互聯(lián)網(wǎng)背景下高校理想信念教育探討

向婷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高校理想信念教育帶來(lái)了改變和挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育的導(dǎo)向性、時(shí)效性，有著重要的時(shí)代意義。互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校理想信念教育面臨著教學(xué)力量單一、教學(xué)途徑缺乏創(chuàng)新、教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，需要形成理想信念教育的統(tǒng)一價(jià)值環(huán)境，打造高校理想信念教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想發(fā)展理想信念教育內(nèi)容，來(lái)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校理想教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高校 理想信念

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）04-0126-02

高校思想政治理論課作為高等教育的核心內(nèi)容和大學(xué)生思想政治教育的主渠道，對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。然而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，當(dāng)前高校理想信念的學(xué)習(xí)、踐行都存在一定程度的欠缺。當(dāng)代年輕人肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代任務(wù)，他們有理想，國(guó)家才有前途;他們有信念，民族才有希望。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的青年大學(xué)生理想信念教育任重而道遠(yuǎn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校理想信念教育之重要性

高校思想政治教育作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的重要保障，歷來(lái)受黨和國(guó)家重視。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心。隨著社會(huì)日趨網(wǎng)絡(luò)化、信息化，尤其是手機(jī)移動(dòng)終端的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)生活已然成為青少年生活、學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的部分。作為教育者，一方面要看到虛擬空間、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之于理想信念教育工作的積極效用，另一方面更要注意互聯(lián)網(wǎng)背景對(duì)高校理想信念教育帶來(lái)的改變和挑戰(zhàn)。在樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)空間的“陣地意識(shí)”，唱響網(wǎng)絡(luò)媒體主旋律、傳播正能量的同時(shí)[1]，更要不斷突顯并加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育的導(dǎo)向性、科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性。其對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一問(wèn)題在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的解答有著重要的意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教育環(huán)境復(fù)雜，教育力量單一

新時(shí)代黨情、國(guó)情、世情發(fā)生了重大變化，國(guó)家面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，尤其面臨著全球化、市場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化三大考驗(yàn)。[2]相互關(guān)聯(lián)、相互融合的三大考驗(yàn)，也使教育環(huán)境日漸復(fù)雜。世界經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了社會(huì)價(jià)值多元化，青年人在學(xué)校接受的價(jià)值教育在社會(huì)中受到多元價(jià)值的沖擊，導(dǎo)致青年人在從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變中思想脫節(jié)，甚至對(duì)學(xué)校的價(jià)值教育產(chǎn)生質(zhì)疑。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息浪潮與形態(tài)各異的社會(huì)思潮裹挾著諸如新自由主義、歷史虛無(wú)主義、普世價(jià)值論、去意識(shí)形態(tài)化等泥沙沉滓，不斷沖擊著主流意識(shí)形態(tài)，很容易使尚處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成階段的青年人迷失方向。因此，在當(dāng)前復(fù)雜的教育環(huán)境下，對(duì)青少年的理想信念教育主要集中在學(xué)校，顯得教育力量單一。

2.教學(xué)對(duì)象轉(zhuǎn)變，教學(xué)途徑缺乏創(chuàng)新

美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬克·波斯特提出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與傳統(tǒng)時(shí)代，人們?cè)诮煌绞缴洗嬖诓町?，并認(rèn)為這種差異深刻影響了人們感知自我和現(xiàn)實(shí)的方式。這種影響也體現(xiàn)在生長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中國(guó)大學(xué)生身上，他們的心理特征和學(xué)習(xí)特征都不同于傳統(tǒng)時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，幾乎能夠提供給青少年對(duì)任何領(lǐng)域一定信息的獲知或是娛樂(lè)、消遣的滿足。因此，青少年對(duì)于傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)存在一定的懈怠。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各種文化的沖突導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值取向的多元，也使大學(xué)生在內(nèi)心比較抵觸強(qiáng)迫被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的交互性，改變了人的思維模式、交往模式，使教學(xué)對(duì)象不再滿足于被動(dòng)接受，學(xué)生的主體感和參與感需求明顯增強(qiáng)。在教學(xué)對(duì)象的心理特征、學(xué)習(xí)特征發(fā)生極大轉(zhuǎn)變的情況下，教學(xué)途徑缺乏創(chuàng)新，容易使高校理想信念教育陷入“自話自說(shuō)”、 言行不一的尷尬境地，達(dá)不到理想的教育目的。

3.理想信念題中之義挖掘不夠，教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)

高校思想政治教育的重要地位決定了其理論課的教材編寫(xiě)由中宣部、教育部負(fù)責(zé)，不能隨意更改或偏離。高校理想信念教育屬于高校思想政治理論課教育的核心內(nèi)容，在我國(guó)發(fā)展的每個(gè)階段引領(lǐng)著年輕人的成長(zhǎng)方向。但因每個(gè)階段的任務(wù)不一樣，理想信念的題中之義在我國(guó)發(fā)展的每個(gè)階段的重點(diǎn)凸顯也存在區(qū)別。尤其互聯(lián)網(wǎng)背景下，新情況新問(wèn)題層出不窮，理想信念的內(nèi)涵和外延也在拓展。如果固守教材，不根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容作出相應(yīng)的補(bǔ)充、豐富和挖掘，也不結(jié)合時(shí)代的案例、問(wèn)題、形勢(shì)豐富教學(xué)資源，解答相應(yīng)疑惑、問(wèn)題，必然導(dǎo)致高校理想信念教育缺乏現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，無(wú)法充分展現(xiàn)其學(xué)科的強(qiáng)大理論性、科學(xué)性，從而使學(xué)生厭倦脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校理想信念教育的途徑

1.形成理想信念教育的統(tǒng)一價(jià)值環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，抵制西方的和平演變，爭(zhēng)奪年輕人，是一場(chǎng)異常嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)。這需要高校理想信念教育得到社會(huì)各團(tuán)體組織、家庭等各平臺(tái)的鼎力支持。今天，對(duì)年輕人的理想信念教育主要還是由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，顯得勢(shì)單力薄，加之沒(méi)有形成縝密、連貫的體系，導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭、社會(huì)組織教育脫節(jié)，反向拉低高校教育的實(shí)效性。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)理想信念教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，高?？梢院蜕鐓^(qū)、政府、非政府組織合作，成立專(zhuān)門(mén)的教育組織，對(duì)廣大社會(huì)成員進(jìn)行普及性的道德教育，形成從學(xué)校到社區(qū)的統(tǒng)一價(jià)值環(huán)境，對(duì)高校理想信念教育起到有力的支撐作用。另外，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是高校教育的有力補(bǔ)充和延伸，因此，高校必須與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，充分發(fā)揮父母在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。只有加強(qiáng)高校與政府、社區(qū)、組織、家庭的聯(lián)系，整合各種教育力量為學(xué)校德育、理想信念教育做好基礎(chǔ)工作，并形成統(tǒng)一的價(jià)值觀念環(huán)境，才能使學(xué)校理想信念教育相對(duì)簡(jiǎn)單且教學(xué)效果優(yōu)良。

2.打造高校理想信念教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

2019年，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行集體學(xué)習(xí)時(shí)曾指出，“新聞客戶端和各類(lèi)社交媒體成為很多干部群眾特別是年輕人的第一信息源，而且每個(gè)人都可能成為信息源”。這段話高度概括了互聯(lián)網(wǎng)與年輕人的關(guān)系以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)年輕人的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，年輕人的學(xué)習(xí)特征、心理特征有了很大的轉(zhuǎn)變，作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的他們更習(xí)慣在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，注重自我主體性是否得到尊重和體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)大信息處理功能和交互性，恰好符合年輕人的學(xué)習(xí)特征、心理特征。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟高校理想信念教育的平臺(tái)，如德育公眾平臺(tái)，大思政網(wǎng)絡(luò)課堂等，一方面能在很大程度上彌補(bǔ)高校理想信念教育課堂在時(shí)間、空間上的局限性，拓展教育平臺(tái)[3];另一方面可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位，使其個(gè)人價(jià)值得到尊重和實(shí)現(xiàn)，從而解決傳統(tǒng)的教育模式和途徑偏重于知識(shí)的灌輸，忽視教育對(duì)象的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想這一問(wèn)題。合理、科學(xué)地利用互聯(lián)網(wǎng)，打造高校理想信念教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，能在最大程度避免其對(duì)高校理想信念教育的消極影響，放大積極影響。

3.以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為基礎(chǔ)發(fā)展理想信念教育內(nèi)容

高校思想政治教育為了提高教育的時(shí)效性和針對(duì)性，一直非常重視教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)和與時(shí)俱進(jìn)，提出教材要充分反映當(dāng)代中國(guó)馬克思主義發(fā)展的最新成果，充分反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的最新經(jīng)驗(yàn)，充分反映哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的最新進(jìn)展。高校理想信念教育作為思想政治教育的核心內(nèi)容，其教材和教學(xué)內(nèi)容也需要豐富和發(fā)展，具備科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性、針對(duì)性。青年人的理想信念教育一直受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，習(xí)近平總書(shū)記在各大場(chǎng)合的重要講話中多次闡明關(guān)于理想信念教育的基本理論，理想信念教育在新時(shí)代的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、作用、意義、挑戰(zhàn)、問(wèn)題等具體范疇。[4]根據(jù)總書(shū)記所提出的關(guān)于理想信念的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷、新要求和新部署，充實(shí)和豐富高校理想信念教育的基本理論，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和真理性、先進(jìn)性，能促使更多的青少年信仰馬克思主義，有力抵制錯(cuò)誤思潮。

2018年，在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，對(duì)于時(shí)代新人的培養(yǎng)“重中之重是要以堅(jiān)定的理想信念筑牢精神之基”。面對(duì)改革開(kāi)放新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給國(guó)家發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視青年人的理想信念教育工作，并強(qiáng)調(diào)虛擬空間、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之于理想信念教育工作的積極效用。同時(shí)，也要重視理想信念教育在互聯(lián)網(wǎng)背景下出現(xiàn)的新問(wèn)題，并探討適合當(dāng)代年輕人理想信念教育的方法、途徑，培養(yǎng)具有時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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責(zé)任編輯：孫瑤