虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校測繪工程專業(yè)實踐教學存在的問題

葉滿珠 廖世芳

摘要：自虛擬現(xiàn)實技術(shù)于上世紀60年代首次被提出，至今，經(jīng)過五十多年的研究和發(fā)展，其取得了重大的進步和發(fā)展，逐漸深入的影響著社會各領(lǐng)域。現(xiàn)階段，新形勢背景下，測繪工程專業(yè)人才的需求越來越旺盛，測繪作業(yè)是一項實踐性強的工作，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于高校的測繪工程專業(yè)實踐教學中，能夠提高測繪專業(yè)教學的質(zhì)量與效率。在本文中，筆者將對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校測繪工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀進行分析，探討存在的不足，以改善測繪專業(yè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用效率。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù);測繪工程專業(yè);實踐教學

第四次工業(yè)革命的到來，全球正處于產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型的重要階段，處于中華民族偉大復興之路的我國，需要緊跟社會發(fā)展的趨勢，從教育方面進行深入的改革與創(chuàng)新。高校測繪工程專業(yè)，是當下及未來的比較熱門的一個專業(yè)，其更加側(cè)重于實踐方面。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在我國高校的教學中，初步取得了一定的成效。但是，在測繪工程專業(yè)實踐教學過程中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用仍然存在一些問題，致使測繪工程專業(yè)實踐教學效率不高。因此，高校必須要深入分析測繪工程專業(yè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的問題，探索虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用的策略。

一、高校測繪工程專業(yè)實踐教學存在的問題

測繪工程專業(yè)課程的教學內(nèi)容，更加側(cè)重于實踐操作以及實際應(yīng)用，測繪理論知識的掌握基礎(chǔ)上，也需要具備測繪專業(yè)技能，兩項缺一不可。因此，我們可以明確，測繪工程專業(yè)的教學質(zhì)量主要體現(xiàn)與理論和實操兩方面。現(xiàn)階段，高校測繪工程專業(yè)開始引用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來進行實踐教學，為學生提供更多的實操機會，能夠幫助提升其實踐技能的熟練度。但是，基于高校經(jīng)費、政策、資源等各方面主客觀因素的局限，測繪工程專業(yè)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用不成熟。而且，目前高校測繪工程專業(yè)實踐教學主要存在以下幾方面的問題：

第一，測繪工程專業(yè)的考核標準在于測繪專業(yè)知識與測繪技能兩方面，測繪技能的考核主要以測繪儀器的使用、測繪實踐結(jié)果方式為主。但是，現(xiàn)階段，多數(shù)高校的測繪工程專業(yè)教學過程中，測繪儀器操作、測繪實踐操作的學習時長不足，機會較少，課外關(guān)于實踐教學的環(huán)節(jié)較少，學生沒有充足的實踐時間去學習和技能提升，相對于理論知識的儲備而言，測繪實踐技能方面存在較大的不足。

第二，互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校測繪工程專業(yè)相關(guān)的教學資源越來越豐富，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用有助于測繪工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容的展示。但是，現(xiàn)階段高校仍然采用視頻、圖片等方式進行教學，對于學生而言，這種教學方式不夠直觀。

第三，高校測繪工程專業(yè)的學生，在校期間內(nèi)沒有較多的實踐機會去參與真正的測繪工程項目，沒有充足的教學資源去實習去實踐，大學四年的學習過程中，實習機會的缺少，致使學生的測繪技能熟練度不高，在踏入社會生活和職業(yè)生活時，需要花費較多的時間去提升自身的技能。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校測繪工程專業(yè)實踐教學策略的調(diào)整

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于高校測繪工程專業(yè)，應(yīng)當從測繪設(shè)備、測繪實習環(huán)境、測繪實驗室三方面進行調(diào)整與改善。

（一）測繪設(shè)備虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用

目前，市面上測繪設(shè)備類型多樣，性能也有區(qū)別，如全站儀、平板儀、GPS接收機等，對于高校測繪工程專業(yè)而言，其教學目標在于培養(yǎng)應(yīng)用型的測繪人才。衡量應(yīng)用型的測繪人才標準之一，在于其測繪專業(yè)知識與實踐技能的完備。因此，高校測繪工程專業(yè)需要為學生提供更多的實踐機會，讓他們將所學的測繪知識應(yīng)用于測繪實踐中，提升測繪水平。上文中提出，高校經(jīng)費、資源方面的局限性，導致學生沒有較多的機會去進行實踐。因此，高校應(yīng)當利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)去虛擬測繪設(shè)備，將測繪工程公司所需要的測繪設(shè)備一一進行虛擬，模擬測繪設(shè)備的操作流程，在課堂教學中，讓學生能夠更多的去接觸虛擬測繪設(shè)備，去實踐，通過真實的模擬去掌握技能。

（二）測繪實習環(huán)境虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用

根據(jù)測繪工程是的工作內(nèi)容與工作環(huán)境調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，測繪工程是每次測繪工作的場所都不同，城市、鄉(xiāng)村、高山等不同類型的測繪場所意味著不同的測繪需求以及測繪難度。對于高校測繪工程專業(yè)學生而言，其在學校學習的過程中，沒有較多的去體驗不同工作場所的測繪工作機會，一定程度上來講，高校測繪工程專業(yè)的實踐教學具有一定的局限性。因此，高?？梢猿浞掷锰摂M現(xiàn)實技術(shù)去創(chuàng)造更多樣的工作環(huán)境，如城市、鄉(xiāng)村、河流，對此一一設(shè)定對應(yīng)的測繪任務(wù)，如道路建設(shè)、地鐵建設(shè)、橋梁建設(shè)方面的測繪需求，以此進行針對性的教學，幫助學生在畢業(yè)前接觸更多的工作實習虛擬環(huán)境，通過測繪任務(wù)的完成來檢驗學生的實踐技能熟練度和理論知識水平。

（三）測繪實驗室虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用

測繪實驗室的建立，能夠讓測繪專業(yè)學生接觸更多的虛擬工程項目，是測繪工程專業(yè)實踐教學的一項重大改變。因此，高校應(yīng)當集結(jié)資金、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及專業(yè)人才去創(chuàng)建測繪實驗室，讓學生更多的去真實模擬測繪工程項目，進行實操。

三、結(jié)語

總而言之，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，對于現(xiàn)階段的教育而言，是教育深入改革背景下的一項重大的創(chuàng)新工程。近幾年，高校測繪工程專業(yè)愈加火爆，社會對應(yīng)用型測繪人才的需求越來越多，并且要求越來越嚴格。因此，高校測繪工程專業(yè)必須要利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，改善測繪工程專業(yè)的教學環(huán)境，豐富教學內(nèi)容與資源，從測繪設(shè)備、測繪工作環(huán)境以及測繪實驗室三個方面應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學生能夠在校期間學習和體驗更多的虛擬測繪工程項目，根據(jù)測繪工程項目的任務(wù)要求，去進行測繪流程的操作，在不同的學習階段進行相應(yīng)的實踐虛擬操作，以此來加強對學習過的知識和技能的熟練度，不斷豐富和提升自身能力，同時，也為后期步入社會生活、步入職業(yè)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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基金項目：陜西省職業(yè)教育研究課題（SZJYB19215）;陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院首批自然科學基金項目（KY201916）

作者簡介：葉滿珠（1984），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向為攝影測量與遙感。