教育思想大討論背景下假肢矯形工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向

郭禹東 陳曉龍 李雨

摘要：

“教育思想觀念大討論”指出高校在面對知識經(jīng)濟(jì)與日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境時應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，精確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才?；凇敖逃枷虢逃^念大討論”背景，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院再次對開設(shè)的假肢矯形工程專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)手段進(jìn)行評估、剖析，使授課教師轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教育思想;假肢矯形;人才培養(yǎng)

前言

中國作為世界人口大國，同時也是一個殘疾人大國，其中肢體殘疾約占全國各類殘疾人總數(shù)的30%，約75萬人，而74.4%的肢體殘疾患者尚未裝配假肢或矯形器，其原因包括專業(yè)人員不足，經(jīng)濟(jì)水平限制，醫(yī)療觀念落后等[1]。中國假肢矯形行業(yè)從業(yè)人數(shù)不足5000人，其中從事為肢體殘疾人服務(wù)的假肢與矯形裝配專業(yè)技術(shù)人員不到1000人[2]。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和康復(fù)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，人們對身體健康和生命質(zhì)量的關(guān)注度與期望值也越來越高，作為康復(fù)醫(yī)學(xué)的一部分，假肢矯形器的制作工藝需要與最前沿的技術(shù)接軌。高校在開設(shè)假肢矯形工程專業(yè)時，應(yīng)明確假肢矯形人才培養(yǎng)方向，不僅需要設(shè)置相應(yīng)的理論課程與考試，更應(yīng)重視實操技能與實踐能力培養(yǎng)，完善畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，能夠使畢業(yè)生在接待-取型-修型-成型-打磨-組裝-對線-組裝-適配-成品交付全生命周期過程中針對復(fù)雜假肢矯形工程問題進(jìn)行有效解決。

1.教育思想大討論的思想內(nèi)涵

1.1 教育思想是學(xué)院發(fā)展的立足之本，教育思想大討論是以質(zhì)量提升為核心的發(fā)展道路之需要。教育思想大討論開展以來，深化教育綜合改革，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，找準(zhǔn)本科生與教育的定位與目標(biāo)，是所有高校的發(fā)展思路[3]。若想在激烈的高校競爭中始終保持上游，需要正確先進(jìn)的教育思想觀念，積極搶抓機(jī)遇，大力發(fā)展革新，始終保持強(qiáng)勁的競爭力;而錯誤落后的教育思想觀念，則會使學(xué)校發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，無法在與其他高校的競爭中保持優(yōu)勢，直至面臨淘汰。假肢矯形工程專業(yè)作為新學(xué)科的新興專業(yè)，在我國的發(fā)展歷史尚且短暫，目前正處于蓬勃發(fā)展的階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會大眾對技術(shù)型人才的要求越來越高，如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，是假肢矯形等新興專業(yè)的迫切需要，亦是青年教師任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

1.2 高等教育信息化對教育教學(xué)質(zhì)量開辟了更廣闊的空間，也提出了新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)、云資源等信息化技術(shù)的發(fā)展對教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的幫助，也為教育教學(xué)領(lǐng)域提供了新的思路，高校教育改革得以展現(xiàn)新的、創(chuàng)造性的面貌。假肢矯形工程專業(yè)作為新興的復(fù)合型、交叉型專業(yè)，如何將大容量數(shù)據(jù)與高等教育教學(xué)相結(jié)合，同時推動信息技術(shù)與假肢矯形專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相融合，創(chuàng)造新價值，提升高校教育信息化水平，深化高校教育改革，是假肢矯形專業(yè)面臨的新的挑戰(zhàn)。

2.肢矯形工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

2.1 建立假肢矯形工程專業(yè)實訓(xùn)中心

假肢矯形工程專業(yè)注重培養(yǎng)高層次康復(fù)輔具類專業(yè)人才，重點在于專業(yè)理論與實際相聯(lián)系，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院假肢矯形工程專業(yè)實訓(xùn)中心致力于建設(shè)高水平科研平臺、建立高質(zhì)量康復(fù)輔具服務(wù)體系、開創(chuàng)產(chǎn)、學(xué)、研、醫(yī)、用新模式，引領(lǐng)康復(fù)事業(yè)發(fā)展新方向。假肢矯形實訓(xùn)中心是學(xué)生知識應(yīng)用、技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要基地。假肢矯形實訓(xùn)中心的建設(shè)是保障假肢矯形實驗教學(xué)順利進(jìn)行、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)術(shù)活動舉辦、專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要保證。假肢矯形實訓(xùn)中心以“注重實踐、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)”為教學(xué)理念，讓學(xué)生真正能學(xué)以致用。

2.2假肢矯形工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學(xué)知識、掌握假肢矯形工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)，扎實的康復(fù)醫(yī)學(xué)、康復(fù)功能評定學(xué)、康復(fù)材料學(xué)等基本知識和技能、系統(tǒng)掌握假肢矯形工程專業(yè)理論知識和實際操作技能，具備研究與開發(fā)人體功能評估、診斷、恢復(fù)、代償以及重殘者護(hù)理所需各種設(shè)施的能力。具有解決工程實際問題的能力，較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識，能從事假肢矯形工程相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)和研制工作，能參與假肢矯形工程相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)過程和生物醫(yī)學(xué)工程項目管理與實施的能力。

2.3 假肢矯形工程專業(yè)的不足

假肢矯形工程專業(yè)作為康復(fù)醫(yī)學(xué)以及康復(fù)工程的重要組成部分，推進(jìn)教育體系和治理能力現(xiàn)代化，不僅是全面深化改革的必然要求，也是行業(yè)自身發(fā)展面臨的首要任務(wù)。參與康復(fù)輔具業(yè)治理的行政部門眾多，首先是要明確職責(zé)，建立完善的行政管理體系。其次制定康復(fù)輔具類醫(yī)療器械管理辦法，理順康復(fù)輔具與醫(yī)療器械的管理邊界，出臺相應(yīng)的法律法規(guī)與政策[4]。教學(xué)方面，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入培養(yǎng)積累了一定的經(jīng)驗，但多為高校主導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新性、系統(tǒng)性，其主要問題包括：不能很好地把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)培養(yǎng)同專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合;重視創(chuàng)業(yè)課程理論教育，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)不足;對現(xiàn)有資源利用不足，未將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等學(xué)校教育教學(xué)全過程[5]。

2.4 假肢矯形工程專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新實踐案例

以小腿假肢實操課程為例，在學(xué)習(xí)為小腿假肢患者取石膏模型的時候，由學(xué)生分組進(jìn)行相互之間的取石膏模型，導(dǎo)致大部分學(xué)生對真正的小腿假肢患者取模型還只是一個概念。但在第二輪為小腿假肢患者取石膏模型時，聘請了真正的小腿截肢患者來，學(xué)生在課堂上能夠真正親身體會面對患者時應(yīng)該如何操作，因此也能得到良好的教學(xué)反饋。

在大腿假肢裝配課程中，每位學(xué)生展示自己制作的大腿假肢，互相交流，以自查自糾，接受提問的形式發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂討論自己制作假肢時遇到的困難，存在的問題，以及自己的特色。與此同時，其他學(xué)生也能夠反思自己是否存在相同的問題，如此不僅能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生學(xué)會正確看待自己的優(yōu)點及不足。

2.5 假肢矯形工程專業(yè)未來發(fā)展思路-校企合作辦學(xué)

以學(xué)校、企業(yè)發(fā)展為宗旨，利用雙方優(yōu)勢，全面合作，雙方共贏。學(xué)校以教學(xué)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢，建立校企深度合作、緊密結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制，導(dǎo)向式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力開創(chuàng)校企合作的新局面。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]熊寶林，徐靜，周大偉，等.校企合作模式下假肢矯形器專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐探析[J].社會福利（理論版），2018（03）：39-42+52.

[3]韓小鵬，張旭，劉志成，等.假肢矯形工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與實踐[J].中國康復(fù)理論與實踐，2016，22（11）：1361-1364.

[4]鄒銘.中國康復(fù)輔具業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略路徑[J].社會福利，2015（10）：11-13.

[5]喻洪流，沈力行，錢省三.國內(nèi)外康復(fù)工程教育發(fā)展?fàn)顩r研究[J].中國臨床康復(fù)，2006（13）：161-163.

（作者單位： 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453500）