中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的音美融入實(shí)踐研究

王琦

【摘 要】中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)，對(duì)于詞匯、語(yǔ)法識(shí)記的掌握常因?qū)W習(xí)習(xí)慣等原因所學(xué)無(wú)門(mén)，導(dǎo)致厭倦情緒強(qiáng)。本文旨在實(shí)踐中探索音美對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中輸入與輸出的應(yīng)用，化傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)式機(jī)械朗讀為主動(dòng)式尋求輸入，探索歌詞中的美以提高身心的愉悅感;將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的“啞巴”英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?yàn)樽匀惠敵?，把音美的潛在影響貫徹終身，從動(dòng)態(tài)的角度感受英語(yǔ)學(xué)科的活力。

【關(guān)鍵詞】音美;英語(yǔ)學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

根據(jù)《中職英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于初中向中職一年級(jí)過(guò)渡的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)重心由基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課，這使得一些基礎(chǔ)薄弱的孩子對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生厭煩甚至想要放棄的感覺(jué)，而一些基礎(chǔ)相對(duì)較好的孩子因?yàn)檫M(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)也漸漸放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至有些人認(rèn)為在中職學(xué)校學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)用的，還不如學(xué)點(diǎn)兒技能更實(shí)用。

基礎(chǔ)本就相對(duì)薄弱的中職學(xué)校的同學(xué)老說(shuō)，單詞的記憶、對(duì)話課文的背誦往往讓他們覺(jué)得痛苦不堪，面對(duì)著如同天書(shū)一般又枯燥無(wú)味的語(yǔ)法規(guī)則，他們更是感覺(jué)束手無(wú)策。練習(xí)卷上繁雜的句型句式，又讓他們感覺(jué)實(shí)在無(wú)從下手。因此，他們漸漸地開(kāi)始放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

音樂(lè)家冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè);音樂(lè)，是生活中的一股清泉;音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐”。千百年來(lái)，音美以其深刻的蘊(yùn)含及妙不可言的旋律，匯成了一條永遠(yuǎn)流淌不息，閃閃發(fā)光的音樂(lè)長(zhǎng)河，使眾人為之傾倒和沉醉。

如何將傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀的輸入轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極主動(dòng)探索的吸收與輸出，音美有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它能以一種友好的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，是改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素材。如何將音美的優(yōu)勢(shì)與英語(yǔ)的課堂教學(xué)相融合，就需要授課教師在課前開(kāi)拓思路，創(chuàng)新教法。

一、音美作為催化劑的優(yōu)勢(shì)

各類熱門(mén)歌曲以其優(yōu)美的旋律，或是朗朗上口的歌詞而被人們所熟記，再輔以MV等視頻資源，其通過(guò)聲波、畫(huà)面刺激中樞神經(jīng)，從而對(duì)聽(tīng)眾、觀眾產(chǎn)生良好的專注情緒，而這樣的專注方式更符合中職學(xué)生此年齡段的認(rèn)知規(guī)律。再者，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷涌現(xiàn)，英文歌曲的獲得十分便利，而手機(jī)也成為學(xué)生不離手的工具，將歌曲的吸引力與手機(jī)的便利性相結(jié)合。學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中潛移默化的完成了語(yǔ)言的輸入，而在模仿并跟唱的過(guò)程中又完成了語(yǔ)言的輸出。

二、音美融入中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

1.潛移默化的輸入讓識(shí)記變得更輕松

在傳統(tǒng)教學(xué)中，單詞的識(shí)記是中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙。課堂上，機(jī)械性的復(fù)讀為學(xué)生提供了單詞的基本發(fā)音，但離開(kāi)課堂之后，正確的發(fā)音便不見(jiàn)蹤跡，下一次課的單詞誦讀中，圍繞一樣的發(fā)音問(wèn)題，周而復(fù)始。對(duì)于英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，課后花大量的時(shí)間識(shí)記單詞的發(fā)音、釋義更是難上加難。

然而，利用好音美這一催化劑，不僅能夠化解背單詞這一頭疼的大問(wèn)題，其中潛移默化的輸入更能助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課堂中第一次播放英文歌曲，能夠引起學(xué)生對(duì)英文歌曲的學(xué)習(xí)興趣，在第二次播放時(shí)，對(duì)其中的重點(diǎn)詞匯、運(yùn)用方式以及翻譯進(jìn)行基礎(chǔ)講解，學(xué)生能夠?qū)Ω枨鷥?nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，盡可能的避免了只聽(tīng)曲而不認(rèn)詞的窘境。課后，反復(fù)的聽(tīng)曲對(duì)其中涉及的詞匯、語(yǔ)法形成輸入。

優(yōu)美的音律變化，以及歌手充滿磁性與張力的嗓音，往往對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的吸引力。沒(méi)有了枯燥的語(yǔ)法講解和單調(diào)的機(jī)械式地背單詞，吟誦的方式也使得單詞的記憶更加容易與牢固。隨著英文歌曲學(xué)習(xí)數(shù)量的增加，歌詞中詞匯識(shí)記、語(yǔ)法運(yùn)用的積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著改善，從而達(dá)到潛移默化、事半功倍的良好效果。

2.自然的輸出讓口語(yǔ)變得更流暢

耳熟能詳?shù)母枨磸?fù)播放，不知不覺(jué)的張口歌唱是再熟悉不過(guò)的場(chǎng)景了。通過(guò)收聽(tīng)英文歌曲，能夠較為有效地糾正和訓(xùn)練學(xué)生的單詞發(fā)音，英文歌曲中的可重復(fù)性和收聽(tīng)便利性是教師在課堂中領(lǐng)讀單詞所無(wú)法比擬的。利用節(jié)奏明快、歌詞易讀易懂的歌曲糾正發(fā)音，學(xué)生能夠逐個(gè)單詞進(jìn)行模仿、操練并矯正自己的單詞發(fā)音，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)，周而復(fù)始，最終對(duì)單詞發(fā)音形成深刻記憶。即便在離開(kāi)英語(yǔ)課堂，在沒(méi)有老師的輔導(dǎo)下，識(shí)記單詞也變得輕松自然。

在應(yīng)試教育“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的推動(dòng)下，許多學(xué)生能夠根據(jù)考察要求完成試題，往往也變成了“啞巴英語(yǔ)”。不敢開(kāi)口，詞不達(dá)意，中國(guó)式英語(yǔ)略見(jiàn)不鮮。通過(guò)識(shí)唱英文歌曲，結(jié)合已掌握的單詞以及語(yǔ)法使用，從簡(jiǎn)單的哼唱歌曲向敢于開(kāi)口表達(dá)過(guò)渡，讓埋在心里的英語(yǔ)變得張口即來(lái)，讓英語(yǔ)輸出成為一種生活習(xí)慣。隨著英語(yǔ)興趣的逐步提升，張口即來(lái)的英語(yǔ)輸出會(huì)變得越發(fā)的自然。

三、音美與西方文化的認(rèn)知

英語(yǔ)新課標(biāo)中，除了掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，學(xué)生跨文化交際的能力，能了解世界文化的多樣性、了解中外文化及中外企業(yè)文化、能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的傳播。同時(shí)，這往往也是學(xué)生頗為感興趣的。對(duì)于學(xué)生還未直接接觸的西方社會(huì)、西方文化，對(duì)于這些未知的領(lǐng)域，年輕且充滿活力的他們是樂(lè)意了解的。因此，在課堂教學(xué)中，可以就歌曲的背景、人文、歷史等內(nèi)容，為學(xué)生打開(kāi)了解世界的另一扇窗。

2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上那首膾炙人口的《Hey，Jude》再次被唱響，多少人為曾經(jīng)的披頭士淚流滿面。當(dāng)八萬(wàn)人在倫敦碗中高亢合唱“better，better，better，better”時(shí)，也讓無(wú)數(shù)人回想起那勵(lì)志的青蔥歲月。通過(guò)講述《Hey，Jude》的創(chuàng)作故事、講述讓學(xué)生了解到為什么歌詞能夠從沮喪唱到振奮，從喃喃細(xì)語(yǔ)唱到激動(dòng)人心。經(jīng)典英文歌曲中所蘊(yùn)含的西方文化、歷史背景，往往是課本中并不常見(jiàn)，卻也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中需要了解，想要了解的。20世紀(jì)60年代，《Hey，Jude》的旋律傳遍世界，響徹鐵幕內(nèi)外、后方與前線。21世紀(jì)的今天，《Hey，Jude》的歌聲唱響奧運(yùn)會(huì)，又一次激勵(lì)著新的一代人。這首寫(xiě)給孩子的歌，寄托著希望，展現(xiàn)著無(wú)盡的人文關(guān)懷，這便是音美的魅力。

隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，如何讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，成為課堂的主體，是擺在所有英語(yǔ)老師面前的一座大山。興趣是學(xué)習(xí)中最大的動(dòng)力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論什么方法，主要能激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就是好方法。英文歌曲以其簡(jiǎn)單、上口、活潑、愉悅等特點(diǎn)吸引著青少年，而音視頻相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也更適用于此年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。將機(jī)械化的誦讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的歌曲欣賞、歌詞探究;將枯燥的對(duì)話背誦轉(zhuǎn)化為郎朗上口的歌曲哼唱、歌詞翻譯，讓英語(yǔ)的輸入輸出在英文歌曲這一催化劑下，變得輕松、愉快。與此同時(shí)，英文歌曲的創(chuàng)作時(shí)代、唱做內(nèi)容，也化作了學(xué)生了解西方文化、歷史的絕佳材料。所以，朗朗上口的經(jīng)典英文歌曲往往會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。每節(jié)課利用有限時(shí)間，培養(yǎng)他們用新的形式，用“心”的方法學(xué)英語(yǔ)。使學(xué)生從另一扇窗“聆聽(tīng)”感受英語(yǔ)的美、音樂(lè)的美，從而逐步提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。讓音美始終與英語(yǔ)課堂相融，讓課堂真正的活躍起來(lái)，讓音美滋潤(rùn)我們的心靈，讓音美伴隨語(yǔ)言的終身學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廈門(mén)工商旅游學(xué)校）