應(yīng)用希沃白板開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐探究

摘要：在初中物理課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)用希沃白板5優(yōu)化教學(xué)手段，有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)物理學(xué)科氣氛，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視角，使每一節(jié)物理課變得更加有效。希沃白板是一種高科技教學(xué)軟件，教師要善用這一軟件來(lái)開(kāi)展初中物理教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)一節(jié)節(jié)精彩的物理課堂，從而理解并掌握初中物理的知識(shí)點(diǎn)。下面，筆者從希沃白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用希沃白板開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)策略?xún)蓚€(gè)方面展開(kāi)探討，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：希沃白板;初中物理;課堂教學(xué);實(shí)踐

目前，初中物理教學(xué)改革雖然在開(kāi)展，但教學(xué)思想跟不上新課改教學(xué)理念，加之學(xué)校信息化水平的提升，如果不結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)觀念開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。面對(duì)著上述困境，物理教師嘗試運(yùn)用希沃白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為課堂主體開(kāi)展授課活動(dòng)，改變以往單一的教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠理解并掌握初中物理知識(shí)。

一、 希沃白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校的課堂教學(xué)環(huán)境和模式都發(fā)生了很大改變，特別是學(xué)校引入了希沃白板這一互動(dòng)式多媒體教學(xué)軟件，和以前的教學(xué)模式相比有很大區(qū)別。在筆者看來(lái)，希沃白板具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）蒙層功能適合教師考考學(xué)生，掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情;（2）賬號(hào)云同步，教師隨時(shí)隨地登錄賬號(hào)告別了煩瑣拷貝，隨時(shí)調(diào)取云端資源，防止資源的丟失;（3）輕松創(chuàng)建互動(dòng)課堂，以PPT、微課等形式營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生課堂融入程度和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂高效師生、生生互動(dòng);（4）利用思維導(dǎo)圖工具展開(kāi)啟發(fā)式講解，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、 應(yīng)用希沃白板開(kāi)展初中物理課堂教學(xué)的策略

（一）展開(kāi)課件演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師嘗試?yán)孟Ｎ职装鍋?lái)演示課件，把預(yù)先制作好的課件導(dǎo)入到軟件之中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更加直觀地展示，提升授課效率和質(zhì)量。運(yùn)用希沃白板展示課件，節(jié)省了部分教學(xué)時(shí)間，更直觀地展示課堂所講內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)設(shè)課堂方向展開(kāi)練習(xí)，在教師引導(dǎo)下高效率地完成每節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在講解“動(dòng)與靜”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者借助希沃白板來(lái)演示提前做好的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看看物理學(xué)家是怎樣描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)，并能夠根據(jù)自己的體會(huì)感受到運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。在課前階段，筆者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生搜集與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的圖片、詩(shī)詞、繪畫(huà)等，提升自主學(xué)習(xí)和收集資料的能力。在課堂中，筆者運(yùn)用希沃白板來(lái)展示其中動(dòng)態(tài)圖像，要求學(xué)生觀察水的物態(tài)變化、糖在水中的溶解等圖像，以教師和學(xué)生的互動(dòng)來(lái)切入課堂引導(dǎo)過(guò)程。緊接著，希沃軟件展示出學(xué)生課前選好描述運(yùn)動(dòng)的詩(shī)詞（白日依山盡，黃河入海流等詞句），在交流中鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，再經(jīng)過(guò)分析、歸納和整理眾多運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象共同特征后逐步體會(huì)到運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的物理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到判斷運(yùn)動(dòng)或靜止的標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用希沃白板展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境化的學(xué)習(xí)中更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)課堂教材內(nèi)容。

（二）注重課堂講解，加深學(xué)生理解

課堂講解是具體落實(shí)新課改理念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是物理授課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，從中感悟到物理所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成就感。新時(shí)代對(duì)教育的目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)并不只是單純地模仿與記憶，而是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)簡(jiǎn)單的探究過(guò)程，獲得相應(yīng)物理知識(shí)。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，成為初中物理的課堂實(shí)施關(guān)鍵點(diǎn)。物理教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用希沃白板來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，注重在講課過(guò)程中強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解，才能做到學(xué)中悟、悟中學(xué)。

在講解“溫度與溫度計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者先用希沃白板展示了冷、熱、溫三杯水，學(xué)生們能夠用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)出冷熱程度，測(cè)量的工具為溫度計(jì)。緊接著，學(xué)生要在教師講解下來(lái)認(rèn)識(shí)生活中常用的溫度計(jì)，在自身生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)溫度計(jì)上表格的意義、內(nèi)部液體的種類(lèi)和測(cè)量范圍。在了解完溫度計(jì)后，學(xué)生用溫度計(jì)來(lái)實(shí)際測(cè)量各種情景模式下的溫度，觀察變化初步了解溫度計(jì)的原理。借助于希沃白板來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)探究，學(xué)生掌握溫度計(jì)的原理，能夠初步形成科學(xué)思維與觀念，形成物理核心素養(yǎng)。

（三）展示微課視頻，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

在物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)制作微課，把微課上傳到希沃白板中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)微課內(nèi)容。借助于微課視頻，學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)打下基礎(chǔ)，深入掌握教材內(nèi)容，以更高效地方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上，微課能夠最大限度幫助班級(jí)學(xué)生加深理解課堂所學(xué)的知識(shí)，把思維向著更深層次拓展，克服重點(diǎn)難點(diǎn)。

在講解“平面鏡成像”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者制作了微課供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)完光的反射定律后來(lái)掌握平面鏡成像規(guī)律。在微課中先播放自己照鏡子的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自己和鏡中人的關(guān)系，接著引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用身邊的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一系列的探究平面鏡成像特點(diǎn)過(guò)程，最后完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中，面對(duì)他們的學(xué)習(xí)疑惑，解釋什么是虛像，通過(guò)光的反射來(lái)解釋平面鏡成虛像的原理，針對(duì)性地解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（四）利用希沃授課助手，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在實(shí)際物理教學(xué)中，希沃助手實(shí)時(shí)上傳學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋班級(jí)學(xué)生的作業(yè)情況，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)師生高效、實(shí)時(shí)互動(dòng)。借助于希沃助手，教師針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此確保他們高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

以“光學(xué)作圖”學(xué)習(xí)過(guò)程為例，以往的授課方式一般為教師請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)作圖，這樣做的話既耗費(fèi)了大量時(shí)間，又不能展示整體存在的共性問(wèn)題。針對(duì)這一情況，筆者先為學(xué)生布置作圖任務(wù)，再由他們借助希沃助手“拍照上傳”功能來(lái)拍下所作的圖，這就可以及時(shí)捕捉到其在作圖中存在的各種錯(cuò)誤，再投放到大屏幕上由其他同學(xué)進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)。借助于希沃助手，學(xué)生能夠及時(shí)了解到自己和他人在作圖中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的糾正來(lái)快速掌握作圖的規(guī)則和方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，不僅僅是作圖題，還有計(jì)算題等都可以借助希沃助手來(lái)加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂授課的質(zhì)量，幫助學(xué)生避免出現(xiàn)共性問(wèn)題。

（五）活躍課堂氛圍，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

對(duì)于物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容。每一位物理教師都希望為學(xué)生帶來(lái)簡(jiǎn)單易行、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，幫助班級(jí)學(xué)生來(lái)理解教材中抽象的概念和規(guī)律。希沃白板能夠展示直觀性的物理實(shí)驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助班級(jí)學(xué)生形成物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)習(xí)的積極性。此外，希沃白板還能直觀地、形象地展示實(shí)驗(yàn)中的微觀現(xiàn)象，幫助初中生更好地理解教材內(nèi)容。

在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在情境導(dǎo)入后，筆者要求學(xué)生以小組為單位思考如何利用飲料瓶來(lái)制造聲音，學(xué)生紛紛思考如何來(lái)發(fā)聲，有的人摩擦瓶體、有人吹瓶口制造聲音，鼓勵(lì)他們制造出與他人不同的聲音。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要思考如何使物體“發(fā)聲”，有的人認(rèn)為物體“運(yùn)動(dòng)”會(huì)發(fā)聲，如，瓶子水搖晃會(huì)發(fā)聲、說(shuō)話聲帶在動(dòng)等等。再思考，物體發(fā)聲或不發(fā)聲時(shí)有什么不一樣的地方？發(fā)聲物體共同特征又是什么？小組學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)人說(shuō)話時(shí)聲帶的運(yùn)動(dòng)，感受用手接觸到水面產(chǎn)生水花的現(xiàn)象。緊接著，筆者運(yùn)用希沃白板出示音叉，在學(xué)生思考后按照他們提出的方法來(lái)動(dòng)態(tài)模擬進(jìn)行發(fā)聲，使其體會(huì)到發(fā)聲的原理。在整體課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以小組為單位來(lái)整體感受，借助希沃白板把發(fā)現(xiàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（六）運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

近年來(lái)，思維導(dǎo)圖受到了廣大教師和學(xué)生的廣泛重視，由于其簡(jiǎn)單、有效的方式，發(fā)散個(gè)體思維，助力其形成知識(shí)體系框架。在以往教學(xué)中，學(xué)生做的筆記知識(shí)點(diǎn)多、不成體系，記錄完后不愿意去課下復(fù)習(xí)。借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生在記錄過(guò)程中能夠邊記憶、邊思考，探討知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系，構(gòu)建物理知識(shí)框架，發(fā)展物理思維能力。在日常教學(xué)中，希沃白板能夠輕松制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握。

以“力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到很多關(guān)于力的概念與知識(shí)點(diǎn)，雖然在生活中也能感受到存在著力，但是“力”概念又特別抽象。此外，力分為作用力與反作用力、浮力、摩擦力等等，這就造成認(rèn)知上的困難，更不要說(shuō)靈活應(yīng)用力知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題。針對(duì)力知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要先幫助學(xué)生對(duì)力知識(shí)有一個(gè)較為清晰的印象，然后再仔細(xì)分析其中的每種力。有鑒于此，筆者借助希沃白板來(lái)構(gòu)建力的思維導(dǎo)圖，與班級(jí)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖來(lái)辨析力的種類(lèi)、內(nèi)容，直觀、形象地展示各種力及區(qū)別，發(fā)展力的知識(shí)體系。借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生對(duì)各種力及它們的區(qū)別和聯(lián)系有了深入認(rèn)識(shí)，能夠辨析清楚相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為靈活應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，希沃白板對(duì)初中物理教學(xué)有著重要意義，教師要嘗試借助希沃白板來(lái)進(jìn)行課件演示、播放視頻、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，形成對(duì)初中物理知識(shí)的感悟，一步一步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

許為閩，福建省福州市，福建省福州市閩清縣三溪中學(xué)。