小學(xué)班主任管理過(guò)程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系

秦躍英

摘 ?要：小學(xué)班主任負(fù)責(zé)管理整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，并需要在日常生活中進(jìn)行安全教育、思想品德與行為習(xí)慣的教育，在此過(guò)程中班主任需要與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系。本文主要從樹(shù)立正確的師生觀念、形成完善的綜合素養(yǎng)、理解學(xué)生和加強(qiáng)溝通、科學(xué)指導(dǎo)和寬嚴(yán)并濟(jì)等方面進(jìn)行探究，小學(xué)班主任應(yīng)該每天反思，根據(jù)日常教學(xué)中和班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題，不斷地修正與完善，以更加包容和積極向上的心態(tài)參與班級(jí)管理，更好地管理與教育學(xué)生，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;和諧關(guān)系;師生觀念;寬嚴(yán)并濟(jì)

小學(xué)班主任管理過(guò)程中構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，需要結(jié)合以生為本和因材施教的教學(xué)理念，通過(guò)日常觀察、詢問(wèn)其他學(xué)生、聯(lián)系家長(zhǎng)和聯(lián)系學(xué)科教師等方式，掌握班級(jí)中每一名學(xué)生的基本情況，包括家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況等，只有在做好這些全面的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，班主任才能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，更好地與學(xué)生相處，從而有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。但是，小學(xué)班主任在管理班級(jí)和與學(xué)生進(jìn)行相處的過(guò)程中常遇到一些問(wèn)題，或者班級(jí)管理方法不當(dāng)，因此需要及時(shí)地改革和完善。

一、樹(shù)立正確的師生觀念

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任首先應(yīng)該樹(shù)立正確的師生觀念，包括平等、公正、友善與關(guān)愛(ài)等，做好真正平等和公正地對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都做到友善相處，多去關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生。在小學(xué)班級(jí)管理中，由于班主任面對(duì)的是一群少年兒童，他們的思想意識(shí)不夠成熟，幾乎沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具有非常強(qiáng)的塑造性，同時(shí)會(huì)容易受到不良因素的影響，心靈比較脆弱，教師只有樹(shù)立正確的師生觀才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打好基礎(chǔ)。

例如，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，積極地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處和提升自己的短板，與學(xué)生多交流和多探討，結(jié)合人性化的理念、以溫和的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生。比如我們班有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，長(zhǎng)的也比較好看，但是說(shuō)話時(shí)經(jīng)常帶有口頭禪，我會(huì)根據(jù)這名學(xué)生的特點(diǎn)定期與其溝通，先夸贊他的優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)好、長(zhǎng)的真好看等，之后點(diǎn)出其缺點(diǎn)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足，日常中注意他的表達(dá)，定期進(jìn)行考核，很快便讓他改掉了說(shuō)口頭禪的毛病。

二、形成完善的綜合素養(yǎng)

小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，還需要不斷提升自我，外修于行，內(nèi)修于心，逐漸形成完善的綜合素養(yǎng)，以更好的姿態(tài)教育和管理小學(xué)生。小學(xué)生和班主任接觸的時(shí)間非常多，小學(xué)生本身的可塑性強(qiáng)，且模仿能力強(qiáng)，班主任的思想意識(shí)與言行舉止會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，因此班主任應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人，為學(xué)生做好正確的表率，塑造出良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生更好成長(zhǎng)。

例如，外在形象上，班主任應(yīng)該穿著得體大方，形成良好的坐派進(jìn)而優(yōu)雅的談吐，與學(xué)生溝通和交流時(shí)應(yīng)該盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了和風(fēng)趣幽默。內(nèi)外修為上，班主任應(yīng)該以身作則，不斷豐富自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自身的班級(jí)管理能力與教育能力，以積極向上的情緒和樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，從而在潛移默化中影響學(xué)生。班主任可以通過(guò)多讀書和多實(shí)踐不斷提升科學(xué)文化素養(yǎng)，深入而廣泛地閱讀各類圖書，從而提高文化涵養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，以淵博的知識(shí)培育學(xué)生，以良好的情緒管理學(xué)生。

三、理解學(xué)生和加強(qiáng)溝通

不同學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力各有不同，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，心智尚不成熟，常常表現(xiàn)為調(diào)皮搗蛋和不聽(tīng)管教，因此班主任在小學(xué)班級(jí)管理中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)班主任應(yīng)該以十足的耐心看待學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上理解不同學(xué)生的行為表現(xiàn)，加強(qiáng)與其溝通和交流，進(jìn)行針對(duì)性地教育和管理。

例如，面對(duì)班級(jí)中的眾多學(xué)生，小學(xué)班主任應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)科教師和學(xué)生等途徑了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)情況分析學(xué)生，進(jìn)而規(guī)劃針對(duì)性的教育與管理策略。對(duì)于不同學(xué)生的行為表現(xiàn)，比如上課不認(rèn)真聽(tīng)課、不按時(shí)完成作業(yè)、與同學(xué)打鬧、亂扔垃圾等，班主任需要先與學(xué)生溝通，了解發(fā)生的原因，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，根據(jù)不同情況進(jìn)行不同教導(dǎo)，需要用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生親切交談，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并監(jiān)督學(xué)生努力改正錯(cuò)誤。

四、科學(xué)指導(dǎo)和寬嚴(yán)并濟(jì)

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理而言，學(xué)生正處在思想和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，一味地指責(zé)和批評(píng)學(xué)生是不行的，而一味地運(yùn)用溫和的口吻和只講道理也是不行的，需要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的具體情況，根據(jù)學(xué)生的性格特征，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，做到寬嚴(yán)并濟(jì)，才能更好教育學(xué)生，以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

例如，針對(duì)班級(jí)中的有的學(xué)生上課交頭接耳和不認(rèn)真聽(tīng)講的問(wèn)題，班主任需要將這些學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室中，先詢問(wèn)他們上課時(shí)為什么不認(rèn)真聽(tīng)講，在了解了具體情況后，應(yīng)該先用溫和的口吻指導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)明上課認(rèn)真聽(tīng)講的重要性，并根據(jù)上課內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生從心里認(rèn)真到錯(cuò)誤。同時(shí)，為了讓學(xué)生改掉這種問(wèn)題，班主任還可以讓學(xué)生寫一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)書，不要求字?jǐn)?shù)只需要態(tài)度誠(chéng)懇即可，如果下次沒(méi)犯類似錯(cuò)誤可以給學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)，如果再次犯錯(cuò)需要懲罰。

綜上所述，小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，需要根據(jù)小學(xué)生的具體情況，包括家庭環(huán)境、性格特征、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特征等，在樹(shù)立正確的師生觀念、形成完善的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況理解學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，做到寬嚴(yán)并濟(jì)，進(jìn)而更好構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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[2]柴詠林.淺談小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].課外語(yǔ)文，2018（01）：195.