發(fā)揮就業(yè)面試的導(dǎo)向作用 強化高職院校態(tài)勢語教學(xué)

摘 要：本文以就業(yè)為導(dǎo)向，以演講態(tài)勢語的課堂實錄為載體，探索演講口才之態(tài)勢語的教學(xué)方法，試圖通過對高職學(xué)生態(tài)勢語言的訓(xùn)練，提高高職學(xué)生在就業(yè)過程中的語言交流溝通能力，同時深化高職教育演講口才之態(tài)勢語言的教學(xué)策略，讓高職學(xué)生對態(tài)勢語言的訓(xùn)練引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;態(tài)勢語言;演講訓(xùn)練;教學(xué)實錄

在講話時那些幫助人們表情達意的動作、表情和姿勢，可以稱之為“態(tài)勢語言”?！皯B(tài)勢語言”也即與有聲語言相對的“無聲語言”?！把葜v”中的“演”即無聲的語言也可以稱為態(tài)勢語言。為了更好的解決高職學(xué)生在就業(yè)面試過程中出現(xiàn)的態(tài)勢語言問題，高職院校的教師可以通過改變演講口才之態(tài)勢語言的授課方法來達到訓(xùn)練高職學(xué)生態(tài)勢語言的目的。

1 依托教材，結(jié)合課內(nèi)外資源學(xué)習(xí)態(tài)勢語言

高職院校教師在進行態(tài)勢語言授課時應(yīng)以教材為依據(jù)進行充分備課，精心制作每一次講課所用的課件，同時把教材上態(tài)勢語言的理論知識和課外資源相結(jié)合。教師可以下載并剪輯一些當(dāng)下正被學(xué)生喜歡的節(jié)目中的經(jīng)典演講片段融入教學(xué)當(dāng)中。例如：中央電視臺舉辦的《開講啦》、安徽衛(wèi)視舉辦的《超級演說家》等，這些節(jié)目中的部分演講視頻與教材理論知識相融合來提升態(tài)勢語言教學(xué)的課堂趣味性。

《開講啦》是由中央電視臺和唯眾傳媒聯(lián)合制作的中國首檔青年電視公開課。該節(jié)目通過調(diào)查邀請青年們認為是他們心目中的榜樣的嘉賓，這些嘉賓涉及演員、企業(yè)家、舞蹈家、偵探、導(dǎo)演、歌手等各個行業(yè)，他們來分享他們的人生經(jīng)驗和個人的對生活的感受和體會。嘉賓還和十位青年代表進行話題的討論，解答每一個青年提出來的問題。這個節(jié)目有思想碰撞中產(chǎn)生的閃亮火花，每一場演講都是一場充滿智慧和正能量的演講。

安徽衛(wèi)視的《超級演說家》是以演講為主題的傳播正能量的節(jié)目。其由著名主持人陳魯豫、獨具一格的演講家樂嘉和演員及歌手林志穎等共同做導(dǎo)師的演講語言類節(jié)目。這是活生生的演講資源。

教師還可采用山西衛(wèi)視的《老梁故事匯》中“總統(tǒng)的口技”這一期節(jié)目。通過讓學(xué)生欣賞，來了解總統(tǒng)演講過程中奧巴馬、希拉里等演講時所使用的表情語、手勢語和身姿語。借此分析演講中演和講的相關(guān)資料，也由此來達到讓高職學(xué)生知道在演講中“演”的技巧。

教師也可從網(wǎng)上下載馬丁路德金的演講或是學(xué)校演講比賽中一些視頻資料來給學(xué)生欣賞和講解，重點關(guān)注成功演講者所使用的態(tài)勢語言。教師把這些資源和教材上的態(tài)勢語言知識點充分結(jié)合，達到以教材為依托，放眼社會做到課內(nèi)外資源相結(jié)合。

2 依據(jù)學(xué)生特點，確定態(tài)勢語言教學(xué)方法

正在接受高職教育的學(xué)生，我們稱之為高職生。他們和普通高等教育的學(xué)生有一樣的地方即他們都處于身體和心理的發(fā)展的關(guān)鍵期。但，他們又和普通高等教育的學(xué)生有著不同。他們大多數(shù)是因為學(xué)習(xí)成績差考不上理想的大學(xué)才選擇上高職的。他們身上的特點具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 高職生特點

2.1.1 不便管理

高職生作為被大家忽略和不受重視的群體，他們在學(xué)習(xí)上不積極，經(jīng)常出現(xiàn)逃課，打架等違法違紀的情況。在紀律上，高職生更不好管理。上課的出勤率較低，尤其是部分男學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。高職生中途輟學(xué)的情況會時有發(fā)生。

2.1.2 渴望認可

高職生渴望得到老師的關(guān)注和認可，但是又不能很好的遵守學(xué)習(xí)各規(guī)章制度。基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)較差，對知識的接受能力相對較弱。他們想學(xué)習(xí)但是又不夠努力，在學(xué)習(xí)上缺乏動力和學(xué)習(xí)方法。

2.1.3 自卑感強

他們在學(xué)習(xí)上的自控能力不如接受普通高等教育的學(xué)生。他們不愛學(xué)習(xí)。在高中的學(xué)習(xí)生活中，因為學(xué)習(xí)成績不好，得不到老師的夸贊家長的表揚。但是他們從內(nèi)心深處是渴望得到老師和家長的欣賞的，所以他們和學(xué)習(xí)好的學(xué)生相比往往具有深深的自卑感。

2.1.4 思維意識活躍

對學(xué)校的活動能夠積極參與，渴望在活動中來表現(xiàn)自己的才能。他們說話很直率，不能很好的他人相處，不善和他人交流溝通，語言的組織和表達能力不好。

2.1.5 迷茫焦躁的就業(yè)期

雖然高職生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力較差，但是同樣要面臨就業(yè)的問題。畢業(yè)前，很多原本逃課的學(xué)生也不再逃課，逐漸開始安靜了下來，也有的學(xué)生開始在周末的時間自己去找工作，在嘗試幾次面試之后，他們深深的感受到良好的口才能力是很重要的。猛然間醒悟，自己荒廢了很多時間，沒有學(xué)到知識;還有部分學(xué)生希望找到工資高又對口的崗位，但是學(xué)歷不高，處于矛盾當(dāng)中。

結(jié)合上述情況，在校的高職生格外需要老師的關(guān)心和愛護。高職院校的教學(xué)要充分調(diào)動他們的積極性，真正的體現(xiàn)以生為主的教學(xué)，使學(xué)生盡最大可能學(xué)習(xí)知識。

2.2 演講口才之態(tài)勢語言訓(xùn)練方法

2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生欣賞演講名篇，體會演講風(fēng)格，學(xué)習(xí)“演”的技巧

在演講口才之態(tài)勢語言的教學(xué)中，要想調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢語言的積極性，得先讓學(xué)生對演講口才中的態(tài)勢語言感興趣。為讓學(xué)生對態(tài)勢語言感興趣，高職教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點以及演講口才的性質(zhì)與特點，在采用多種教學(xué)方法的同時，讓學(xué)生多欣賞一些優(yōu)秀的演講視頻資料，把欣賞和講授結(jié)合起來，可以把這種方法貫穿教學(xué)的始終。

教師把學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料融入教學(xué)中，教師在整個演講口才態(tài)勢語言的教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞演講名篇，體會演講風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)勢語技巧。例如：讓學(xué)生欣賞樂嘉的有關(guān)性格色彩的演講、有“演講帝”之稱的13歲孩子楊心龍的演講，還可欣賞俞敏洪的“相信奮斗”的演講、文章的“越幸運，越努力”的演講、李昌鈺博士的“不可能的可能”、地震中失去雙腿的熱愛跳舞的女孩廖智的演講，女演員海清的“人生路，我們都是新手”的演講、周杰倫“你可以不平凡”的演講、東山杯第三屆演講比賽中的部分演講以及鄧小平在聯(lián)大的演講等。每一個充滿正能量的演講不僅讓學(xué)生能收獲到不同的心靈感悟和對生命的珍視，同時還可以讓學(xué)生模仿和塑造屬于自己的態(tài)勢語言風(fēng)格。

2.2.2 寫說結(jié)合，體會演說詞中態(tài)勢語言的特點和魅力，揣摩其中輔助有聲語言的作用

演講態(tài)勢語言的訓(xùn)練，需要學(xué)生擺脫在位置上坐著聽課的思維，需要他們站起來面對教師和學(xué)生進行展示。但是，部分高職學(xué)生在課堂上并不愿意展示自己，也不想?yún)⑴c到“演”的過程中來。所以，演講稿的撰寫過程中，可以讓學(xué)生把態(tài)勢語言的運用標注在演講稿中，從而達到“寫說”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實際的朗讀和演說中，學(xué)會在公共場合大膽發(fā)表自己的演說的目的。

所以，教師要做到充分調(diào)動高職學(xué)生參與演講口才之態(tài)勢語言訓(xùn)練的積極性，以訓(xùn)練學(xué)生演講中使用態(tài)勢語言為主。否則就成了教師個人在唱獨角戲。為達到訓(xùn)練學(xué)生的這個要求，教師可以學(xué)生的參與為主，同時把基本的講授法、討論法、演示法、任務(wù)驅(qū)動法、練習(xí)法等多種方法融合在一起，根據(jù)不同的態(tài)勢語言教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

3 “演講口才之態(tài)勢語言”教學(xué)實錄

師：我們接下來學(xué)習(xí)今天的第三個知識點：態(tài)勢語的表達技巧。首先請同學(xué)們思考一下什么是“態(tài)勢語”？

生1：手勢嗎？

生2：是表情嗎？

生3：是不是無聲的語言？

師：同學(xué)們說的都對，但是說的不夠全面。態(tài)勢語在演講中指的就是你演講時所使用的手勢、臉上的表情以及身體的姿態(tài)。

師：現(xiàn)在我們再重新觀看一遍樂嘉老師的演講。注意觀察他的手勢、表情和姿態(tài)。

師：教材110頁有針對演講所使用的手勢。十指交叉、抓指式、背手、手掌向上、手掌向下。

師：請大家看這張圖片。這是希特勒在演講時所使用的演講動作。有的資料顯示：希特勒在十幾分鐘的演講中所使用的動作有三十幾個。所以恰到好處的手勢和表情可以讓你的演講更具有感染性，只要動作準確、規(guī)范、適度即可。

師：現(xiàn)在請大家在演講稿中標注出需要使用“手勢”的地方。（10分鐘）

師：阿爾卡特·蒙荷拉比是美國有名的一位心理學(xué)家。他曾使用一個公式來說明語言的表達效果。語言的影響力=聲音15%+措辭20%+姿勢25%+表情40%。同學(xué)們看這個公式你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：語言的影響力的40%是由表情決定的。

生2：表情對演講很重要。

師：請同學(xué)們翻到教材的111頁。注意三種不同的注視方法：前視法、環(huán)視法、虛視法。

師：演講時，大家要站在講臺的右側(cè)面對大家。注意：收腹、挺胸、抬頭、目視前方、面帶微笑。（教師示范）

師：請大家觀看馮小剛導(dǎo)演在《開講啦》上面的演講（截取片段）。

師：看過演講后，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生1：馮導(dǎo)在演講時眼睛一直沒有直視大家。

生2：他雙腿一直在前后不停的交替。

生3：他的演講感覺氣氛很低沉。

……

師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了馮導(dǎo)在演講中出現(xiàn)的問題。他自己也承認不習(xí)慣在大庭廣眾之下來發(fā)表演說。所以對于演講來說正確的運用態(tài)勢語是非常必要的。

師：剩下的時間，請同學(xué)們再次讀自己的演講稿，看在哪里加入適當(dāng)?shù)氖謩荨⒈砬楹椭w語言會增加演講的效果。

師：我們本周周三上課時，來看一下大家的成果。今天我們的課到此結(jié)束。下課。

4 結(jié)束語

總之，在演講口才之態(tài)勢語言的教學(xué)過程中，學(xué)生是對教師引入的課外教學(xué)資源表現(xiàn)了很大的學(xué)習(xí)熱情，態(tài)勢語言也有了很大的進步。所以，高職教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，按照設(shè)計的教學(xué)理念和確定的教學(xué)方法實施演講口才之態(tài)勢語言教學(xué)，為解決高職生在就業(yè)面試中的態(tài)勢語言出現(xiàn)的問題而努力，為增加學(xué)生的自身就業(yè)競爭力而努力，從而發(fā)揮高職院校通識課程為就業(yè)而服務(wù)的目的。

參考文獻

[1]穆欣.淺析態(tài)勢語言對主持人演播狀態(tài)的重要意義[J].大眾文藝，2016（18）：180.

[2]周覓.高職學(xué)生演講態(tài)勢語言系統(tǒng)訓(xùn)練方法探索[J].新西部（理論版），2016（01）：131-132+138.

[3]張文娟.談態(tài)勢語言在教學(xué)中的使用技巧[J].語文學(xué)刊，2015（13）：102-103.

[4]董學(xué)智.演講中的手勢動作[J].教書育人，2015（17）：23.

作者簡介

陳花芳（1985-），女，漢族，河南鄭州人，河南省鄭州市，碩士學(xué)位，鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：語文教育。