農(nóng)職院校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究

錢建中 于玥

摘要：通過(guò)對(duì)江蘇M校263位畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用SPASS軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，分析影響農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿因素，得出專業(yè)、家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)教育、涉農(nóng)實(shí)踐、家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策這五大因素對(duì)農(nóng)職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿選擇均有顯著的正向影響?；谠摻Y(jié)論，就提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)職院校學(xué)生 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿 影響因素 實(shí)證分析

中圖分類號(hào)：G717.38 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）04-0001-03

《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》提出“要推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)、返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員等主體協(xié)同，推動(dòng)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體更加多元”。該背景下，高校學(xué)生尤其是農(nóng)職院校的學(xué)生，可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新活力，成為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主力軍。通過(guò)調(diào)查研究，探明農(nóng)職院校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，分析當(dāng)前存在的阻礙性問(wèn)題，并提出相關(guān)建議和對(duì)策，推動(dòng)農(nóng)職院校學(xué)生更有激情、更加順暢地參與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

一、研究背景

美國(guó)教授Shapero于1975年構(gòu)建創(chuàng)業(yè)事件模型，認(rèn)為可以利用感知期望、行為傾向和感知可行性這三個(gè)變量對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行解釋。Krueger等（2000）則將創(chuàng)業(yè)意愿分為前瞻性、革新和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)這三個(gè)子維度，分析了創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)這三個(gè)子維度的約束效應(yīng)。Phan PH等（2002）以新加坡學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)個(gè)人背景、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)態(tài)度的分析，發(fā)現(xiàn)正規(guī)教育影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，繼而影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。在國(guó)內(nèi)，陳文娟等（2012）應(yīng)用計(jì)劃行為理論，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型，探討創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，就培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提出有效對(duì)策。段利民等（2012）構(gòu)建了基于GEM模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境模型，認(rèn)為改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境有助于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。劉巧絨（2018）調(diào)查西安三所高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，運(yùn)用Phillip大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向理論模型進(jìn)行研究，得出環(huán)境因素包含的四個(gè)變量——政府政策、家庭支持、創(chuàng)業(yè)教育和融資環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿存在從高到低的正向作用。

國(guó)內(nèi)外學(xué)者基于不同視角構(gòu)建了不同的創(chuàng)業(yè)意愿模型，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為具有積極的指導(dǎo)意義，但關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的測(cè)量模型尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);此外，已有的研究大多集中在普通高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)意愿等方向，缺乏對(duì)農(nóng)職院校學(xué)生這一特殊群體內(nèi)在個(gè)體因素與外在環(huán)境因素的系統(tǒng)化研究。在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)證分析，多維度測(cè)量個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)教育、家庭狀況、政策支持等因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)證依據(jù)，有針對(duì)性地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，激勵(lì)農(nóng)職院校畢業(yè)生投身返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二、研究假設(shè)

基于上述研究背景，農(nóng)職院校學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)教育、家庭情況、政策支持等各要素對(duì)其創(chuàng)業(yè)意愿影響的概念模型，如下圖所示：

假設(shè)該模型能夠比較準(zhǔn)確地反映鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)職院校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，系統(tǒng)地體現(xiàn)內(nèi)在個(gè)體因素與外在環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

假設(shè)一：農(nóng)職院校學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有影響。從性別角度看，男生的創(chuàng)業(yè)意愿高于女生;從所學(xué)專業(yè)角度看，農(nóng)業(yè)類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于非涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生;從戶籍角度看，農(nóng)村籍學(xué)生較之城鎮(zhèn)籍學(xué)生更愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

假設(shè)二：農(nóng)職院校學(xué)生的家庭情況對(duì)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有影響。父母從事涉農(nóng)職業(yè)的學(xué)生更容易受到影響而選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);家庭經(jīng)濟(jì)收入越高的學(xué)生更敢于創(chuàng)業(yè);家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平越好，創(chuàng)業(yè)環(huán)境越好，越能吸引學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);家鄉(xiāng)有優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)。

假設(shè)三：農(nóng)職院校學(xué)生接受的創(chuàng)業(yè)教育與其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。在校期間獲得過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或者參與過(guò)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，具備更加全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更容易識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，更善于獲取創(chuàng)業(yè)資源，他們的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)高于其他學(xué)生。

假設(shè)四：農(nóng)職院校學(xué)生對(duì)各項(xiàng)政策的了解程度與其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標(biāo)在于糾正市場(chǎng)的外部性與不完全競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府、銀行、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策大大降低了創(chuàng)業(yè)成本，學(xué)生越了解這些政策，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)。

三、研究過(guò)程

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

以江蘇M校學(xué)生填寫的調(diào)查問(wèn)卷為一手?jǐn)?shù)據(jù)，應(yīng)用二元Logistic模型，研究農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素。問(wèn)卷共發(fā)放263份，回收有效問(wèn)卷240份，樣本具有代表性，實(shí)證分析的數(shù)據(jù)處理結(jié)果如表1所示。

對(duì)調(diào)查樣本的信度分析顯示，Cronbachs Alpha值為0.725，數(shù)據(jù)可信度較高。

（二）模型建構(gòu)

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿作為因變量Y屬于二分變量，即愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)設(shè)為1，不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)設(shè)為0，因此，本文選擇建立二元Logistic回歸模型進(jìn)行實(shí)證研究。模型基本形式為：

其中，p為事件發(fā)生的概率，α為常數(shù)項(xiàng)，Xj為影響返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的自變量因素，系數(shù)βj為解釋變量Xj對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響方向與程度，?為誤差項(xiàng)。

根據(jù)研究假設(shè)，從個(gè)性特征、家庭情況、創(chuàng)業(yè)教育、政策支持等4個(gè)維度12個(gè)影響因素進(jìn)行自變量模擬，自變量定義及描述性統(tǒng)計(jì)分析情況如表2所示。

從模型的整體檢驗(yàn)效果來(lái)看，Logistic回歸模型的Cox-Snell R2和Nagelkerke R2的值分別為0.576和0.777，可見(jiàn)模型的擬合度較好。

（三）實(shí)證結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行Logistic回歸分析，得到實(shí)證結(jié)果如表3。

1.個(gè)性特征對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響分析

專業(yè)因素與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，且在0.05水平上差異顯著，這是因?yàn)樯孓r(nóng)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)對(duì)口，憑借專業(yè)知識(shí)更容易自主創(chuàng)業(yè)，而且學(xué)長(zhǎng)中成功創(chuàng)業(yè)的案例較多，具有正向激勵(lì)作用。性別因素對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿也有影響，正如“假設(shè)一”中提到的，男生更加追求事業(yè)成功，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的能力也更強(qiáng)，所以創(chuàng)業(yè)意愿高于女生。戶口因素與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，但顯著性不大，說(shuō)明其對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響不明顯。

2.家庭情況對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響分析

父母職業(yè)涉農(nóng)與學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，這是因?yàn)樵搅私庑袠I(yè)現(xiàn)狀，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)更明確，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿就越高。家庭經(jīng)濟(jì)收入與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿負(fù)相關(guān)，且在0.05水平上差異顯著，與假設(shè)情況不符，這可能是因?yàn)镸校學(xué)生中，家庭情況較好的學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)壓力，畢業(yè)后普遍選擇升學(xué)，而家庭貧困的學(xué)生更愿意通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改善生活。家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響顯著性不大。家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)資源與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿成正相關(guān)，且在0.05水平上差異顯著，印證了上文的假設(shè)，即家鄉(xiāng)有優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目的，學(xué)生可以借用家鄉(xiāng)已有的平臺(tái)，所以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)。

3.創(chuàng)業(yè)教育對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響分析

接受創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與涉農(nóng)實(shí)踐與學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿正相關(guān)，且在0.05水平上差異顯著，這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，掌握了相關(guān)知識(shí)與技能，有助于今后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并且有過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)業(yè)就具有較高的熱情，比其他學(xué)生更加愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

4.創(chuàng)業(yè)政策對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響分析

了解家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策與學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿成正相關(guān)，且在0.05水平上差異顯著，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的創(chuàng)業(yè)政策越了解，說(shuō)明該學(xué)生對(duì)此注度越高，其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的可能性也就越高。了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿負(fù)相關(guān)，但顯著性不大，說(shuō)明學(xué)生是否了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響不明顯。學(xué)生是否了解高校創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠對(duì)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響也不明顯。

四、研究結(jié)論

以農(nóng)職院校大學(xué)生為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查，并進(jìn)行了模型建構(gòu)，分析了目前農(nóng)職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素。研究結(jié)果表明：專業(yè)、家鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)教育、涉農(nóng)實(shí)踐、家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策這五大因素對(duì)農(nóng)職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿選擇均有顯著的正向影響?；谝陨辖Y(jié)論，對(duì)引導(dǎo)高職院校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提出以下建議：

一是要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與涉農(nóng)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，培養(yǎng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的興趣;推動(dòng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，積極思考如何利用本土優(yōu)勢(shì)打造地域化、個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)品牌;促使學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策優(yōu)惠，合理利用地方政府的支持，將創(chuàng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

二是要優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，讓學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與未來(lái)的職業(yè)更加“對(duì)口”，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村建設(shè)輸入具有完備知識(shí)體系的技能型人才;加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，以提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，必要時(shí)可以跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)開(kāi)展融合培養(yǎng)，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生開(kāi)設(shè)專才式課程;結(jié)合自身辦學(xué)特色，謀求與涉農(nóng)企業(yè)合作，打造實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生赴基地和企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐;聯(lián)合地方政府，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金幫扶、項(xiàng)目場(chǎng)地和指導(dǎo)服務(wù)。

三是要推動(dòng)政府立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合地方實(shí)際，協(xié)調(diào)財(cái)政、金融、保險(xiǎn)、稅務(wù)和工商等部門，建立學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的綠色通道，簡(jiǎn)化相關(guān)手續(xù)，拓寬創(chuàng)業(yè)資金的渠道，將優(yōu)惠政策真正落到實(shí)處;加大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策宣傳，綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒介和新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生充分了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策，讓更多的大學(xué)生認(rèn)同且愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟