小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維滲透教學(xué)分析

劉小鳳

【摘 要】小學(xué)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)道路的起點，因此我們需要打下良好的基礎(chǔ)，為未來鋪路。這就要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)并且對學(xué)習(xí)感興趣，因此教師需要了解教學(xué)方法，以便學(xué)生能夠接受并融入課堂。本文分析了數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，希望能幫助教育者和學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;訓(xùn)練方法

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)之間存在很大差異。數(shù)學(xué)是要求學(xué)生以理性思維進行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有自己的主觀思想并且不違反客觀規(guī)律的事物。因為小學(xué)生很小，所以他們做事有時很難集中精力，并且數(shù)學(xué)的理論知識很無聊，這使小學(xué)生很難對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。目前，要求教師分析學(xué)生的思想以滲透學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

1.通過滲透思維來發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生熱愛和享受學(xué)習(xí)。就數(shù)學(xué)思維而言，只要最終結(jié)果正確，教師就可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式解決問題。許多問題可以幫助學(xué)生更積極地思考。因為學(xué)生在小學(xué)階段就非常積極地思考，所以他們會對一些新事物感興趣，并希望自己進行探索。此時，老師將向?qū)W生提供正確的數(shù)學(xué)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)一定是有益的。在這個小學(xué)階段，學(xué)生的思維是最容易的，因為這個年齡段的學(xué)生具有非常豐富的想象力。因此教師應(yīng)扮演學(xué)生的第二父母的角色，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，并巧妙地滲透學(xué)生的獨立性。思考，這對學(xué)生有利。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“幾何形狀”的相關(guān)內(nèi)容時，這些形狀顯示在平面中。為了幫助學(xué)生更多地了解幾何形狀，老師可以要求學(xué)生在教室里觀察一些東西，然后說出它們的形狀，最后將它們放在以平面圖形顯示的對象形狀中，并指出它對應(yīng)于班級的哪個角落。這樣，學(xué)生不僅可以發(fā)展自己的獨立觀察技能，而且可以提高自己的獨立練習(xí)?；蛘撸试S學(xué)生親自體驗圖形變換的多樣性，可以使用拼圖方法。教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備七巧板。在課堂上，讓學(xué)生熟悉七巧板中的圖形，并在使用前說出其特征。這些圖形以各種模型布置。也許這種方法實際上為學(xué)生留出了很少的時間在課堂上練習(xí)，所以在滲透數(shù)學(xué)思維時，老師可以放學(xué)后將作業(yè)留給學(xué)生：允許學(xué)生在七巧板中使用不同形狀的幾何形狀然后進行拼寫在紙上的形狀。在以后的課程中，老師將允許學(xué)生逐個展示給大家。這樣，學(xué)生就可以參與整個拼圖制作過程。思維將變得非?；钴S，這種方法對孩子們來說是一種娛樂，學(xué)生們也將努力工作，使他們聚在一起。這樣，不僅可以利用學(xué)生的思維能力，而且可以極大地提高他們的實踐能力。

2.彼此進行小組研究和實踐

分組學(xué)習(xí)和互相提問可以利用學(xué)生的反應(yīng)并提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)方法基于學(xué)生的實踐，可以有效地提高學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的機會。當(dāng)然，學(xué)生的數(shù)量可以是隨機的。小組成員應(yīng)該合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的分析和解決問題的能力。小組學(xué)習(xí)可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，相互鼓勵和激勵，因此學(xué)生的技能在各個方面都有所提高。

3.科學(xué)地介紹問題，培養(yǎng)問題的精神

基本上，數(shù)學(xué)思維是探索性的，因此教授數(shù)學(xué)思維的先決條件是發(fā)展學(xué)生的探索性思維。質(zhì)疑精神是探索性思維的內(nèi)容之一。為了確保探索性工作的順利進行，教師應(yīng)讓學(xué)生始終保持問題的精神。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得繼續(xù)研究的綜合動力，以便更好地發(fā)展他們的研究技能。問卷應(yīng)以相關(guān)問題為依據(jù)。如果教師提出的問題缺乏科學(xué)性和合理性，就不能進行調(diào)查。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)地介紹問題非常重要。

例如，在學(xué)習(xí)“除法運算”時，為了培養(yǎng)學(xué)生提問的精神，教師應(yīng)科學(xué)地介紹有關(guān)問題。從書本上復(fù)制知識不能培養(yǎng)學(xué)生提問的精神。教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)介紹分配操作。指導(dǎo)學(xué)生回想一下，讓他們考慮除法算法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新思維是發(fā)現(xiàn)新知識和獲取新知識的重要思維方式。這體現(xiàn)在不遵循普通法和慣例進行創(chuàng)新的勇氣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考，以便學(xué)生找到更簡潔的方法來解決創(chuàng)新問題，逐步鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思考，使學(xué)生更好地思考。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識時。可以將一個圓變成一個矩形，然后讓學(xué)生找到該圓和該矩形之間的關(guān)系，導(dǎo)出一個計算圓的面積的公式，還可以將圓形轉(zhuǎn)換為梯形，三角形等，從而推導(dǎo)圓面積公式。這種轉(zhuǎn)換方法可以打開學(xué)生的思維，并迫使學(xué)生深刻記住圓形區(qū)域公式。這種教學(xué)不僅可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

5.鼓勵學(xué)生逆向思考

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，僅依靠一致的思維來解決問題就更加困難，但是如果您使用逆向思維，那么復(fù)雜的問題就會變得簡單，這為教師提供了一種教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生在教學(xué)中教授逆向思維。逆向思維可以幫助學(xué)生從多個角度思考問題，并且在解決問題時學(xué)生會更加開放。如果問題不能用積極思考解決，則可以嘗試用逆向思維解決。當(dāng)您難以解決問題時，您不應(yīng)固執(zhí)。需要學(xué)會保持靈活性，并對問題使用不同的解決方案。

6.集中精力擴大知識

最初，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會不斷加深。教師在教學(xué)中應(yīng)將新舊數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，并合理引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識，而不要忘記復(fù)習(xí)舊知識點，學(xué)生才能為發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。不同類型的數(shù)學(xué)知識應(yīng)使用不同的教學(xué)方法。教師不應(yīng)遵循舊的方法，而應(yīng)繼續(xù)引入新的方法，從而在教學(xué)中形成一系列知識點。此外，可以通過學(xué)習(xí)新知識，向?qū)W生介紹更新的內(nèi)容以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣來適當(dāng)?shù)財U展它。

小學(xué)數(shù)學(xué)滲透的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。盡管這種教授數(shù)學(xué)思維能力的方法只是新興的，但它產(chǎn)生了良好的效果。隨著時間的推移，隨著教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)老師將在分析數(shù)學(xué)思維滲透性教學(xué)方面取得更好的成績，并更好地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

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（作者單位：陜西省榆林市子洲縣淮寧灣鎮(zhèn)中心小學(xué)）