關(guān)聯(lián)理論視域下話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)oh的語(yǔ)用功能分析

摘? 要：話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在日常話語(yǔ)中出現(xiàn)頻率極高，語(yǔ)言學(xué)家們也從簡(jiǎn)單的語(yǔ)用現(xiàn)象研究轉(zhuǎn)移到認(rèn)知-語(yǔ)用方向。Sperber 和Wilson提出的關(guān)聯(lián)理論是這一方向的理論基礎(chǔ)。本文將從關(guān)聯(lián)理論的角度，分析話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)oh在《小謝爾頓》第三季中的語(yǔ)用功能。

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論;oh

作者簡(jiǎn)介：夏續(xù)元（1994-），女，漢族人，黑龍江伊春人，哈爾濱師范大學(xué)2017級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向?yàn)槔碚撜Z(yǔ)言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：J9? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-05--01

近年來(lái)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)逐漸引起人們的研究興趣，將標(biāo)記語(yǔ)與語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，研究其在交際過(guò)程中的作用。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)雖然本身是獨(dú)立的成分，但在話語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)篇連貫上卻起到了重要的作用。Oh是我們使用頻率十分高的一個(gè)感嘆詞，在交際過(guò)程中不僅表達(dá)豐富情感，同時(shí)也具有重要的語(yǔ)用功能。

一、關(guān)聯(lián)理論下的話語(yǔ)標(biāo)記

許多語(yǔ)言學(xué)家在關(guān)聯(lián)理論的基礎(chǔ)上對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了研究。其中，Blakemore在關(guān)聯(lián)理論的基礎(chǔ)上對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，是認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)角度研究話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的杰出代表。此外，Blakemore指出，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)沒有概念意義，而具有程序性意義，程序性意義由操縱話語(yǔ)的概念表征的指令構(gòu)成，句子的意義不受話語(yǔ)標(biāo)記的影響，但話語(yǔ)標(biāo)記可以影響話語(yǔ)的解釋和理解。說(shuō)話者使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以減少聽者在交際中所需要的認(rèn)知努力。而聽者則試圖達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)性。

二、《小謝爾頓》中話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)oh的語(yǔ)用分析

1.情感標(biāo)記語(yǔ)功能

說(shuō)話者可以使用話語(yǔ)標(biāo)記oh，表示情緒狀態(tài)的變化，聽者可以付出較少的努力來(lái)理解說(shuō)話者的情緒，從而達(dá)到關(guān)聯(lián)。

（1）Sheldon： What did you two talk about？ Science stuff？

George： No. Just regular stuff.

Sheldon： Oh， I bet he talked about me. What did he say about ？

在上面的例句（1）中，謝爾頓詢問(wèn)父親與教授之間的談話內(nèi)容，然而父親并沒有告訴他。謝爾頓對(duì)此感到十分焦急。大學(xué)教授與橄欖球教練之間的共同話題寥寥無(wú)幾，他們唯一的聯(lián)系就是謝爾頓。例句中的oh表現(xiàn)了謝爾頓情急之下的生氣無(wú)奈的猜測(cè)：談話的話題就是謝爾頓。Oh作為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，表達(dá)了說(shuō)話者的內(nèi)心情感，有助于聽話者理解對(duì)方交際目的，溝通感情。

2.思考緩和功能

在交際過(guò)程中，說(shuō)話者可能需要時(shí)間思考如何表達(dá)自己的交際意圖。為了減少雙方之間的尷尬或掩飾自己的思維活動(dòng)，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)oh起到了重要的作用。在交際過(guò)程中，oh減少留白時(shí)間，提醒聽話者對(duì)方有更多的內(nèi)容要表達(dá)，并與話題緊密聯(lián)系。

（2）Principle： George Coopers considering a job at a college and taking Sheldon with him.

Teacher A：Yes！ Is it far away？

Teacher B： I hope its far away. Maybe its overseas.

Teacher C： Oh， like Fiji.

在例句（2）中，校長(zhǎng)表示謝爾頓要隨父親轉(zhuǎn)學(xué)到大學(xué)時(shí)，老師們都很開心，希望這個(gè)令人頭疼的孩子能夠去國(guó)外讀書。例句中的oh表示老師C正在思考謝爾頓可能去的地方，使對(duì)話更加流暢，減少尷尬氣氛，代替直白的停頓，給予聽話者其即將發(fā)話的信號(hào)。

3.話題起始功能

在對(duì)話中，oh作為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以起到開啟話題、轉(zhuǎn)換話題或結(jié)束話題的功能。在對(duì)話開始時(shí)，發(fā)話者使用oh引起聽話者的注意，能夠成功開啟話題;在雙方交際過(guò)程中，如果話題或話輪直接轉(zhuǎn)換則略顯生硬，提高了聽話者的交際成本，可能造成交際失敗;使用oh作為轉(zhuǎn)換話題的信號(hào)則可以給聽話者指明談話進(jìn)行的方向。

（3）Stover： So you want to head out？

Meemaw： Oh， my grandsons been wanting some weights.

Stover： Sheldon？ Can't he just lift a soup can or something？

Meemaw： The other grandson. The pretty one with the hair.

例句（3）中Meemaw在面對(duì)邀請(qǐng)時(shí)，并沒有回答，而是直接將話題轉(zhuǎn)向了自己的孫子George。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)oh避免了直接轉(zhuǎn)換話題可能出現(xiàn)的信息丟失，提醒對(duì)方話題已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了接下來(lái)的話語(yǔ)中，開啟新一輪對(duì)話。這不僅使溝通更加高效，也避免了直接打斷他人的失禮。

三、結(jié)語(yǔ)

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與語(yǔ)境、參與者等多種因素緊密相關(guān)，正確的理解和使用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)有助于交際活動(dòng)得順利進(jìn)行。本文從關(guān)聯(lián)理論的視角下解讀了話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)oh在具體語(yǔ)境中的語(yǔ)用功能，文章有不足之處但對(duì)更好理解母語(yǔ)者之間的交際有一定借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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