高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)改革的探討

羅淞雅

摘? 要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職教育中屬于“年輕”專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)模式、教學(xué)方法等皆處于一個(gè)不斷發(fā)展完善的階段。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要在教學(xué)體制和教育資源利用等方面加強(qiáng)改革力度，在教學(xué)模式及內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)能與新時(shí)代需求對(duì)接的專(zhuān)業(yè)技能型人才。在新時(shí)代信息化技術(shù)的背景下，各高職院校必須充分、有效地利用學(xué)校已有的教學(xué)條件與教育資源，在應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)方面構(gòu)建合理的課程體系和教學(xué)模式，以確保高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高職? 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)? 實(shí)踐教學(xué)? 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0150-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為具有時(shí)代性的專(zhuān)業(yè)，其教育應(yīng)融入一定的時(shí)代特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是為了為社會(huì)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能型人才，在工作中創(chuàng)造出切合實(shí)際、具有可操作性的設(shè)計(jì)作品。目前，高職院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)，由于受到教學(xué)條件、課程差異、師資結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響，在課程教學(xué)中，多采用“虛擬”案例進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在“虛擬”案例實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，“場(chǎng)地勘查”“客戶(hù)交流”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的缺失，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品與社會(huì)需求的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性設(shè)計(jì)存在較大的差距。因此，學(xué)校需要通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、改善應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方式，從根本上來(lái)解決這一問(wèn)題。

1? 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1.1 與時(shí)俱進(jìn)

21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化科技高速發(fā)展，并迅速地融入到人們的日常生活當(dāng)中。人們對(duì)信息的獲取變得越來(lái)越便捷，世界的未知性也因此越變?cè)叫　０殡S著這些變化的產(chǎn)生，人們的藝術(shù)審美和對(duì)環(huán)境景觀需求也產(chǎn)生了一定的變化。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們對(duì)工作、生活環(huán)境的需求不再停留在空間的舒適性與便利性上，而是要具有一定的人文性與藝術(shù)性[1]。

1.1.2 技能與素養(yǎng)相結(jié)合

新時(shí)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是給人們創(chuàng)造更美好的生活環(huán)境、提升生活品質(zhì)和審美情趣的一門(mén)學(xué)科。在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，在注重專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作時(shí)，核心素養(yǎng)和審美情趣可以為創(chuàng)作提供靈感與激情;而熟練的專(zhuān)業(yè)技能操作則可以將創(chuàng)意和靈感轉(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行呈現(xiàn)。為社會(huì)培養(yǎng)熟練技能與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)技術(shù)人才也成為職業(yè)教育的新目標(biāo)。

1.2 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.2.1 課程體系設(shè)置不合理，缺乏針對(duì)性

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在高職院校的學(xué)制為三年制，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)于本科院校同專(zhuān)業(yè)較少。并且，本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均為美術(shù)生，而高職院校該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、文化水平參差不齊。藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步。不合理的課程體系設(shè)置容易使學(xué)生跟不上教學(xué)的進(jìn)度，從而逐漸產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，影響教學(xué)成果。

1.2.2 評(píng)價(jià)體系單一

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)一般由平時(shí)成績(jī)與實(shí)訓(xùn)成績(jī)組成，并且由任課教師獨(dú)立承擔(dān)，這樣的評(píng)價(jià)方式存在著許多的弊端。首先，在這樣的評(píng)價(jià)體系中，教師的主觀喜好對(duì)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果有著很大的影響，存在著極大的不客觀性，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的不公平[2]。其次，缺少社會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的單一評(píng)價(jià)方式，也不利于學(xué)生溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素養(yǎng)的提升。

1.2.3 作品評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)中，許多教師只重視學(xué)生作品的呈現(xiàn)效果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與創(chuàng)作過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程是體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，一味重視作品效果，而忽視學(xué)生取得的進(jìn)步，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。其次，設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過(guò)程是學(xué)生天馬行空的想象與創(chuàng)造的過(guò)程，是審美意識(shí)與實(shí)際需求不斷碰撞與提升的過(guò)程，是學(xué)生拓展設(shè)計(jì)思路必不可少的過(guò)程。

2? 應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，其教學(xué)模式的構(gòu)建要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社會(huì)的需求，通過(guò)有針對(duì)性的教育，進(jìn)行具有實(shí)用性和時(shí)效性的教學(xué)改革。

2.1 建立與高職學(xué)生相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況與需求，優(yōu)化其課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并制定相應(yīng)的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)之余，多組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)深入調(diào)研，幫助學(xué)生對(duì)作品的設(shè)計(jì)理念、材料、施工工藝等方面有更直觀、更深入的認(rèn)識(shí)與了解，從而提升學(xué)生的整體方案設(shè)計(jì)能力[3]。

2.2 建立信息化、情景化實(shí)踐教學(xué)基地

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的空間，不僅需要滿(mǎn)足審美需求，還要滿(mǎn)足功能性需求。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)也不能僅僅著眼于圖紙繪制的優(yōu)劣，更是要關(guān)注其工程應(yīng)用。針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)?？稍谛?nèi)建立信息化教學(xué)工作室，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科技手段進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 深化校企合作辦學(xué)模式

校企合作的辦學(xué)模式，即高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程教學(xué)過(guò)程中，與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司建立的一種合作模式。校企合作不僅要將企業(yè)里的設(shè)計(jì)師請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行講座、教學(xué)，還需定期將學(xué)校的專(zhuān)任教師派往企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，在豐富實(shí)際項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與需求，提升教師教學(xué)水平。通過(guò)進(jìn)行有深度的校企合作，學(xué)?？梢愿玫亓私馐袌?chǎng)導(dǎo)向，更有針對(duì)性地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。

3? 應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 有利于高質(zhì)量技術(shù)人才的培養(yǎng)

應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)是以真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐為主的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目操作能力，還可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變換的能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，還可以通過(guò)進(jìn)行應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與人際交往的能力，并切實(shí)而具體地培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

3.2 具有可重復(fù)性

應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)具有可重復(fù)性的特點(diǎn)，這為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重復(fù)發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為目的的課堂教學(xué)過(guò)程，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成，既可以作為階段學(xué)習(xí)的成果，又可以當(dāng)作新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的起點(diǎn)，例如：每一個(gè)完成項(xiàng)目都可以作為新改造項(xiàng)目的原始場(chǎng)地，進(jìn)行新一輪的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。此外，高職技能實(shí)訓(xùn)還可以通過(guò)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)中不同“崗位”，對(duì)同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行不同角度的實(shí)踐練習(xí)，以確保學(xué)生在重復(fù)的項(xiàng)目實(shí)踐中，得到多方位的技能提升與進(jìn)步。

3.3 具有廣泛適用性

應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)不僅突出了學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性與實(shí)用性，還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生的情境性以及基于真實(shí)項(xiàng)目體驗(yàn)的意義。應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)理論廣泛適用于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)，并且只要構(gòu)架合適的應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)模式，就一定可以達(dá)到推動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展、提升技能教學(xué)成果的目的。

4? 結(jié)語(yǔ)

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜而多元的過(guò)程，有很多方面值得進(jìn)行深入研究與探討?，F(xiàn)如今的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不但普遍存在一些問(wèn)題，還面臨著新時(shí)代對(duì)高職教育不斷提出新目標(biāo)，這就要求我們每一個(gè)教育工作者都肩負(fù)起自己的責(zé)任，積極地投入到教學(xué)教改的工作當(dāng)中。

教學(xué)改革的最終目的是提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。在進(jìn)行高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)改革的過(guò)程中，大膽假設(shè)、深入探索、積極總結(jié)，結(jié)合新型教學(xué)方法與手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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