基于素材整合的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

陳珠麗

摘? 要：面對(duì)當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生要想獲得豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須擁有良好的素材作為先提條件。因此，教師要在學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程中找到他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依照學(xué)生的興趣來(lái)對(duì)素材進(jìn)行選擇，素材整合也要時(shí)刻緊貼教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)要與時(shí)代相匹配，不能脫離時(shí)代整合素材，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：素材整合;小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0134-01

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和其他學(xué)科相比較來(lái)說(shuō)，具有特殊性，數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生要想擁有良好的數(shù)學(xué)成績(jī)，一個(gè)邏輯性強(qiáng)的思維是必不可少的。而數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)全部的灌輸給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有興趣積極主動(dòng)的參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。本文就將基于素材整合下的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究進(jìn)行仔細(xì)的探討，僅供教育者進(jìn)行參考。

1.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈畫出重點(diǎn)信息

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而現(xiàn)在大多數(shù)教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不夠，數(shù)學(xué)教師對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)知停留在語(yǔ)文教學(xué)之中，教師對(duì)閱讀教學(xué)的觀念意識(shí)不到，就會(huì)阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)，教學(xué)效率也會(huì)明顯降低。其實(shí)，數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解程度和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著及其重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中圈圈畫畫，時(shí)刻抓住重點(diǎn)信息進(jìn)行閱讀。數(shù)學(xué)題中，有許多問(wèn)題是需要通過(guò)對(duì)上一題進(jìn)行解答后才能解出下一題的，它們之間是存在過(guò)度信息的。

比如，在出現(xiàn)這樣的題目：一是假設(shè)一共有96朵玫瑰花，賣出了50朵，那么還剩下多少朵？二是在剩下的花里面，有10朵已經(jīng)枯萎需要扔掉，那么總共還剩下多少朵？這雖然看起來(lái)是很簡(jiǎn)單的一道題，但需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，稍有馬虎就會(huì)做錯(cuò)?？赡茉S多沒(méi)有仔細(xì)閱讀的學(xué)生會(huì)有這樣答題：96-50=46或96-10=86。其實(shí)關(guān)鍵性的句子是“在剩下的花里面”而不是全部的花，所以應(yīng)該是46-10=36。學(xué)生很容易受到思維定勢(shì)的影響，常常陷入錯(cuò)題的困境之中，他們認(rèn)為按照從前的做題經(jīng)驗(yàn)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且在錯(cuò)誤產(chǎn)生之后不愿意去承認(rèn)。因此，教師要讓學(xué)生在閱讀題目的過(guò)程中用筆將關(guān)鍵詞圈畫出來(lái)，才能更加準(zhǔn)確的將問(wèn)題解決。

2.教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)

無(wú)論是什么學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是十分重要的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課堂中緊跟教師的步伐，有增強(qiáng)聽課效果的意義。并且，課前預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用閱讀法，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的問(wèn)題，明確應(yīng)該預(yù)習(xí)的范圍和知識(shí)點(diǎn)。教師可以向?qū)W生進(jìn)行提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題三個(gè)步驟，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀預(yù)習(xí)。在上課之前，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。學(xué)生在課前閱讀時(shí)對(duì)書中的難點(diǎn)、重點(diǎn)都進(jìn)行了分析，教師要在課堂中給予他們時(shí)間來(lái)表達(dá)自己，這樣才能激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的熱情。

比如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀過(guò)課本后，思考鐘表的各個(gè)部分都叫什么？鐘表及其電子表兩種表對(duì)時(shí)間的表達(dá)又怎樣的不同？由此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)課堂效率。

3.教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)性的讀

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要貼近學(xué)生生活，利用生活素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，使他們能夠具體的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，來(lái)更加深刻的了解數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)真正的利用起來(lái)。

比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生舉生活中的例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的人民幣代表多大的數(shù)值，并且熟練的掌握元和角之間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生了解1元=10角的換算規(guī)矩。除此之外，教師還可以隨意在生活中尋找有關(guān)人民幣的片段，比如，“在生活中，我們購(gòu)物都需要用到人民幣，那么老師這里有幾樣商品分別標(biāo)有價(jià)錢，今天每樣商品比標(biāo)價(jià)便宜一元錢，同學(xué)們知道每樣商品現(xiàn)價(jià)多少錢嗎？”這種與生活實(shí)際相貼近的生活素材，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著及其重要的積極影響，學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)人民幣有一個(gè)深入的了解，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)分層閱讀

數(shù)學(xué)閱讀主要分為粗讀、間讀、精讀。粗讀顧名思義就是進(jìn)行粗略的閱讀，主要應(yīng)用于舊知識(shí)或者是學(xué)生已經(jīng)掌握的非常熟練并且理解程度相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往不需要浪費(fèi)過(guò)多的經(jīng)歷在其中;那么，精讀就是對(duì)那些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不好理解，因此需要進(jìn)行反復(fù)的閱讀理解其中的奧妙。比如，在“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)教材例題進(jìn)行精讀，使學(xué)生對(duì)加法解題的過(guò)程有著深層的理解，對(duì)例題進(jìn)行熟練的掌握，能夠舉一反三，反復(fù)閱讀，找到同類題型的共同之處，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。除此之外，學(xué)生還要對(duì)概念進(jìn)行精讀，能夠充分理解概念，并對(duì)其進(jìn)行熟練的舉例;對(duì)公式進(jìn)行精讀，在解決問(wèn)題中合理運(yùn)用;對(duì)教材中例題進(jìn)行精讀。間讀是指在對(duì)概念、題目進(jìn)行閱讀時(shí)，遇到理解不了的先停下來(lái)，仔細(xì)理解后在進(jìn)行接下來(lái)的閱讀，這種讀法是基于精讀和粗讀之間的閱讀，難度和閱讀速度較為適中。

綜上所述，數(shù)學(xué)素材的合理運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高課堂效率以及提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有著重大作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教材內(nèi)容和時(shí)代背景來(lái)對(duì)素材進(jìn)行選擇，努力做到使教學(xué)素材的作用發(fā)揮到極致，進(jìn)而為鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以從容解決，仔細(xì)看懂題目中所蘊(yùn)含的考點(diǎn)，使問(wèn)題輕而易舉得到解決。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗慧，顧楊艷，王墨榮.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（07）：85

[2]王繼楠.小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2017

[3]熊妍茜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016