核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的審視與改進

牟露薇

【摘 要】在新課改持續(xù)推進的新時代，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越發(fā)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性日漸成為教師關(guān)注的重點。對比傳統(tǒng)“授之以魚”的教學(xué)觀念，當(dāng)前“授之以漁”已經(jīng)成為教學(xué)理念的主導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。基于此，本文將從核心素養(yǎng)視域下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計進行審視和改進研究。希望本文的研究能為廣大同仁們提供有益的借鑒和思考。

核心素養(yǎng)在當(dāng)前教育界中已成為一個熱門話題，特別是在新一輪教學(xué)改革工作中，加強學(xué)生核心素養(yǎng)教育對其未來全面發(fā)展意義非凡。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動中，必須透徹理解和全面落實核心素養(yǎng)基本要求，將其融入到教學(xué)設(shè)計中去，積極引導(dǎo)學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

1.對教材內(nèi)容進行透徹理解，深入分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是教學(xué)中不可或缺的一部分，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要以教材為載體，對教材內(nèi)容進行透徹理解，深入分析。實際上，在數(shù)學(xué)教材編寫時凝聚了眾多專家學(xué)者的心血和才智，歷經(jīng)持續(xù)的分析研究，具權(quán)威性、典型性和科學(xué)性的特點[1]。因此，教師必須高度重視教材的作用，仔細研讀、充分挖掘教材中所蘊含的核心素養(yǎng)，切實讓教材功能發(fā)揮到最大化。需要提醒小學(xué)數(shù)學(xué)教師的是，在教材的研讀中，除細致外，還必須打破不良現(xiàn)狀，對教材中的題型和圖畫及注釋等都進行透徹分析，找準(zhǔn)其中的連接點，將其融入到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中去。

如，在北師大版五年級上冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到這部分知識點的重要性，抓準(zhǔn)其中吸引學(xué)生眼球的內(nèi)容，通過與故事的結(jié)合調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程講解中，我為學(xué)生分享了這樣一個故事：從前有一位老爺爺想將自己的徒弟分給三個兒子，其中，大兒子分了十二分之四，二兒子分了三分之一，小兒子分了九分之三，因為父親這樣的分配，三個兒子覺得不合理就打了起來，此時路過的阿凡提就停下和他們聊了幾句，于是大家都不吵鬧了。正在學(xué)生們聽得好奇的時候，我提問學(xué)生：“你知道阿凡提對他們說了什么嗎？”因為學(xué)生對這個問題的好奇，都產(chǎn)生了強烈的探究欲，都將注意力集中到了課堂上，并在我的鼓勵下開展自主探究，通過小組合作討論的方式得出了想要的正確答案，取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生的心性尚未穩(wěn)定，因此，合理的教學(xué)情境能成功吸引他們在課堂上學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究欲望，有利于核心素養(yǎng)意識的培育[2]。眾所周知，教學(xué)是無法獨立存在的，將其與教學(xué)情境相聯(lián)系，能有效發(fā)揮情境教學(xué)的作用。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，教學(xué)情境設(shè)計能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的短板，是教學(xué)情境更形象生動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培育目的。經(jīng)過教學(xué)實踐嘗試發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能更高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能主動獲取和運用知識，思維能力得到提升。需要提醒的是，在教學(xué)情境設(shè)計中，應(yīng)靈活運用教學(xué)藝術(shù)盡量使教學(xué)情境的設(shè)置具有生活化和具體化的特點，使其符合小學(xué)生的心理認知需求，以激發(fā)學(xué)生的求知欲培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，為增強學(xué)生認知問題的理性，應(yīng)盡可能直觀地展示場景，鼓勵學(xué)生自行完成模型建設(shè)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)[3]。特別是在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，問題情境的創(chuàng)設(shè)能快速集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)樂趣。

如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計與概率》學(xué)習(xí)中，為幫助學(xué)生們了解統(tǒng)計相關(guān)知識，考慮到課程開始時正好臨近六一兒童節(jié)，所以，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：“六一兒童節(jié)馬上就要到了，同學(xué)們覺得我們班可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？請大家一起動腦筋幫助老師想一想?！痹捯粑绰?，學(xué)生們就都開始各抒己見，紛紛匯報自己的特長。此時，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們知道我們要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？都需要考慮到哪些因素呢？”此時，學(xué)生們的參與熱情還非常高，有的說要買服裝道具，有的說要做好舞蹈和歌曲的彩排，甚至有同學(xué)開始編排節(jié)目單。在這些問題的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生們都很感興趣，且問題難度適中，在幫助學(xué)生樹立信心的同時，高效鞏固了統(tǒng)計相關(guān)內(nèi)容。

3.加強實踐訓(xùn)練

數(shù)學(xué)知識的運用并非紙上談兵，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識與生活實踐相結(jié)合，解決現(xiàn)實問題，以增強學(xué)生核心素養(yǎng)的培育體驗，提升學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。由于課程教學(xué)實踐有限，課上開展實踐訓(xùn)練的時間更加有限，會在一定程度上限制學(xué)生動手能力的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，利用課外時間主動運用數(shù)學(xué)知識進行實踐訓(xùn)練。

如，在北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《對稱、平移、旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容中，我發(fā)現(xiàn)只對學(xué)生進行單純的理論教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在課上的參與熱情也不高，核心素養(yǎng)培養(yǎng)收效甚微。而通過在課堂上穿插讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)，請同學(xué)們自己動手折一些圖形觀察其對稱情況，通過將抽象知識點具象化的展現(xiàn)，同步鍛煉了學(xué)生的動手能力，學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容，對相關(guān)知識點的記憶更加牢固。學(xué)生們紛紛表示，非常喜歡這樣的教學(xué)方式。此外，我還鼓勵學(xué)生在課下做進一步探究，觀察一下平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成非常具有一定的推助影響。

4.結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)所關(guān)注的除學(xué)科素養(yǎng)外，還包括個人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素養(yǎng)。加強小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)均有積極的促進性影響，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)科素養(yǎng)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳芳.核心素養(yǎng)視角下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的審視與探究[J].南國博覽，2019（02）：240-240.

[2]馬姍姍.基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（000），008：1-1.

[3]張林華.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（000），002：16-17.

（作者單位：四川大學(xué)西航港實驗小學(xué)）