提問型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

谷文奎

【摘?要】初中數(shù)學(xué)在如今的課堂中教學(xué)地位也越來越凸顯出來，這也是由于初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中的初級(jí)階段以及重要的轉(zhuǎn)折階段，如果說學(xué)生在這個(gè)階段基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容掌握牢固的話之時(shí)，在后期的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)更加的簡單。更加的方便學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。但是從這個(gè)方面來說，根據(jù)很多初中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也可以發(fā)現(xiàn)，由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來說，在難度上有了很大的提升，因此學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，很容易就會(huì)跟不上教師講解的知識(shí)點(diǎn)，從而影響學(xué)生的自信心的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);提問型教學(xué);自主思考;激發(fā)欲望;加深理解

提問式的教學(xué)形式在課堂中多多少少都會(huì)有一些應(yīng)用，這也是由于提問式的教學(xué)形式，針對(duì)于課堂教學(xué)來說，可以幫助教師減輕一些課堂中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂中聽課和學(xué)習(xí)的過程中更加有動(dòng)力。同時(shí)針對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂中本身注意力集中的時(shí)間也不是特別的長。借助于提問型的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生的注意力在課堂中，得到有效的集中，那么在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，教師也就有精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。只有學(xué)生在課堂中的注意力保持在了集中的狀態(tài)，那么在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的效果才可以得到更好的體現(xiàn)。

一、鍛煉自主思考

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，更加強(qiáng)調(diào)他們本身的學(xué)習(xí)能力這也是由于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一些學(xué)習(xí)上的能力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不能夠只是單單的依賴于課堂中教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)自思考能力。因此借助于提問型的教學(xué)形式，就能夠讓學(xué)生在課堂中，針對(duì)于某一些問題進(jìn)行思考，在思考的過程中，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生在課堂中時(shí)刻保持注意力集中思考的狀態(tài)，那么從這個(gè)方面來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在哪里也就會(huì)在這個(gè)過程中得到逐步的鍛煉。

例如，在進(jìn)行“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容講解之前，教師可以先給學(xué)生提出一個(gè)問題，問學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的有關(guān)認(rèn)識(shí)，這個(gè)問題的形式實(shí)際上也是提前了解學(xué)生對(duì)于這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的了解情況，在學(xué)生回答的問題中實(shí)際上也是讓學(xué)生提前進(jìn)行了一些思考，那么課堂在正式開展之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也就已經(jīng)達(dá)到了較好的狀態(tài)，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中可以更加的有效果。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，課堂中在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，學(xué)生不能夠只是單單的依賴于教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，而是需要解決一些問題，讓學(xué)生的思緒始終保持在思考狀態(tài)。這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容在進(jìn)行講解的過程中，實(shí)際上也并不是特別的復(fù)雜，最主要的是讓學(xué)生能夠通過思考問題的形式，在課堂中始終保持思考的狀態(tài)，這樣課堂中教師講解的知識(shí)內(nèi)容才會(huì)更加的有效果。

二、激發(fā)求知欲望

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅要求他們?cè)谡n堂中進(jìn)行注意力學(xué)習(xí)的思考，從這個(gè)方面來說，在課堂中借助一些教學(xué)方式更能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提問問題的形式的形式對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，在課堂中可以更快地幫助學(xué)生集中好注意力。本身初中階段的知識(shí)內(nèi)容在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中就比較的復(fù)雜，不方便學(xué)生進(jìn)行理解，因此借助于提問的教學(xué)形式，教師可以通過一些有趣的問題形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生在感受到知識(shí)問題的誘導(dǎo)之后，才會(huì)對(duì)于課堂中教師講解新的知識(shí)內(nèi)容更加感興趣，這樣也方便學(xué)生深入課堂中。

例如，在進(jìn)行“解一元一次方程”這一小節(jié)時(shí)，由于這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容最重要的就是讓學(xué)生掌握一元一次方程的計(jì)算方式，讓學(xué)生通過這一小節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠掌握好計(jì)算的方法，熟練的運(yùn)用到習(xí)題當(dāng)中。那么首先在講解之前，教師就可以在備課的過程中準(zhǔn)備一些典型的例題，便于課堂中讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。針對(duì)于這樣的知識(shí)內(nèi)容，最主要的就是讓學(xué)生在課堂中嘗試進(jìn)行自己思考，激發(fā)出學(xué)生求知的欲望，能夠讓學(xué)生通過一些提出問題的形式，來掌握這種形式解決問題的方法，從而能夠真正的提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過提出問題的形式，不斷的讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，課堂上達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、加深知識(shí)理解對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，知識(shí)點(diǎn)也比較的復(fù)雜，不方便他們進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間也是非常短暫的，因此只有學(xué)生在課堂中完全的將知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握好，那么課下時(shí)學(xué)生就可以花費(fèi)較少的時(shí)間對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中的教學(xué)時(shí)間也非常的短暫，學(xué)生需要深入理解知識(shí)內(nèi)容，才可以更高效的將知識(shí)學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容運(yùn)用到課堂練習(xí)當(dāng)中，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，能夠在這個(gè)過程中幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠運(yùn)用這些信心去進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“平行線及其判定”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，課堂中教師可以結(jié)合提問的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，由于這一小節(jié)知識(shí)當(dāng)中所包含的邏輯性也比較強(qiáng)，最主要的是讓學(xué)生能夠理解和掌握好平行線及其判定的幾種規(guī)則方式，讓學(xué)生在課堂中掌握好這些內(nèi)容，便于學(xué)生在課下時(shí)及時(shí)的進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)針對(duì)如今的課堂教學(xué)形式而言，提問的形式主要也是為了讓學(xué)生可以在課堂中注意力更加集中，那么他們學(xué)習(xí)的效果才會(huì)得到體現(xiàn)。這對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，提問的形式能夠帶動(dòng)學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)出學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效果。這樣能夠讓學(xué)生在課堂中注意力更加集中，理解知識(shí)的形式能夠更加的深入，這樣也方便學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，情況方便學(xué)生真正的掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，提問形式的教學(xué)形式在課堂中具有很好的應(yīng)用效果，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高課堂中知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的效果可以得到更好的體現(xiàn)，同時(shí)針對(duì)初中階段的學(xué)生來說，課堂中借助于提問的形式也有利于幫助學(xué)生鍛煉和激發(fā)出他們思考問題的能力，讓學(xué)生在課堂中能有更多的欲望去進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對(duì)于如今的初中課堂教學(xué)來說，教師也需要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，將更多的時(shí)間運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，著重于提高學(xué)生在課堂中的注意力集中情況，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的實(shí)現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）

[2]陳曉嵐.初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（04）

（作者單位：鳳陽縣西泉中學(xué)）