奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬艷

摘? 要：每一個(gè)體系在社會形態(tài)多元化發(fā)展的影響下，都出現(xiàn)了翻天覆地的變化，特別是對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)注程度逐漸加深。加強(qiáng)奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用能力，對小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升有巨大的作用。因此，本文針對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果，展開詳細(xì)的分析，為我國小學(xué)音樂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué);音樂教學(xué);應(yīng)用

引言：

奧爾夫教學(xué)法雖然不是基礎(chǔ)教學(xué)方法，但是在戲劇表演學(xué)習(xí)中，發(fā)揮了重要作用。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到最大程度的吸收，是每一個(gè)戲劇表演老師都在努力研究、完善的問題。根據(jù)大量的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，將奧爾夫教學(xué)法合理地融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，對提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果，具有巨大的推動作用。因此，加大奧爾夫教學(xué)法的研究力度，是提高小學(xué)音樂教學(xué)效果的有效途徑之一。

一、節(jié)奏教學(xué)

對于音樂而言，節(jié)奏具有核心作用，因此在小學(xué)音樂課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感作為重點(diǎn)。通過將奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的音樂潛能激發(fā)出來。在教學(xué)中，老師進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生，通過A A或者AA A的節(jié)奏，朗讀姓名、名詞。比如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)師傅三徒弟》這節(jié)課時(shí)，可已將唐僧、騎馬、咚嘚咚進(jìn)行這樣的斷句，使其具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。與此同時(shí)，還可以通過對成語斷句，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識。比如，亡、羊、補(bǔ)牢、為、時(shí)、未晚。除此之外，還可以尋找一些生活中經(jīng)常用到的句子，讓學(xué)生自己進(jìn)行節(jié)奏編輯，可以將拍手或跺腳的動作加在斷句處。這樣的節(jié)奏教學(xué)手段，對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用。

二、動作教學(xué)

對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，奧爾夫動作教學(xué)法主要包括拍腿、打響指、跺腳、拍手四種，這種具有趣味性的教學(xué)形式、能夠吸引小學(xué)生的求知欲，有效提升教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這節(jié)課時(shí)，老師將學(xué)生排列成圓形隊(duì)形，當(dāng)歌曲開始播放時(shí)，學(xué)生們順時(shí)針踩著節(jié)拍移動，歌曲結(jié)束后停止。然后聽第二遍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一個(gè)樂句的內(nèi)容涉及一個(gè)動作，將動作卡著節(jié)拍做出來。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)效果。

三、器樂教學(xué)

對于奧爾夫樂器教學(xué)法而言，主要有兩種類型，第一種，無固定音高的敲擊樂器，由于生活中比較常見，分類方法比較多。第二種，有音高的樂器，主要根據(jù)樂器的音色和制作材料來分類。將樂器結(jié)合到實(shí)際的教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的手中都能有一件，同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)音樂作品時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，不但能夠使學(xué)生對音樂的感知能力加強(qiáng)，而且還能促進(jìn)學(xué)之間的溝通、合作程度進(jìn)一步加深。比如，在學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這節(jié)課時(shí)，老師可已經(jīng)這首歌分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聆聽，深刻體會歌詞所要表達(dá)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鄂倫春人的舞蹈步伐和姿態(tài)，利用手中的樂器，卡著節(jié)奏，展開整個(gè)班級的合作演奏。在合作演奏過程中，盡量做到節(jié)奏整齊。與此同時(shí)，老師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別使用小鈸、玻璃杯琴、定音鼓、碰鈴、鈴鼓、木棒、三角鐵等樂器，將音樂作品中想要表達(dá)的情緒抒發(fā)出來。除此之外，當(dāng)學(xué)生對這首音樂作品能夠基本掌握以后，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生，借助各種樂器的幫助，自行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作一些動作和舞步，將自己對音樂作品的理解呈現(xiàn)出來。由于奧爾夫樂器教學(xué)中的樂器數(shù)量有限，當(dāng)條件不允許的時(shí)候，老師還可以利用電子琴、鋼琴等音樂輔助工具，發(fā)揮類似的作用。

四、聽力訓(xùn)練教學(xué)

對于奧爾夫聽力教學(xué)而言，主要是利用周圍環(huán)境的聲音以及大自然的聲音為主，對學(xué)生的聽力進(jìn)行開放式訓(xùn)練。比如，將種類多樣的奧爾夫樂器放置在教師的中間空地位置，同時(shí)，老師將學(xué)生分成三個(gè)小組，將兩組具有明顯不同的音樂播放給學(xué)生。在學(xué)生聽完這兩段音樂以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，老師分別請每一個(gè)小組代表對這兩段音樂所抒發(fā)的情緒進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生不同的理解，請同學(xué)們選擇最適合的奧爾夫樂器進(jìn)行演奏。根據(jù)這樣的教學(xué)模式學(xué)習(xí)音樂，不僅能夠使小學(xué)生之間的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高，還能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲望，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)的水平。

結(jié)束語：

綜上所述，根據(jù)以上對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，展開的詳細(xì)分析，我們可以清楚地了解，通過將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠使具體的理論課程變得更加輕松、方便，使老師與學(xué)生之間的溝通和互動進(jìn)一步深入，使老師的教學(xué)效果得到全面反饋。在教學(xué)層面，奧爾夫教學(xué)法能夠?qū)⑿W(xué)音樂教學(xué)具有的價(jià)值全面體現(xiàn)出來。因此，老師要加大對奧爾夫教學(xué)法教學(xué)模式的深入研究和改革創(chuàng)新，為我國小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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