關(guān)于獨立學(xué)院英語口語情況的調(diào)查報告

劉玉 葉傅煊翔

摘要：

英語作為一種語言，我們應(yīng)明確英語教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。對此，我們首先進行了問卷調(diào)查，指出學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題;接著得出結(jié)論即提升英語口語興趣和教學(xué)督促相結(jié)合;最后對獨立學(xué)院目前英語口語水平情況進行了總結(jié)。[1]

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;英語口語;對策研究

一、調(diào)查目的

本調(diào)查報告旨在調(diào)查獨立學(xué)院英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解當(dāng)前獨立學(xué)院學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極度，進一步把握當(dāng)前獨立學(xué)院學(xué)生英語口語表達能力以及對英語口語學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀，驗證建立英語口語學(xué)習(xí)中開口交流、理解感悟的重要之處。[2]

二、調(diào)查方式

本次調(diào)查采取隨機問卷調(diào)查的方法。調(diào)查對象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2017級-2018級師生。調(diào)查共發(fā)放問卷400份，收回346份，有效率為87%。

三、調(diào)查分析

1、調(diào)查的情況以及反映的問題

（1）關(guān)于老師的調(diào)查結(jié)果

從表1來看，當(dāng)前大學(xué)生英語口語表達能力一般，其中有37.5%的老師認(rèn)為口語表達能力比較差。75%的老師會引導(dǎo)學(xué)生在英語課堂上交流或?qū)υ挕Ｓ幸话氲睦蠋煏?jīng)常和學(xué)生交流口語方面的問題。37.5%的老師認(rèn)為是學(xué)生也存在不配合的情況。以上數(shù)據(jù)可以反映出，在英語口語的教學(xué)和實踐中獨立學(xué)院的學(xué)生口語表達能力有待提升，在教學(xué)中需要老師積極地引導(dǎo)學(xué)生在英語口語表達方面的實踐和應(yīng)用，使學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)更加有信心更愿意配合。

（2）關(guān)于學(xué)生（組）的調(diào)查結(jié)果

我們從學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的情況、老師英語教學(xué)的情況和學(xué)校英語組織情況三個角度提出問題。針對調(diào)查問卷，我們綜合概括出口語教學(xué)中存在的基本問題如下：

（一）學(xué)生口語練習(xí)興趣不高，英語基礎(chǔ)差異大

通過調(diào)查可知，學(xué)生對英語有一定興趣，限于中西文化差異，在英語口語學(xué)習(xí)的方法不夠，目的不太明確。很多同學(xué)在課堂上朗讀或者發(fā)言時會犯很多錯誤，如語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確規(guī)范、詞匯句型語法不夠熟練等。[3]

（二）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，實踐機會不足

在現(xiàn)有的教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境形成的語言障礙，長期以來外語教學(xué)以“教師為中心”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生很少有機會進行課堂口語訓(xùn)練。非母語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的影響使得學(xué)生平時很少有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，四周全是本國語言，少有機會和老外交流，這也是造成我國學(xué)生口語難以提高的原因之一。

（三）教師教學(xué)能力和教學(xué)方法，有待進一步提升

英語課堂教學(xué)中，教師不太注重能力培養(yǎng)，老師多用于教單詞、講解語法、講課文，沒留多少時間讓學(xué)生練習(xí)會話，所以導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”，以至于無法將學(xué)到的英語口語應(yīng)用到實際交流中去。另外，學(xué)院院缺乏外教。高質(zhì)量的外教引進是很有必要的，外教不僅可以傳授英語口語知識，還能教授與其英語國家相關(guān)的傳統(tǒng)文化。[4]

（四）英語口語考核機制不完善

語言測試形式及內(nèi)容對英語口語的影響很大，目前高考不考查學(xué)生的英語口語，全國四級考試也以筆試為主，這在客觀上帶來了社會對口語的輕視。

四、對策

外語天地

關(guān)于獨立學(xué)院英語口語情況的調(diào)查報告

下面是針對獨立學(xué)院大學(xué)生英語口語提高的一些建議：

1、學(xué)生和老師應(yīng)該是互動的關(guān)系。老師可以多鼓勵學(xué)生用英語口語表達自己，樹立學(xué)生說英語的信心，提升英語口語的興趣。

2、學(xué)習(xí)方式多樣化。創(chuàng)建課堂和課后英語學(xué)習(xí)小組，營造一個良好的口語學(xué)習(xí)和表達交流的氛圍，發(fā)揮團隊合作的精神和提升口語對話的能力。英語電影更是了解歐美文化一個動態(tài)的途徑，看英文電影寫英文觀后感。

3、學(xué)?？梢蕴峁└嗟馁Y金用于教師團隊的建設(shè)上，通過面試篩選出一批有一定教學(xué)能力和文化的高質(zhì)量外教，這樣也能提升學(xué)生的說英語的興趣。[5]

4.將口語納入英語成績的考核之中，設(shè)立早自習(xí)來練習(xí)和學(xué)習(xí)英語口語，督促和鼓勵學(xué)生積極地說英語。

五、結(jié)語

綜上所述，提高大學(xué)學(xué)生英語口語能力是目前高校英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。英語教師在英語口語教學(xué)中要以學(xué)生為中心，因為口語不只是老師教出來的，更是學(xué)生自己練出來的。還需要關(guān)注外語學(xué)習(xí)的心理因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生隨時隨刻用英語表達自己的觀點。只有通過模擬語言環(huán)境中的不斷的練習(xí)并且盡可能多的接觸生活中的英語，加強語言輸入，才能真正提高口語交際能力。建立一種良好的英語口語學(xué)習(xí)模式。

[參考文獻]

[1]杜予景，非英語專業(yè)大學(xué)生英語課堂焦慮與口語現(xiàn)狀分析[M]，編號HEX200845 2008

[2]湯聞勵，動機因素影響英語口語學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析[M]北京外語教學(xué)與研究出版社2002

[3]程樹銘，關(guān)于探究型教學(xué)模式的研究[J]中國高教研究2003.82-83

[4]張佩，鄒桐英語口語學(xué)習(xí)與調(diào)查[J]《考試周刊》2013（80）：90-90

[5]龐堔論英語口語能力的重要性及提高策略G424 1674-3520（2014）-03-000148-01

基金類型：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目

項目名稱：提高獨立學(xué)院學(xué)生英語口語水平的對策研究——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例

項目編號：Y12653201905

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410011）