提升中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試

沈宇峰

[摘 要] 中職機(jī)械專業(yè)中，鉗工實(shí)訓(xùn)是專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行實(shí)習(xí)和工作的前提。然而，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，卻存在學(xué)生訓(xùn)練熱情不高、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確等問題。針對中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及其問題，提出了提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對應(yīng)策略，為當(dāng)前的中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升提供一定的參考和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)械；實(shí)訓(xùn)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0275-01

一、中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作不充分，學(xué)生具有盲目性

在目前的中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)中，教師對實(shí)訓(xùn)工作的安排工作不到位，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）缺乏對學(xué)生進(jìn)行分組。受目前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地的限制，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)中，通常是三到五個人一組進(jìn)行合作實(shí)訓(xùn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。然而，在實(shí)訓(xùn)之前，教師缺乏對學(xué)生實(shí)訓(xùn)組別的劃分，到了實(shí)訓(xùn)場地中，學(xué)生隨機(jī)組隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。事實(shí)上，這種隨機(jī)組隊(duì)不能夠發(fā)揮每個小組組員的優(yōu)勢，部分小組難以完成教師安排的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率低下。（2）部分學(xué)生對實(shí)訓(xùn)工作中的鉗工的使用方法和注意事項(xiàng)不熟悉。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師缺乏對學(xué)生實(shí)訓(xùn)中工具的使用方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行講述，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場地后，對鉗工的使用不熟悉，浪費(fèi)大量時間，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性降低，難以達(dá)成教師既定的目標(biāo)。（3）實(shí)訓(xùn)任務(wù)和目標(biāo)未以文件或書面形式展現(xiàn)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，教師僅以口頭形式對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行說明，這對部分未能夠理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生更具有盲目性，隨著實(shí)訓(xùn)的深入，學(xué)生缺乏紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)說明，又未能及時得到教師指導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)難以在有限時間內(nèi)達(dá)成。

（二）中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)浮于形式，學(xué)生的訓(xùn)練熱情不高

機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，由于教師沒能強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的目的及其重要性，學(xué)生自身又缺乏對實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識，并且實(shí)訓(xùn)過程相對枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏訓(xùn)練熱情，實(shí)訓(xùn)過程浮于形式。事實(shí)上，實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是對理論的實(shí)踐，也是對學(xué)生操作技能的提升，更應(yīng)是對學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的對接，也是適應(yīng)學(xué)生新的工作崗位的基本技能，缺乏充分的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后，僅具備一定的理論基礎(chǔ)，卻難以在實(shí)際的工作崗位利用鉗工技能進(jìn)行維修和操作。

（三）中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生實(shí)訓(xùn)具有隨意性

由于中職學(xué)生的好奇心強(qiáng)，且缺乏一定的自律性，在實(shí)訓(xùn)中，教師對學(xué)生的監(jiān)管不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果不佳。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面反映出教師在實(shí)訓(xùn)中缺乏對實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不知道實(shí)訓(xùn)紅線和雷區(qū)，活動過于隨意；另一方面體現(xiàn)出教師在布置了實(shí)訓(xùn)任務(wù)后未能有效參與實(shí)訓(xùn)過程，缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差。

二、提升中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性的對應(yīng)策略

（一）做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，避免學(xué)生盲目訓(xùn)練

在實(shí)訓(xùn)工作之前，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行分組。以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”這一原則進(jìn)行分工，既能夠體現(xiàn)組別之間的公平性，又能夠使學(xué)生在組內(nèi)發(fā)揮學(xué)生自身的特長，合作完成教師分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。其次，教師對鉗工使用的各種工具給學(xué)生進(jìn)行講述其用法和注意事項(xiàng)，并針對各個工具的使用特點(diǎn)和適合使用的場所和情境進(jìn)行說明，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠明確各種鉗工的用法，提高實(shí)訓(xùn)效率，提升實(shí)訓(xùn)效果，避免了實(shí)訓(xùn)的盲目性。最后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)既要口頭說明，又要書面展示，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，能夠通過自主查詢實(shí)訓(xùn)任務(wù)手冊自主解決實(shí)訓(xùn)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)訓(xùn)技能。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師就要針對實(shí)訓(xùn)中可能存在的問題進(jìn)行預(yù)估，不打無準(zhǔn)備之仗，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)有效性的提升。

（二）教師強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)目的，提高實(shí)訓(xùn)熱情

在實(shí)訓(xùn)過程中，教師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的目的，向?qū)W生說明實(shí)訓(xùn)是為提高鉗工技能的重要手段，也是進(jìn)入工作崗位之后必備的技能，讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)對學(xué)生發(fā)展的重要意義。教師還可以針對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評比，對認(rèn)真參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和積極評價，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。除此之外，教師還可以針對學(xué)生的興趣設(shè)置多樣化的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)訓(xùn)任務(wù)更具吸引力，避免單一實(shí)訓(xùn)任務(wù)的枯燥性。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，避免學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動的隨意性

對學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，要通過紀(jì)律約束、任務(wù)達(dá)成和教師的參與多方面進(jìn)行。具體表現(xiàn)為：（1）制定完善的規(guī)范機(jī)制。在紀(jì)律及規(guī)范中，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)的預(yù)估，制定約束學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性低、實(shí)訓(xùn)過程不規(guī)范、不按規(guī)定隨意活動的情形的規(guī)范和紀(jì)律。（2）利用任務(wù)促成。在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程中，教師要通過對任務(wù)達(dá)成效果的評比和檢查，通過任務(wù)促成學(xué)生有紀(jì)律、有規(guī)范地完成鉗工實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（3）教師參與。教師在布置完實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，要參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，既能夠針對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)不規(guī)范操作和隨意性活動進(jìn)行指正，還能夠及時為學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和釋疑。

實(shí)訓(xùn)過程是中職機(jī)械專業(yè)鉗工獲取基本操作技能的保證，也是對學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用和實(shí)踐的過程。教師通過完善實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作、參與實(shí)訓(xùn)過程，對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行有效監(jiān)管、對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評比等方式增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練熱情，必然能夠提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)生的成果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊勇.提高中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性[J].職業(yè)，2014（12）：120-121.

[2]楊春光.提高中職機(jī)械專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的有效性[J].教育科學(xué)，2017（12）.