樂學(xué)模式應(yīng)用于初中政治課教學(xué)的意義

郭雨曦

摘要：樂學(xué)模式是一種寓教于樂、寓學(xué)于樂的模式，它能使教師充分展示教學(xué)新意，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高綜合能力。樂學(xué)模式在貫徹落實(shí)新課改的需求、加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流、提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容接受度、增強(qiáng)教師教學(xué)的效能感等方面有著實(shí)際作用。把握樂學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的實(shí)際意義，可以更深入地認(rèn)識(shí)樂學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)模式 主體性 互動(dòng)交流 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）04-0193-02

教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，不僅在于教師是否帶領(lǐng)學(xué)生將問題研究清楚，更重要的是學(xué)生在這個(gè)過程中是否是主動(dòng)的、自主的、樂于接受的。初中思想政治課作為學(xué)生的必修課，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，在提高學(xué)生的政治覺悟、品德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面，其他學(xué)科不可替代。如何通過改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的思想道德境界，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為思想政治課教師研究和實(shí)踐的重點(diǎn)。在這一背景下，將樂學(xué)模式應(yīng)用于初中政治課的教學(xué)顯得尤為重要。

一、貫徹落實(shí)新課改的需求

新課改后，初中的道德與法治教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，從以往的死記硬背，照本宣科到今天的靈活運(yùn)用，從心理健康、道德品質(zhì)、法治常識(shí)、國(guó)情國(guó)策等多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念，尊重其個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

以往的初中政治課教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺少交流，學(xué)生上政治課僅僅是劃書、抄題。新課改對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的要求與之相反。而想要做到老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，就要從教學(xué)模式上作出改變。樂學(xué)模式要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)交流

政治課因其學(xué)科特點(diǎn)給人嚴(yán)肅刻板的感覺，很難讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師不斷地向?qū)W生灌輸書本上的知識(shí)點(diǎn)，課堂氛圍缺乏生氣，與學(xué)生的互動(dòng)交流少;學(xué)生對(duì)政治學(xué)科提不起興趣。這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更沒有起到精神養(yǎng)護(hù)的作用。

教師不能只站在講臺(tái)上侃侃而談，把自己放在“高高在上”的位置;只有多與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話交流和思想交融，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道，進(jìn)而樂其學(xué)。應(yīng)用樂學(xué)模式的課堂，教師會(huì)通過不同的教學(xué)方法如案例教學(xué)、合作探究、話題辯論、小組討論等，將樂學(xué)思想貫穿其中。在樂學(xué)模式課堂上，教師是學(xué)生討論的組織者，課堂氣氛和節(jié)奏的調(diào)控者、評(píng)價(jià)者;而學(xué)生是課堂的主體，是合作者，也是競(jìng)爭(zhēng)者、評(píng)價(jià)者。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生認(rèn)真思考問題，充分表達(dá)自己對(duì)課例的想法，積極參與教學(xué)活動(dòng)，與教師互動(dòng)交流，產(chǎn)生思想碰撞。這種積極的態(tài)度也會(huì)延伸到課下的時(shí)間，形成良性的師生互動(dòng)關(guān)系。

三、提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的接受度

初中思想品德課從2016年正式更名為《道德與法治》，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與正確的法治意識(shí)。初中階段，每個(gè)年級(jí)都有教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度上也相應(yīng)提升。例如，從八年級(jí)下冊(cè)開始，有法律法規(guī)的常識(shí)以及政治制度等方面的內(nèi)容。這方面的內(nèi)容，雖然以前的學(xué)習(xí)中有所涉獵，但學(xué)生在理解上還存在著一定的難度。

樂學(xué)模式下的多種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和接受內(nèi)容。案例教學(xué)可以使學(xué)生結(jié)合實(shí)際，將抽象問題具體化。如九年級(jí)上冊(cè)中的《善用法律》一課，可以采用“王娜娜”學(xué)歷被頂替事件為案例，從主人公是在維護(hù)哪項(xiàng)權(quán)利、如何維權(quán)等方面設(shè)置問題，學(xué)生在分析解決問題的過程中，逐漸了解維權(quán)機(jī)構(gòu)的構(gòu)成以及各自的功能，這要比直接講述更能夠讓學(xué)生理解;小組合作探究可以使學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，多傾聽他人的觀念和想法。如在八年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)尊重》一課中，讓學(xué)生討論在生活中看到的尊重他人的事情，相互談?wù)劯惺?，這要比老師舉例說明更有說服力;時(shí)事熱點(diǎn)新聞可以激發(fā)學(xué)生探討研究的興趣，例如上海市的垃圾分類、2019年的國(guó)慶七十周年閱兵、港珠澳大橋的正式通行等熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生多關(guān)注，多思考，引導(dǎo)其樹立正確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與接受程度。

四、增強(qiáng)教師教學(xué)的效能感

教學(xué)效能感是指教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的信念和知覺，它包括一般教育效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。一般教育效能感是指教師對(duì)于學(xué)生的教育影響力，相信教育可以改變學(xué)生;而個(gè)人教學(xué)效能感是指教師自身對(duì)教學(xué)能力、教學(xué)效果、教學(xué)情境的感悟與認(rèn)知，個(gè)人教學(xué)效能感受多方面因素的影響，但其中最重要的就是教學(xué)效果帶給教師的最直觀感受。

在新課改的大背景下，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷擴(kuò)展知識(shí)技能與知識(shí)廣度，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。這些看似增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，但深入研究可發(fā)現(xiàn)，樂學(xué)模式的應(yīng)用可以在一定程度上解放教師教學(xué)的束縛，更多關(guān)注學(xué)生本體和教學(xué)的時(shí)效。因?yàn)殡S著教師經(jīng)驗(yàn)的積累，接觸的知識(shí)越來越廣博，為學(xué)生展示的內(nèi)容也就越多，樂學(xué)模式正是可以讓教師充分展示自己教學(xué)能力與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具。教師提供給學(xué)生的知識(shí)面越寬廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高，學(xué)生主體性也得到增強(qiáng)，一般教育效能感就會(huì)在一定程度上實(shí)現(xiàn)。教師教學(xué)效果越來越好，體驗(yàn)更多的是成功與喜悅，教學(xué)壓力隨之也減輕了，由此，教師的個(gè)人教學(xué)效能感就會(huì)變得越來越強(qiáng)。

五、結(jié)語

樂學(xué)模式的應(yīng)用是課堂教學(xué)模式不斷改進(jìn)的標(biāo)志，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課改任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展有著重要意義。初中階段是學(xué)生進(jìn)入青春期的初始階段，大部分學(xué)生的思想觀念和意志能力還沒有形成，對(duì)于政治的學(xué)習(xí)更多是處于被動(dòng)狀態(tài)，因此，教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生從外化趨向于內(nèi)化。樂學(xué)模式從學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，了解他們的內(nèi)心需求，“投其所好”，將知識(shí)點(diǎn)融入不同的教學(xué)方法中，提升課堂的感染力、吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)也將從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。教學(xué)模式不斷改進(jìn)的目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，提升學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在此背景下，把政治課變成學(xué)生真正喜愛的課程，當(dāng)有了思想認(rèn)同，政治課的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)真正意義上實(shí)現(xiàn)。

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責(zé)任編輯：孫瑤