淺談小學數(shù)學培養(yǎng)學生解決問題能力的策略分析

王珍

【摘?要】按照新課程標準要求，教師在小學數(shù)學課堂教學之中，僅僅是向學生傳授數(shù)學知識是遠遠不夠的，還應當將培養(yǎng)學生的解決問題能力作為重要任務。因此，教師要重視對學生解決問題能力培養(yǎng)，以此促進學生的全面發(fā)展?；诖?，本文針對于解決問題能力的構成進行分析，并探討了在小學數(shù)學教學之中加強對學生解決問題能力培養(yǎng)策略，以供專業(yè)人士進行參考與借鑒。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學生;解決問題能力;策略

在新課程改革越來越深入的形勢下，作為小學數(shù)學教師要擺脫傳統(tǒng)教學方式束縛，重點強化學生對解決問題能力培養(yǎng)，貫徹落實素質教育的要求，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目標，推進我國現(xiàn)代化教育事業(yè)邁向更高的臺階。

一、解決問題能力的構成

（一）數(shù)學學習基礎

在解決問題中學習基礎是重要的基石，要想進行問題的分析與解決，基礎是重中之重，只有能夠做到對所學基礎知識的融會貫通，才能夠從不同角度出發(fā)進行問題的分析與解決。比如，在學習平面幾何這部分內(nèi)容過程之中，主要是讓學生探討直角三角形面積計算方式，其中，有的學生的數(shù)學學習基礎良好，第一時間就意識到直角三角形是長方形的一半，通過對長方形面積計算公式的推導，便可以推導出直角三角形面積計算方式，相反，如果對基礎知識的掌握不牢固，學生在思維與判斷中容易出現(xiàn)問題，也就難以快速得出問題解決方式。

（二）理解分析能力

審題是解決問題的前提，通過審題這一步驟，可以分析題干意思，理順題干給出條件的作用。所以，理解與審題能力是分析與解決問題的關鍵，換言之，在解決數(shù)學問題過程之中，學生應當正確的審題，深入地理解題干意思，并分析題干中隱藏條件，由此把握題目的數(shù)形特點，并在此基礎上解決數(shù)學問題[1]。

（三）創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)階段，大多數(shù)學生的創(chuàng)新能力明顯不足，造成許多學生在分析問題時常常陷入到思維困境之中，難以從新的角度分析問題，更無法發(fā)現(xiàn)題干中的隱藏條件。針對于這個問題，教師要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其能夠靈活運用題干給出條件，從不同角度出發(fā)分析問題，并在此基礎上總結出解題思路，提升問題解決的效率。

二、在小學數(shù)學教學中加強對學生解決問題能力培養(yǎng)策略

（一）夯實學生的數(shù)學學習基礎

夯實學生的學習基礎是提升學生的分析問題與解決問題能力的關鍵，而這一點往往被許多教師所忽略掉，教師更多地致力于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題能力。然而，由于學生的學習基礎不牢固，加重了學生的學習負擔，且難以提升學生的解決問題效率，挫傷了學生的數(shù)學學習的熱情?；诖?，在開展小學數(shù)學教學過程之中，教師要重點夯實學生的學習基礎，有針對性地開展數(shù)學教學活動。

（二）提升學生的數(shù)學審題能力

在解決數(shù)學問題過程之中審題是至關重要的環(huán)節(jié)，教師要重視引導學生進行審題，從而提升學生的理解能力。比如，在小學數(shù)學教學過程之中，教師在黑板之上寫下這樣一個題目，一個班級共有學生三十人，現(xiàn)要開設兩個興趣班，一個是數(shù)學興趣班，一個是英語興趣班。教師通過對學生意愿的分析，得出如下結論對數(shù)學興趣班有意愿的學生20人，對英語興趣班有意愿的學生18人，對兩個興趣班均無意愿的學生4人，那么請問，對兩個興趣班都有意愿學生共有幾人，不少學生在慣性思維影響下，往往將題干之中對兩個興趣班都沒有意向的四人看作成對兩者對有意向的學生有四人，由于審題出現(xiàn)錯誤而影響了計算的準確性，這就要求教師引導學生進行認真的審題。與此同時，教師應當引導學生深入地理解題干意思，從而為學生進行正確解題打下基礎?？傊?，教師對學生進行必要的引導，幫助學生改掉審題粗心大意這一毛病，并提升學生的審題意識，并引導學生深入地剖析題干條件，從而分析出題干中的隱藏條件。

（三）重視教學情境的創(chuàng)設

鑒于小學數(shù)學學科的特點，教師在小學數(shù)學課堂教學之中，通過創(chuàng)設良好的教學情境，可以很好地集中學生的注意力，并促進學生對新知識的探。因此，教師應當貼近學生的生活進行教學情境創(chuàng)設，鼓勵學生分析問題與解決問題，實現(xiàn)對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，在學習“角的初步認識”這一部分內(nèi)容過程之中，在課堂教學活動開始之前可以引導學生收集生活中帶有角的事物，并在課堂教學中鼓勵學生與其他同學進行分享，讓學生分析這些物體的共同點，鼓勵學生之間通過合作學習方式分析與總結出角的特征。

在完成對角的教學之后，引導學生思考角的實際運用優(yōu)勢。比如，可以折疊小馬扎，通過多媒體技術的運用向學生展示折成不同角度的小馬扎，并讓學生思考折成什么角度的小馬扎坐起來會更加舒適，并分析其中的原因。通過這種方式深化學生對角的認識，并讓學生認識到學習數(shù)學知識對生活的重要意義。

（四）加強對多媒體技術的運用

數(shù)學這門學科本身具有明顯的抽象性與復雜性的特點，加上小學生的本身的思維能力有待提升，在學習數(shù)學時往往感覺非常地吃力，這就要求教師要重視現(xiàn)代化多媒體技術的運用，化抽象為具體形象，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，突破小學數(shù)學教學的重難點。比如，在學習“加法的意義”這部分內(nèi)容過程之中，借助于現(xiàn)代化多媒體技術的運用，可以向學生展示相關的動畫，如，原先共有六只鴨子，后面來了八只鴨子，在學生進行仔細觀察之后用自己的語言進行表達，并引出了合并這一重要概念，多媒體的運用優(yōu)勢在于其形象又生動，易于學生對知識的接受與理解。

結語：

綜上所述，在素質教育深入開展的背景下，作為一名小學數(shù)學教師不單單要傳授學生數(shù)學知識，更要重視培養(yǎng)學生的解決問題能力，引導學生多思考、多分析、多實踐，不斷地提升學生分析問題與解決問題能力，從而促進學生的全面發(fā)展與綜合素質提升。

參考文獻：

[1]吳岳峰.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020，10：267.

（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第二小學）