小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何圖形的教學(xué)方法

鄒凡晶

【摘 要】學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段會(huì)初次接觸到幾何圖形，雖然只是簡(jiǎn)單的平面圖形或初級(jí)的立體圖形，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也容易遇到各種困難，使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這一情況，教師要通過各種教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與幾何圖形相關(guān)的知識(shí)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;利用多媒體;加強(qiáng)練習(xí);傳遞思想

如何讓學(xué)生正確的學(xué)習(xí)幾何圖形，打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的大門，是教師要重點(diǎn)關(guān)注的問題。利用各種教學(xué)方式，教師不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)，向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確思想，還可以通過各種途徑打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的大門，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷更新自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維模式。本文通過三個(gè)方面，敘述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何圖形的教學(xué)方法。

一、充分利用多媒體

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷為教師所利用，它不僅豐富了教師的教學(xué)模式，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開辟了新的途徑，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅能夠生動(dòng)的了解自己所要掌握的內(nèi)容，還可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，幫助教師更好地開展教學(xué)工作。在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻或圖片，讓學(xué)生用更直觀的形式了解所學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的了解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程當(dāng)中，加深對(duì)幾何圖形的印象。利用這種方式，教師可以有效地進(jìn)行集合知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充分的明白與幾何圖形相關(guān)的內(nèi)容。

例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)楹芏嗖灰?guī)則的圖形是通過普通的圖形運(yùn)動(dòng)變化而得來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)椴焕斫鈭D形是如何變動(dòng)的，所以很難理解圖形運(yùn)動(dòng)的過程。在講課的時(shí)候，教師可以通過多媒體為學(xué)生演示圖形是如何通過運(yùn)動(dòng)來變成復(fù)雜圖形的，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地明白圖形在運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中所進(jìn)行的變化，這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行圖形的面積和周長(zhǎng)或者體積的運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解程度。最后，教師還可以通過多媒體為學(xué)生演示三角形，圓形和正方形如何通過基礎(chǔ)的變換來變換成立體圖形或者對(duì)稱圖形，幫助學(xué)生理解新的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)課堂的練習(xí)

有效及時(shí)的練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在講課的時(shí)候，教師通過練習(xí)可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容。在上課的時(shí)候，教師在講解過后可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上通過做題來檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的程度，教師一方面可以對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，另一方面對(duì)程度較弱的學(xué)生要及時(shí)根據(jù)所反映的情況來進(jìn)行二次教學(xué)，因?yàn)檫@樣不僅可以有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的進(jìn)度還能讓學(xué)生及時(shí)的減少自身的錯(cuò)誤。這樣一來，學(xué)生可以有效地降低日后出錯(cuò)的概率，并及時(shí)的根據(jù)做題的效果來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況。

例如，在“多邊形的面積”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生講解三角形和正方形以及長(zhǎng)方形平行四邊形圖形在求解面積的時(shí)候是如何推導(dǎo)出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形的面積求解方法做鋪墊。其次，教師可以為學(xué)生講解多邊形，在求解面積的時(shí)候可以通過哪些簡(jiǎn)便算法來更好的求解面積，因?yàn)槎噙呅纬３Ｊ菑?fù)雜的圖形，沒有特定的規(guī)律，所以教師可以通過讓學(xué)生把多邊形分解成我們所熟知的三角形或正方形，長(zhǎng)方形等來進(jìn)行面積的求解，這樣可以大大降低計(jì)算的難度，幫助學(xué)生更好的理解多邊形面積的知識(shí)。這樣一來，學(xué)生可以有效的學(xué)會(huì)多邊形面積的求解方式，并運(yùn)用各種巧妙的方法來進(jìn)行面積的求解，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

三、傳遞數(shù)學(xué)的思想

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，掌握正確的數(shù)學(xué)解題思想和策略是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樵诮忸}的時(shí)候，如果可以通過正確的思想來分析解題的方式，這樣可以有效減少做題的時(shí)間，并提升做題的正確率，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想。在講課的過程當(dāng)中，教師針對(duì)所講解的內(nèi)容可以為學(xué)生傳遞正確的數(shù)學(xué)階級(jí)思想，比如說形結(jié)合的思想對(duì)于幾何圖形來說，數(shù)形結(jié)合的思想是非常重要的，所以教師可以對(duì)于說相結(jié)合的思想重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行講解。通過傳授正確的思想，學(xué)生不僅可以在解題的過程當(dāng)中有效的掌握解題的方法，還能在提高自身效益的過程當(dāng)中更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“圓柱與圓錐”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師可以先通過兩者的關(guān)系為學(xué)生分析圓柱與圓錐有什么相似和共通之處，這樣可以更好的讓學(xué)生開展圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)。其次，教師要為學(xué)生講解圓錐與圓柱的高和底面積都是相同的，只不過圓錐是一個(gè)錐形，圓柱是一個(gè)柱形，兩者在體積方面和表面積方面都是有不同的，但在體積的求解方面是有相似之處的，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候進(jìn)行對(duì)比分析圓柱和圓錐的不同之處，這樣可以有效加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行圓柱與圓錐有關(guān)題目的解析。最后，教師要讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想來分析圓柱與圓錐的表面積是如何進(jìn)行計(jì)算的，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在分析的過程當(dāng)中明白圓柱與圓錐的相關(guān)知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他知識(shí)往往是相伴而行的，所以教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加深對(duì)幾何知識(shí)的印象，以此來更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的不斷努力，教師也可以不斷的推進(jìn)自身的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜云云，徐海峰.幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].華夏教師，2015（06）

[2]姚莉華.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2014（17）

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）