見的一些心理健康問題，并相對應(yīng)地從學(xué)校、教師等多個方面提供一些解決和應(yīng)對的方法，期望這些體會和心得可以被廣大的教育工作者接納和推廣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理健康問題;技工院校學(xué)生;應(yīng)對策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0012-02

一些在初中階段成績較為落后的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣等多種原因沒有繼續(xù)進入高中學(xué)習(xí)，他們選擇到技工學(xué)校來進行專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。而這個階段的學(xué)生又正好處于青春期，但是心理上的發(fā)育程度跟不上生理上的發(fā)育，其心理狀態(tài)還不成熟，這個階段的學(xué)生對于世界的理解還尚淺，同時又自認為具備一定的實力去挑戰(zhàn)很多權(quán)威，這種種的因素交織在一起會導(dǎo)致一系列諸如抑郁或者人際關(guān)系不良等心理問題。若是學(xué)生的心理問題沒有得到及時且有效的解決，必定會對學(xué)生未來在社會上的發(fā)展產(chǎn)生一定的不良影響，因此技工院校必須要重視學(xué)生的心理健康問題，及時采取相對應(yīng)的應(yīng)對措施。

一、技工院校學(xué)生心理健康問題及其形成原因

（一）自卑心理

大多數(shù)技工院校的學(xué)生由于其家庭對于教育的重視程度不足，或者由于其升學(xué)成績不理想等原因，會看低自己，對自己缺乏自信，這時他們就無法正確地認識自己。通常而言，選擇就讀當(dāng)?shù)丶脊ぴ盒５膶W(xué)生，在初中階段往往是學(xué)困生，他們因?qū)W業(yè)在初中階段已經(jīng)承受了極多的來自老師和家長的批評與指責(zé)，加上現(xiàn)階段社會對于技工院校的學(xué)生期望不高，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對于自身能力和智力產(chǎn)生懷疑。最常見的就是學(xué)生會不重視自己，對自己的能力和智力作出較低的不符合實際的評價，時間一長，學(xué)生就會出現(xiàn)自卑心理，甚至是自暴自棄的情況。

（二）自私心理

由于國家少生優(yōu)生政策的推行，大部分技校學(xué)生都是獨生子女，這部分學(xué)生基本都是在溺愛的家庭壞境中成長的，這就很容易讓學(xué)生形成隨意指使別人的壞習(xí)慣。但是在學(xué)生進入技工院校后，由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，實際情況不會像之前一樣，這就會使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理落差和失落感。這時學(xué)生往往會出現(xiàn)一些逆反或者是對立的行為來找自己的存在感。比如挑戰(zhàn)權(quán)威，跟隨校園中的歪風(fēng)等。學(xué)生過度強調(diào)自我，導(dǎo)致其缺乏公德意識，出現(xiàn)較為自私的心理。

（三）抑郁、悲觀等消極情緒

青春期的學(xué)生其本身的情緒就比較敏感，再加上學(xué)生對于自己未來的發(fā)展存在困惑，覺得自己在技工學(xué)校進行學(xué)習(xí)是沒有前途的，會使學(xué)生更容易產(chǎn)生一些自我封閉的心理，不愿意與其他人進行交流，也沒有辦法合理地宣泄自己的不良情緒，不良的情緒沒有及時得到發(fā)泄會讓學(xué)生更加消極。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時，由于不愿意與同學(xué)和老師進行交流，會將自己的情緒在虛擬的社交網(wǎng)絡(luò)上進行宣泄，長此以往會導(dǎo)致其失去與他人合作和交流的意識與能力，造成其人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)日益縮小，從而導(dǎo)致較為嚴重的人際交往心理障礙。

（四）狹隘、嫉妒等不良性格傾向

技工院校的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，思想較為幼稚，又沒有樹立正確的理想和目標，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效果較差，大多數(shù)學(xué)生往往處于不思進取，散漫度日的狀態(tài)。在畢業(yè)之際和擇業(yè)時，容易出現(xiàn)緊張焦慮的心理，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)整天愁眉苦臉、心緒不寧或者唉聲嘆氣的情況。學(xué)生長期處于壓力之下，性格會變得比較暴躁，慢慢的甚至?xí)霈F(xiàn)敵對、偏執(zhí)、嫉妒、狹隘等不良的性格傾向。

二、應(yīng)對技工院校學(xué)生心理健康問題的策略

（一）加強對于教師的培訓(xùn)，提高其職業(yè)道德

教書育人是教師的天職，因此教師的工作職責(zé)就不僅僅是教會學(xué)生專業(yè)的理論知識和操作技能，還要重視學(xué)生的成長，關(guān)注和理解學(xué)生的心理特點，進而有針對性地幫助學(xué)生，使其身心能夠得到健康的發(fā)展。教師具體可以從以下幾點出發(fā)：第一，教師要為學(xué)生營造較為良好和公正的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。由于技工院校的學(xué)生在初中階段受到了家長和教師較多的輕視和忽視，尤其是部分學(xué)生考試失利產(chǎn)生的自卑心理還沒有得到有效的疏通和緩解，這些學(xué)生更加需要技工院校教師的關(guān)心和照顧。教師一方面要重視學(xué)生的表現(xiàn)，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，當(dāng)情況有好轉(zhuǎn)的時候不要忘記給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神上的鼓舞;另一方面教師要及時了解學(xué)生當(dāng)前的心理動態(tài)，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況的同時，思考是否學(xué)生在某些方面低估了自己，幫助學(xué)生客觀地看待自己，認識到其在集體中的存在價值。第二，技工院校的教師本身要做好榜樣，這個階段的學(xué)生大多數(shù)處于青春期，其三觀還處于建立的過程當(dāng)中，常常會出現(xiàn)迷茫、困惑等情況，這時學(xué)生就會對教師的行為進行模仿。學(xué)生三觀的建立常常會受到老師的思想以及言行的影響。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活過程中，最與他們相接近的權(quán)威和榜樣也許就是教師，因此教師好的品德很容易感染整個班級的學(xué)生，而教師的不良癖好和人性丑陋的一面不管他如何遮掩都會被學(xué)生敏銳察覺到，所以，在這里我呼吁廣大教育工作者應(yīng)該慎獨，給自己立一個良好的人設(shè)，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。第三，教師在展開日常的教學(xué)活動，或者在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，要加強與學(xué)生的交流互動，從而使學(xué)生和老師之間有較好的情感連接。教師要多關(guān)注那些比較自卑，不愿與他人交流的學(xué)生，并積極地與他們溝通，與其產(chǎn)生情感的連結(jié)，了解他們的想法，并且可以組織一些有趣的活動，給這部分學(xué)生提供一個較好的交流環(huán)境，加強學(xué)生之間的交流。

（二）技工院校學(xué)生要積極改變自我

若想要有效地解決技工院校學(xué)生的心理健康問題，也要讓學(xué)生充分認識其自身的心理狀態(tài)，進而引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)去面對這些問題。首先，學(xué)生可以積極參加教師或者是學(xué)校組織的相關(guān)活動，在參與活動的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，認清楚自己在集體當(dāng)中的位置，然后對自己能夠有一個較為客觀的認識;其次，學(xué)生要勇于直面自己的心理現(xiàn)狀和問題，然后積極地尋求有效的幫助;最后，學(xué)生要轉(zhuǎn)換自己的思維，讓學(xué)生能夠從他人的角度來看待和思考問題，學(xué)著感受別人的想法，在某些不傷害自身利益的情況下，可以適當(dāng)?shù)亟o予別人一定的關(guān)注，這樣可以有效地讓學(xué)生感受到自我價值，體驗到較為良好和積極的情緒。

（三）技工院校要重視學(xué)生的心理健康問題

有很大一部分出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生是由于其沒有正確地認識到自己的價值，他們在集體中常常處于被忽略的狀態(tài)，對于自己在集體中的作用沒有正確的認知。技工院校要認識到學(xué)生心理健康對于學(xué)生將來發(fā)展的重要性，進而認識到改善學(xué)生心理健康的重要性。技工院校可以根據(jù)當(dāng)前的潮流和學(xué)生的特點設(shè)計和開展一些學(xué)生感興趣的校園活動，比如校園唱歌大賽、校園舞蹈比賽、技能大比拼、體育競賽、趣味運動等，讓學(xué)生能夠在這些集體活動中發(fā)揮自己的特長和活力，加強學(xué)生之間的交流和互動，進而幫助學(xué)生提高其集體意識和合作能力，讓學(xué)生能夠在活動中認識到自己在集體中的價值和能力所在，從而促使學(xué)生更加客觀地看待自己，改善對自己的認知。除此之外，技工院校還可以組織學(xué)生開展一些和心理相關(guān)的活動，在進行這一系列活動的同時滲入一些對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)具有幫助的知識和做人道理，這種寓教于樂的方式想必是大部分學(xué)生都樂于接受的。這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己與教師之間是平等的，彼此之間的距離感也會減少很多。這樣的活動有很多，另外，學(xué)校也可以組織開展一些集體活動，比如體育鍛煉、戶外拓展訓(xùn)練、社會實踐、志愿者服務(wù)等。如此在學(xué)校組織的各類活動中，學(xué)生逐漸找到了自己在集體中的位置，增強了集體榮譽感，逐漸形成了團隊精神，從而使心理素質(zhì)得到了有效的增強。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造解決心理健康問題的環(huán)境

技工院校的學(xué)生存在心理健康問題不是近期才發(fā)現(xiàn)的，是長久以來一直存在的，若想要單純地依靠教師和學(xué)校來改善和解決學(xué)生的心理健康問題是比較困難的，只有依靠較為專業(yè)的心理健康機構(gòu)和專業(yè)的知識才能從根本上解決問題。

由于我國教育政策長期向普通高中傾斜，導(dǎo)致很多技工院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位的同時，也拖慢了對學(xué)生心理健康的人文關(guān)懷。技工院校的負責(zé)人要認識到專業(yè)知識對于解決和改善學(xué)生心理問題的重要作用，積極設(shè)立配備專業(yè)、專職的心理咨詢?nèi)藛T和齊全的心理相關(guān)設(shè)施的學(xué)生心理輔導(dǎo)室，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生愿意主動對其心理困擾進行傾訴的環(huán)境，及時給予有心理困擾包括人際關(guān)系困擾、自我認知困擾和心理障礙的學(xué)生以有效的幫助，從而促使學(xué)生形成一個健康良好的心理狀態(tài)。這樣的話，學(xué)生在未來的生活和工作當(dāng)中若是遇到相關(guān)的困境，也可以自己進行解決，從而形成較為良性的循環(huán)。另外，技工院校除了可以設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu)以外，還可以組織開展一些心理健康宣傳講座，讓教師和學(xué)生積極參加講座。

三、結(jié)語

我國教育目前還是重應(yīng)試的，在這樣的一個大背景下技工院校更應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康建設(shè)，讓學(xué)生能夠擁有較為健康的心理環(huán)境，從而使學(xué)生在畢業(yè)后可以在社會中有更為良好的發(fā)展。技工院校若想要學(xué)生的心理健康問題得到有效的解決，可以從教師、學(xué)生個人以及學(xué)校三個層面來采取相對應(yīng)的措施。在教師方面要注意教師心理知識方面的培養(yǎng)，尤其要重視對于技工院校教師的品格和專業(yè)技能的調(diào)查，這是對學(xué)生負責(zé)最好的方式;對于學(xué)生群體而言，要教會他們客觀認識自己，具備主動尋求有效幫助的能力;從學(xué)校的層面來說，學(xué)校要重視學(xué)生心理健康的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的解決心理問題的環(huán)境，積極地建設(shè)心理咨詢機構(gòu)，讓學(xué)生在未來生活和工作當(dāng)中可以更好地發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 武生智