在中學語文教學中滲透德育文化的思考

甘桂明

【摘要】文章首先分析了中學語文教學中滲透德育文化的原因，然后提出了中學語文教學中滲透德育文化的路徑，包括教師要提高自身的道德素養(yǎng)，以身作則;結(jié)合教材內(nèi)容，對學生進行德育文化滲透;拓展課外素材，加強道德文化滲透。

【關(guān)鍵詞】中學;語文教學;德育文化

青少年一代是國家的希望，是國家的精神和文明得以傳承的重要載體，因此對青少年滲透德育不可或缺。在我國長期的教育體系中，德、智、體、美、勞一直是全面發(fā)展的重要方向，而道德作為“領(lǐng)頭羊”，是學生發(fā)展的基礎(chǔ)。當下中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，沒有形成穩(wěn)定的世界觀和價值觀，容易受到外界事物的影響，很多中學生由于父母和學校的疏忽，而走上了錯誤的道路。因此，中學階段，對學生滲透德育十分重要。

一、中學語文教學中滲透德育文化的原因

語文是一門極具民族性質(zhì)的學科，它是基于民族的文字和個性化文化基礎(chǔ)上的學習，語文學科的發(fā)展是中華文化各方面的精髓所在，它是文化的集聚。德育文化作為中華文化的重要組成部分，與語文有著不可分割的關(guān)系，因此，在中學語文教學中滲透德育文化是有必要的，更是十分有效的。首先，在中學語文的學習過程中，會接觸到不同的歷史人物和歷史事件，這些人物有剛正不阿的、有膽小懦弱的、有為國為民的、有自私貪婪的、有勇敢堅強的、有見風使舵的，語文教學內(nèi)容中豐富的人物形象為學生提供了一個長久的德育場所，沒有人喜歡做一個不被人尊重的人，更沒有人喜歡被唾棄，學生在這些人物和事件中會自然地受到德育文化的熏陶;其次，在語文教學的過程中，很多為人處世的道理、社會性的價值觀會自然地凸顯出來，學生對這些內(nèi)容進行思考和總結(jié)，會結(jié)合生活的實際進行套用，這是其它學科所不能提供的理論和實踐的機會?，F(xiàn)階段，社會上的價值觀逐漸多元化，無私奉獻的人越來越少，反之，為己爭利的人越來越多，踏實肯干的人越來越少，投機取巧的人越來越多。學生雖然在校園學習，但是受到社會風氣的影響，難免會在道德上產(chǎn)生懷疑和偏差，顯然通過思想品德課滲透德育已經(jīng)遠遠不夠，因此，教師要全面、強勢地將德育滲透在學校教育的各個方面，而語文以其獨特的優(yōu)勢成為政治課程之外的最集中的德育講堂。在現(xiàn)階段的新課程改革中，各個學科的核心素養(yǎng)成為學科的靈魂所在，新課程改革要求教師在教學中不僅要教授學生學習知識，還要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，而每一個學科的核心素養(yǎng)都有很明顯的特征，但是它們的一個共同特征就是對于道德的遵守和崇敬，如，數(shù)學的嚴謹、化學的探索和創(chuàng)新，語文則是文化的感知和道德的把控。

二、中學語文教學中滲透德育文化的路徑

在中學語文教學中滲透德育文化，要從教師和教學內(nèi)容中尋找突破口，進行充分挖掘和利用，并且反映在學生的寫作和日常的學習中。

（一）教師要提高自身的道德素養(yǎng)，以身作則

一位教師，無論教學能力有多強，德育文化的滲透技巧有多好，一旦自身的形象不到位，那么德育文化的滲透也就會功虧一簣，不僅如此，還會招致學生的反感，導致學生反其道行之。因此，教師要認識到自身的榜樣作用，提高自身的道德水準，以自己的一言一行影響學生，為學生提供一個可視可感的學習和效仿對象。

首先，教育部門和學校方面要組織經(jīng)常性的教師培訓和學習活動，不斷強化教師進行自我完善的思維，對教師進行教育，提高教師的素質(zhì)水平。其次，學校要對品德優(yōu)良的教師進行表彰，設置相關(guān)獎項，定期鼓勵在道德修養(yǎng)上比較出色的教師，讓教師對道德提升的追求蔚然成風，鼓勵教師不斷攀登道德高峰，做到不斷進步。再次，學校還要設置教師考評制度，在道德方面對教師進行考量，采用無記名投票和打分的方式，分別讓學生對教師、教師之間進行測評等。最后，教師要不斷強化自己為人師表的重任，明白自己的一言一行對學生的影響，改變自己的不良作風。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，對學生進行德育文化滲透

在語文的教學素材匯總上，除了那些為了國家大義流血犧牲的英雄、為了人民安危鞠躬盡瘁的干部、為了集體利益任勞任怨的個體，還有堅守底線、不越雷池的普通人，這些都是語文教材本身就具備的教育價值。因此，教師只要帶領(lǐng)學生進行內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟，就能讓學生在不知不覺中受到啟發(fā)和教育，從而滲透德育文化。教師在語文教學中，要善于挖掘教學內(nèi)容中的德育文化因素，將這些因素進行詳細的分類和豐富，與學生進行討論，并且鼓勵學生進行大膽發(fā)言和自由表達，只有在了解了學生的想法之后，教師的德育滲透才能更加有方向、更加明確。在與學生進行溝通的過程中，教師要注重對學生的引導，并且要利用問題引導將學生的思維引向正確的方向，讓學生自然獲得，而不是強拉硬拽。比如，在中學教材中有很多的名人軼事，他們的光輝業(yè)績和思想境界都是學生模仿和學習的榜樣。如，“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的文天祥;甘為變法犧牲的譚嗣同;含恨投江、潔身明志的屈原;“橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子?！钡聂斞赶壬龋煌瑫r期的人物身上體現(xiàn)出來的浩然正氣，是對學生進行德育的良好素材，因此，教師可以通過名人軼事滲透德育文化，提高學生的德育水平。

（三）拓展課外素材，加強道德文化滲透

語文學科具有極強的包容性，很多素材都可以作為語文的學習內(nèi)容，教師要積極挖掘不同的課外素材，打破課堂的局限，嘗試不同的教學方法，只有這樣，才能從更加立體的角度幫助學生學習知識，獲得不同形式的德育智慧。教師先要對新進發(fā)生的時事和熱點事件進行關(guān)注和教育點的挖掘，利用這些內(nèi)容擴充語文的知識面，深化語文學科本就具有的文化內(nèi)涵，然后在文化內(nèi)涵的帶動下引出道德的準則，總結(jié)出應該把握的道德規(guī)則，自然而然對學生產(chǎn)生了教育意義。或者教師可以利用身邊的人和事，講出來與學生分享，引發(fā)學生的思考，尤其是那些道德兩難的事件，這些對學生的道德判斷具有重要的指導意義，能夠幫助學生形成道德評判的思維方式，鍛煉學生的道德思維，讓道德的滲透不再局限于口頭和書面，還要滲透學生的心里。例如，在學習《中國的人口》一文的時候，由于文章寫得比較早，人口統(tǒng)計也停留在20世紀，而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中國人口發(fā)生了巨大的變化，一些資源、人口、環(huán)境問題也凸顯出來，教師可以拓展課外素材，將第六次人口普查結(jié)果給學生進行展示，讓學生了解我國資源豐富、人均數(shù)量少的特點，分析人口發(fā)展的現(xiàn)狀，提高學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的人口觀、環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀，加強國情教育，滲透德育文化。

三、結(jié)語

在初中語文教學過程中，德育文化的滲透是多方面的，教師不僅要從學生的思想上進行引導和長期的歸正，還要從學生的行為上強化這些德育文化，通過組織班集體活動考查學生的德育情況，根據(jù)現(xiàn)實情況進行查漏補缺，不斷進行優(yōu)化和深化?？偟膩碚f，語文學科由于具備了傳統(tǒng)文化的精髓，能集中體現(xiàn)我國的道德傳統(tǒng)，直觀反映當下的道德標準，因此，教師要在語文教學中進行德育文化的積極滲透，促進學生的語文學科核心素養(yǎng)的形成，這是教學形式的良好結(jié)合。

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