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    脫貧攻堅(jiān)視域下淮南市初中留守學(xué)生體質(zhì)健康研究

    2020-03-21 04:40:00鮑蘇云
    關(guān)鍵詞:體育學(xué)生

    鮑蘇云

    (安徽省淮南市教育體育局 中小學(xué)教學(xué)研究室,安徽 淮南 232001)

    一、研究目的

    2015年中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》,指出要加快實(shí)施教育扶貧工程……穩(wěn)步推進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。教育扶貧是最根本的精準(zhǔn)扶貧,農(nóng)村留守學(xué)生的教育扶貧工作,則是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役的重要組成部分?;茨鲜袎劭h留守學(xué)生數(shù)量較多,城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教育水平、生活水平的相對(duì)落后,這是不可忽視的客觀事實(shí)。所以,教育公平、教育質(zhì)量以及學(xué)生的體質(zhì)改善,是我們教育工作者需要關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)淮南市城區(qū)非留守學(xué)生與壽縣留守學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行調(diào)查并對(duì)比分析,力求找出影響壽縣留守學(xué)生體質(zhì)健康狀況的影響因素,并從學(xué)校體育的角度出發(fā),提出有針對(duì)性的措施,為改善其體質(zhì)健康狀況提供科學(xué)的依據(jù)。

    二、研究對(duì)象與研究方法

    (一)研究對(duì)象

    留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng),由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童青少年。根據(jù)這個(gè)概念,選取了淮南市城區(qū)3所初級(jí)中學(xué)(洞山中學(xué)、龍湖中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué))共計(jì)960名非留守學(xué)生(下文及表中表述為“城區(qū)非留守學(xué)生”),以及下轄縣壽縣3所初級(jí)中學(xué)(雙橋中學(xué)、楊仙中學(xué)、眾興中學(xué))符合留守條件的238名留守學(xué)生(下文及表中表述為“壽縣留守學(xué)生”)作為調(diào)查對(duì)象,并以他們的體質(zhì)健康狀況作為研究對(duì)象。

    (二)研究方法

    本文主要采用體質(zhì)測(cè)試法,根據(jù)教育部、國(guó)家體育總局于2014年修訂的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,對(duì)調(diào)查對(duì)象的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)指標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試。

    三、結(jié)果與分析

    (一)身體形態(tài)指標(biāo)結(jié)果分析

    1.身高測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析。由表1可知:七年級(jí)時(shí)壽縣留守男生的平均身高明顯高于城區(qū)非留守男生。由于城區(qū)非留守男生的身高增長(zhǎng)速度更快,八年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守男生的平均身高已經(jīng)高于壽縣留守男生;壽縣留守和城區(qū)非留守男生的身高標(biāo)準(zhǔn)差均有所下降,八年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守男生身高數(shù)值的離散程度更大,說(shuō)明此時(shí)城區(qū)非留守男生之間的身高差距更大。城區(qū)非留守女生身高的增長(zhǎng)速度略快于壽縣留守女生,平均身高從七年級(jí)時(shí)低于壽縣留守女生發(fā)展為八年級(jí)時(shí)高于壽縣留守女生;七年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的身高標(biāo)準(zhǔn)差更大,離散程度更大,說(shuō)明壽縣留守女生之間的身高差距更大;八年級(jí)時(shí)數(shù)值明顯下降,離散程度趨于平穩(wěn),而城區(qū)非留守女生的身高標(biāo)準(zhǔn)差變化不大,此時(shí)城區(qū)非留守女生之間的身高差距更大。綜上所述,與城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生的主要問(wèn)題是身高增長(zhǎng)速度較慢,營(yíng)養(yǎng)不足導(dǎo)致其生長(zhǎng)發(fā)育緩慢。

    表1 身高測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    2.體重測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析。由表2可知:壽縣留守男生的平均體重明顯高于城區(qū)非留守男生,而城區(qū)非留守男生體重增長(zhǎng)速度較快;壽縣留守男生的體重標(biāo)準(zhǔn)差一直高于城區(qū)非留守男生,說(shuō)明壽縣留守男生之間的體重差距更大,但城區(qū)非留守男生的體重標(biāo)準(zhǔn)差增幅更大,離散程度增大趨勢(shì)更明顯。壽縣留守女生的體重增長(zhǎng)速度更快,七年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的平均體重低于城區(qū)非留守女生,但八年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的平均體重已高于城區(qū)非留守女生;七年級(jí)時(shí)壽縣留守女生體重標(biāo)準(zhǔn)差更大,離散程度更大,說(shuō)明壽縣留守女生之間的體重差距更大,但城區(qū)非留守女生的體重標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值增幅更大,離散程度增大趨勢(shì)更明顯。綜上所述,與城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生的主要問(wèn)題是體重差距更大,說(shuō)明偏離正常體重?cái)?shù)值的學(xué)生更多。

    表2 體重測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    3.BMI評(píng)價(jià)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析。由表3可知:七年級(jí)時(shí)壽縣留守學(xué)生的主要問(wèn)題是低體重比例過(guò)高,而城區(qū)非留守學(xué)生少數(shù)存在瘦弱和肥胖問(wèn)題,男生主要是低體重,女生主要是肥胖;八年級(jí)時(shí)壽縣留守學(xué)生的健康狀況有所改善,低體重比例明顯下降,但仍舊較高,而城區(qū)非留守學(xué)生中男生低體重和肥胖比例均有所增長(zhǎng),女生低體重的問(wèn)題得到解決,但肥胖率基本沒(méi)有變化。綜上所述,與城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生的主要問(wèn)題是低體重比例過(guò)高,營(yíng)養(yǎng)不足導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生的身體較為瘦弱。

    表3 BMI測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    (二)身體機(jī)能指標(biāo)結(jié)果分析

    由表4可知:七年級(jí)時(shí)壽縣留守男生的平均肺活量低于城區(qū)非留守男生,城區(qū)非留守男生平均肺活量的增長(zhǎng)速度略快,顯著性差異增大;七年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守男生肺活量數(shù)值的離散程度更大,說(shuō)明城區(qū)非留守男生之間的肺活量差距更大;八年級(jí)時(shí)數(shù)值均有所上升,離散程度增大趨勢(shì)明顯,壽縣留守男生的肺活量標(biāo)準(zhǔn)差漲幅更大。七年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的平均肺活量低于城區(qū)非留守女生,城區(qū)非留守女生的平均肺活量出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),顯著性差異有減小趨勢(shì);七年級(jí)時(shí)壽縣留守女生肺活量數(shù)值的離散程度更大,此時(shí)壽縣留守女生之間的肺活量差距更大;八年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的肺活量標(biāo)準(zhǔn)差明顯下降,離散程度有減小趨勢(shì),而城區(qū)非留守女生的肺活量標(biāo)準(zhǔn)差明顯上升,離散程度有增大趨勢(shì),此時(shí)城區(qū)非留守女生之間肺活量差距更大。綜上所述,對(duì)照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試參考數(shù)值,在肺活量測(cè)試方面城鄉(xiāng)男生的數(shù)值均處在及格標(biāo)準(zhǔn),壽縣留守女生的數(shù)值處在及格標(biāo)準(zhǔn),城區(qū)非留守女生的數(shù)值由優(yōu)秀下降為良好,與城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生的肺活量測(cè)試數(shù)值更低,呼吸能力有待加強(qiáng)。

    表4 肺活量測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    (三)身體素質(zhì)指標(biāo)結(jié)果分析

    1.50 米跑測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析。由表5可知:城區(qū)非留守男生的平均速度快于壽縣留守男生,城鄉(xiāng)男生速度水平均有所提升,城區(qū)非留守男生的速度提升幅度更大;城鄉(xiāng)男生的速度標(biāo)準(zhǔn)差在七年級(jí)時(shí)數(shù)值接近,八年級(jí)時(shí)均有所下降,壽縣留守男生的速度標(biāo)準(zhǔn)差仍高于城區(qū)非留守男生,離散程度更大,說(shuō)明壽縣留守男生之間的速度差距更大。城區(qū)非留守女生的平均速度快于壽縣留守女生,壽縣留守女生的平均速度提升幅度更大,顯著性差異減??;七年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的速度標(biāo)準(zhǔn)差高于城區(qū)非留守女生,離散程度更大,說(shuō)明壽縣留守女生之間的速度差距更大。八年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的速度標(biāo)準(zhǔn)差明顯下降,離散程度趨于平穩(wěn),而城區(qū)非留守女生的速度標(biāo)準(zhǔn)差明顯上升,離散程度趨于擴(kuò)散。綜上所述,對(duì)照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試參考數(shù)值,城鄉(xiāng)男女生50米跑的成績(jī)均處在及格標(biāo)準(zhǔn),與城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生的成績(jī)更差,速度素質(zhì)有待加強(qiáng)。

    表5 50米跑測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    2.立定跳遠(yuǎn)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析。由表6可知:城區(qū)非留守男生立定跳遠(yuǎn)的平均成績(jī)好于壽縣留守男生,且增長(zhǎng)速度高于壽縣留守男生;壽縣留守男生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差明顯高于城區(qū)非留守男生,離散程度更大,說(shuō)明壽縣留守男生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)之間的差距更大。七年級(jí)時(shí)壽縣留守女生立定跳遠(yuǎn)的平均成績(jī)好于城區(qū)非留守女生,但壽縣留守女生的平均成績(jī)出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),而城區(qū)非留守女生的平均成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)明顯,由落后變?yōu)轭I(lǐng)先壽縣留守女生;七年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差略低于城區(qū)非留守女生,八年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守女生成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)值大幅減小,離散程度趨于平穩(wěn),此時(shí)壽縣留守女生之間的差距更大。綜上所述,對(duì)照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試參考數(shù)值,城鄉(xiāng)男女生立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)均處在及格標(biāo)準(zhǔn),與城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生的成績(jī)更差,且增速較慢,下肢爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)性有待加強(qiáng)。

    表6 立定跳遠(yuǎn)測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    3.坐位體前屈測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析。由表7可知:七年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守男生的平均成績(jī)略好,壽縣留守男生的成績(jī)出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),城區(qū)非留守男生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)速度較快,顯著性差異增大;七年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守男生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差更大,八年級(jí)時(shí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差略有下降,而壽縣留守男生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差則有大幅上升,離散程度增大趨勢(shì)明顯,說(shuō)明此時(shí)壽縣留守男生坐位體前屈測(cè)試成績(jī)之間的差距更大。七年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守女生的平均成績(jī)好于壽縣留守女生,但城區(qū)非留守女生的成績(jī)出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),而壽縣留守女生成績(jī)的增長(zhǎng)速度更快,八年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的平均成績(jī)已更好;城區(qū)非留守女生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差明顯高于壽縣留守女生,離散程度更大,說(shuō)明城區(qū)非留守女生坐位體前屈成績(jī)之間的差距更大,壽縣留守女生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差增幅明顯,離散程度有增大趨勢(shì)。綜上所述,對(duì)照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試參考數(shù)值,城鄉(xiāng)男女生坐位體前屈的成績(jī)均處在及格標(biāo)準(zhǔn),與城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生中男生的成績(jī)更差,女生的成績(jī)提高明顯,柔韌素質(zhì)仍需改善。

    表7 坐位體前屈測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    4.1 000米跑(男)/800米跑(女)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析。由表8可知:城鄉(xiāng)男生的平均成績(jī)均有所提升,城區(qū)非留守男生的耐力水平較好,但壽縣留守男生的提升幅度略大,顯著性差異減??;七年級(jí)時(shí)壽縣留守男生1 000米跑成績(jī)數(shù)值的離散程度更大,說(shuō)明壽縣留守男生1 000米跑成績(jī)之間的差距更大,八年級(jí)時(shí)壽縣留守男生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差略有上升,而城區(qū)非留守男生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差明顯下降,顯著性差異增大;城鄉(xiāng)女生的平均成績(jī)均有所提升,城區(qū)非留守女生的耐力水平較好,壽縣留守和城區(qū)非留守女生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差在七年級(jí)時(shí)數(shù)值極為接近,八年級(jí)時(shí)壽縣留守女生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差明顯上升,離散程度有增大趨勢(shì),說(shuō)明壽縣留守女生800米跑成績(jī)之間的差距更大。綜上所述,對(duì)照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試參考數(shù)值,城區(qū)非留守男女生耐久跑的成績(jī)長(zhǎng)期處在及格標(biāo)準(zhǔn),壽縣留守男生耐久跑的成績(jī)長(zhǎng)期處在不及格標(biāo)準(zhǔn),壽縣留守女生耐久跑的成績(jī)由不及格變?yōu)閯傔_(dá)及格標(biāo)準(zhǔn),壽縣留守學(xué)生的成績(jī)更差,耐力素質(zhì)有待加強(qiáng)。

    表8 1000米跑(男)/800米跑(女)測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    5.引體向上(男)/一分鐘仰臥起坐(女)測(cè)試數(shù)據(jù)對(duì)比分析。由表9可知:壽縣留守男生的平均成績(jī)較好,城鄉(xiāng)男生引體向上的平均成績(jī)均出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),壽縣留守男生的下降幅度更大;七年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守男生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差較高,離散程度更大,說(shuō)明城區(qū)非留守男生引體向上成績(jī)之間的差距更大,八年級(jí)的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差均有下降,但城區(qū)非留守男生成績(jī)數(shù)值的離散程度更大。城區(qū)非留守女生的平均成績(jī)較好,城鄉(xiāng)女生仰臥起坐的平均成績(jī)均出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng),城區(qū)非留守女生的下降幅度更大;七年級(jí)時(shí)城區(qū)非留守女生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差較高,離散程度更大,說(shuō)明城區(qū)非留守女生仰臥起坐成績(jī)之間的差距更大,壽縣留守女生的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差有小幅上升,城區(qū)非留守女生成績(jī)數(shù)值的離散程度更大。綜上所述,對(duì)照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試參考數(shù)值,城鄉(xiāng)男生引體向上和女生仰臥起坐的成績(jī)長(zhǎng)期處在及格標(biāo)準(zhǔn),與城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生中男生引體向上的成績(jī)較好,主要因?yàn)閴劭h留守學(xué)生較瘦弱,完成引體向上難度較低,壽縣留守女生仰臥起坐的成績(jī)較差,腰腹力量有待加強(qiáng)。

    表9 引體向上(男)/一分鐘仰臥起坐(女)測(cè)試數(shù)據(jù)比較

    (四)改善留守學(xué)生體質(zhì)健康狀況的對(duì)策

    1.關(guān)注留守學(xué)生的實(shí)際需求,建立長(zhǎng)效幫扶制度。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,家庭教育與親情關(guān)愛(ài)的缺失,使留守學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,也不可避免地會(huì)遇到一些難題。以改善留守學(xué)生體質(zhì)狀況為目的,有助于更好地幫助他們提升健康水平,建立長(zhǎng)效幫扶制度可以從根本上解決留守學(xué)生的困境。首先,必要的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)和體育設(shè)備是改善留守學(xué)生體質(zhì)狀況的基礎(chǔ)。留守學(xué)生家庭普遍經(jīng)濟(jì)狀況一般,學(xué)校如果設(shè)有健全的“獎(jiǎng)、助、減、免”資助體系,能夠幫助留守學(xué)生家庭減少一部分經(jīng)濟(jì)壓力,讓他們能夠更安心地學(xué)習(xí)[1]。學(xué)校食堂可以每日為留守學(xué)生免費(fèi)供應(yīng)一個(gè)雞蛋、一杯牛奶或者其他食品物資,后勤部門(mén)可以根據(jù)體育課程的需要,適量采購(gòu)便攜運(yùn)動(dòng)器材贈(zèng)送給留守學(xué)生。其次,從教育角度出發(fā),留守學(xué)生最需要科學(xué)的體育課程資源,因此教育部門(mén)可以定期以改善留守學(xué)生體質(zhì)狀況為專(zhuān)題開(kāi)展工作,以微課傳送、送課下鄉(xiāng)、教師培訓(xùn)等方式,幫助縣鄉(xiāng)學(xué)校提高體育教學(xué)質(zhì)量,讓留守學(xué)生感受到他們與外界的密切聯(lián)系,并且能夠?qū)W習(xí)到最先進(jìn)的課程資源。最后,在教學(xué)過(guò)程中,體育教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求留守學(xué)生采取“結(jié)對(duì)子”的形式,讓一名運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較好的學(xué)生,帶動(dòng)一名運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,協(xié)作參與體育鍛煉。這不僅能夠幫助他們共同進(jìn)步,也能讓留守學(xué)生感受到合作的快樂(lè),互助的形式有利于提升彼此的認(rèn)同感,緩解因父母不在身邊所產(chǎn)生的心理壓力。

    2.以“課程設(shè)置”為核心,調(diào)動(dòng)留守學(xué)生參與體育鍛煉的積極性,發(fā)揚(yáng)健康促進(jìn)功能。顏昶(2007)把學(xué)校“體育健康促進(jìn)”定義為:以體育為手段,通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)校所在社區(qū)所有成員的共同努力,給學(xué)生提供完整的、積極的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),包括體育課程和非體育課程,創(chuàng)建安全的體育活動(dòng)環(huán)境,提供合適的體育健康服務(wù),以促進(jìn)學(xué)生健康,逐步形成科學(xué)健康的體育生活方式,為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程[2]。然而部分學(xué)校不重視體育學(xué)科,或是只看重學(xué)生參加初中學(xué)業(yè)水平體育與健康學(xué)科考試的分?jǐn)?shù),遵循“規(guī)范教學(xué)”,重視硬性指標(biāo)評(píng)價(jià),卻時(shí)常忽視學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受。學(xué)生經(jīng)?!盀榱藢W(xué)而學(xué)”,這使得他們進(jìn)行體育鍛煉的興趣逐漸缺失,缺課、逃課、遲到早退、情緒低下等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)校體育的核心是體育課,只有以“課程設(shè)置”為核心,激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性,才能夠發(fā)揚(yáng)健康促進(jìn)功能[3]。田麥久先生在《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》一書(shū)中提出了“項(xiàng)群訓(xùn)練理念”,將競(jìng)技體育劃分為體能類(lèi)和技能類(lèi)項(xiàng)目,結(jié)合初中學(xué)段的體育項(xiàng)目設(shè)置,可以把立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球、跑步、跳繩、仰臥起坐等歸為體能類(lèi)項(xiàng)目,把籃球、足球、乒乓球、羽毛球、體操、武術(shù)等歸為技能類(lèi)項(xiàng)目[4](P33-39)。學(xué)生對(duì)于技能類(lèi)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)通常更為喜歡,在課程安排上可以分配相應(yīng)較多的學(xué)時(shí);對(duì)于體能類(lèi)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)則不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng),應(yīng)利用有限的學(xué)時(shí),把握教學(xué)重難點(diǎn),以傳授技巧為主,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練,這樣的課程安排也有利于幫助學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣。同時(shí),還應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)模式,突破固有思維,嘗試結(jié)合更多的信息化手段來(lái)輔助教學(xué)工作。通常情況下,學(xué)生樂(lè)意接收新生事物,體育教師可以根據(jù)本校情況及自身能力,幫助留守學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,如利用平板電腦、VR技術(shù)、智能手環(huán)等電子設(shè)備進(jìn)行智能教學(xué),這些都將是未來(lái)體育課程變革的趨勢(shì)。綜上所述,以“課程設(shè)置”為核心旨在更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性,以發(fā)揚(yáng)健康促進(jìn)功能。

    3.確?!皩W(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的有效實(shí)施。2007年5月7日,中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》,文件第七條寫(xiě)到“要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”。2009年10月1日開(kāi)始實(shí)施的《全民健身?xiàng)l例》,第三章第二十一條中明確提出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生在校期間每天參加一小時(shí)的體育活動(dòng)”[5]。隨后,全國(guó)各級(jí)教育行政管理部門(mén)及各地市中小學(xué)積極貫徹落實(shí)文件精神,制定一系列有效措施以確?!皩W(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”。不過(guò),在執(zhí)行過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題:個(gè)別偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受限于體育師資條件及場(chǎng)地硬件設(shè)施,體育活動(dòng)開(kāi)展的形式較少,留守學(xué)生又有著比城區(qū)學(xué)生更重的初中升學(xué)壓力,加之監(jiān)管工作落實(shí)不到位,學(xué)校在安排課程時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擠壓學(xué)生體育鍛煉時(shí)間的現(xiàn)象[6]。所以,為了保證“學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”的切實(shí)執(zhí)行,學(xué)校應(yīng)該有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有組織地協(xié)調(diào)好學(xué)生進(jìn)行體育體育鍛煉的時(shí)間。首先,應(yīng)保證體育課的正常進(jìn)行,不無(wú)故停體育課,主科教師不占用體育課。國(guó)家規(guī)定初中學(xué)段一周3節(jié)體育課,體育教師應(yīng)充分利用好課上時(shí)間,在完成主教學(xué)任務(wù)的同時(shí),可根據(jù)留守學(xué)生的興趣愛(ài)好,傳授相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能,這也有利于激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性;其次,應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行大課間體育活動(dòng)制度,把大課間體育活動(dòng)排入課表,組織好廣播體操及眼保健操;最后,應(yīng)多鼓勵(lì)留守學(xué)生一周參與不少于3次、每次不少于30分鐘的課外體育活動(dòng),除了常規(guī)的體育社團(tuán)、課后班級(jí)跑,拓展團(tuán)建也是可以借鑒的新穎活動(dòng)形式。所以,只有確?!皩W(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”,讓留守學(xué)生了解到保持日常鍛煉的重要性,才能穩(wěn)步提升留守學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

    4.依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?!扼w育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)??茖W(xué)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),能夠使學(xué)生獲得更多的正向反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉情緒,達(dá)到“以評(píng)促練”的效果。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)受到一線教師固有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響,產(chǎn)生一定的誤區(qū)。姜年軍把運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)誤區(qū)歸納為四個(gè)方面:從教師的角度去評(píng)價(jià),輕視學(xué)生的評(píng)價(jià)思維;局限于運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展;多是“個(gè)人”層面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),少有集體評(píng)價(jià);用外在的觀測(cè)者來(lái)評(píng)價(jià)內(nèi)在的體驗(yàn)者[7]。這些誤區(qū)容易導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),師生之間以及生生之間缺乏必要的溝通。學(xué)生對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)能力及技能水平缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知,鍛煉積極性也受到了極大的影響,很難真正投入到體育學(xué)習(xí)的情境之中,不利于體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,將有利于改善這一現(xiàn)狀。首先,《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)應(yīng)由教師、同伴、自我三方共同完成,除教師評(píng)價(jià)以外,體育學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)多采取共同討論、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式,增加學(xué)生之間的心得交流,提高鍛煉趣味性;同時(shí),應(yīng)重視學(xué)生自身的感受,尤其要考慮到留守學(xué)生特定的內(nèi)在心理,幫助他們完成自我評(píng)價(jià);集體評(píng)價(jià)也是非常重要的評(píng)價(jià)方式,集體評(píng)價(jià)有利于加強(qiáng)班級(jí)凝聚力,提升學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)水平。其次,應(yīng)該根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目確立層級(jí)分明的多級(jí)評(píng)級(jí)體系,讓學(xué)生在收獲學(xué)習(xí)短期效應(yīng)的同時(shí),看到學(xué)習(xí)的中期效益以及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),全面提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,培養(yǎng)其終身體育的意識(shí),切勿以初中學(xué)業(yè)水平體育與健康學(xué)科考試的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最后,應(yīng)選擇合適的評(píng)價(jià)工具幫助完成體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),問(wèn)卷調(diào)查表、個(gè)人技能展示錄像、分組討論記錄日記等,都可以作為評(píng)價(jià)借鑒的依據(jù)。

    四、結(jié)論與建議

    (一)結(jié)論

    1.身體形態(tài)方面,壽縣留守學(xué)生的主要問(wèn)題是身高增長(zhǎng)速度較慢,低體重比例過(guò)高,這可能是由于營(yíng)養(yǎng)不足、缺乏運(yùn)動(dòng)所致,很多學(xué)生身體較為瘦弱。

    2.身體機(jī)能方面,壽縣留守學(xué)生肺活量測(cè)試的數(shù)值長(zhǎng)期處在及格標(biāo)準(zhǔn),與淮南市城區(qū)非留守學(xué)生相比,壽縣留守學(xué)生的測(cè)試數(shù)值更低,呼吸能力有待加強(qiáng)。

    3.身體素質(zhì)方面,壽縣留守學(xué)生50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、耐力跑的成績(jī)以及女生仰臥起坐的成績(jī)長(zhǎng)期處在及格標(biāo)準(zhǔn),男生引體向上的成績(jī)長(zhǎng)期處在不及格標(biāo)準(zhǔn)。壽縣留守學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不如淮南市城區(qū)非留守學(xué)生,速度素質(zhì)、下肢爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)性、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)、上肢和腰腹力量均需全面改善。

    (二)建議

    1.關(guān)注留守學(xué)生的實(shí)際需求,建立長(zhǎng)效幫扶制度。

    2.以“課程設(shè)置”為核心,調(diào)動(dòng)留守學(xué)生參與體育鍛煉的積極性,發(fā)揚(yáng)健康促進(jìn)功能。

    3.確?!皩W(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”發(fā)展策略的有效實(shí)施。

    4.依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

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