高一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑分析

黎雪

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時代背景下，針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行優(yōu)化一直是現(xiàn)代教育改革中備受教師們關(guān)注的主要內(nèi)容。其中，高中作為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的最佳時期，如何面向這一階段學(xué)生科學(xué)的培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力呢？本文圍繞高一數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義進(jìn)行闡述、并基于這一能力培養(yǎng)的意義出發(fā)提出幾方面能優(yōu)化高一數(shù)學(xué)教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑，希望能對后續(xù)這一階段教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)路徑

自高中教學(xué)改革以來，在踐行高中教育的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力也就顯得格外重要，其中，自主學(xué)習(xí)能力作為現(xiàn)代高中能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，如何通過對高中生這一能力的培養(yǎng)，針對性的解決以往高中生被動參與學(xué)習(xí)的弊端、提高高中教學(xué)的效率呢？圍繞這一問題，本文將以高一數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究在高一數(shù)學(xué)中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑，希望為后續(xù)高中生學(xué)習(xí)提供幫助。

一、高一數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

高一階段作為學(xué)生開啟高中學(xué)習(xí)的初始階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，只有在這一時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能幫助學(xué)生更好地面對未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)中各種各樣的挑戰(zhàn)?；诖?，自主學(xué)習(xí)能力作為一種能將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的能力，高一數(shù)學(xué)課中培養(yǎng)這一能力上的優(yōu)勢也隨之表現(xiàn)出來，恰當(dāng)?shù)膶⒆灾髂芰ε囵B(yǎng)滲透到高一數(shù)學(xué)課堂中去，能在豐富高一數(shù)學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)研究興趣的同時，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維、拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，從而幫助學(xué)生更好地應(yīng)對后續(xù)學(xué)習(xí)。

二、高一數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)問題，選擇學(xué)生們感興趣的探索點(diǎn)

問題作為高一數(shù)學(xué)課堂中能拉近學(xué)生與課堂間距離、提高學(xué)生課堂參與度的重要舉措，恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對高一數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們更多的參與到數(shù)學(xué)問題研究中來，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在講解新人教版高一數(shù)學(xué)“集合的概念”問題時，教師就可以基于這一問題從高中生感興趣的游戲出發(fā)（如，王者榮耀、和平精英、斗破蒼穹等），為學(xué)生設(shè)計(jì)問題“如果我們將上述游戲分別看做一個集合，那他們之間存在什么關(guān)系么？”，憑借這一學(xué)生數(shù)學(xué)且感興趣的問題調(diào)動學(xué)生參與這一知識的興趣，為后續(xù)各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供幫助。與此同時，教師還可以轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生興趣的思路，鼓勵學(xué)生們從自我角度出發(fā)參與到設(shè)計(jì)課堂討論問題的環(huán)節(jié)中去，擔(dān)任一部分教師的職責(zé)，從自己對數(shù)學(xué)知識的理解、興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)自己想要探究的方向，以此在源頭上提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性，實(shí)現(xiàn)這一高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）組織多元活動，鼓勵學(xué)生更多參與數(shù)學(xué)研究

從以往高一數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗(yàn)來看，這一舉措也不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好舉措，一方面，教師可以從高中生的好奇心出發(fā)，將項(xiàng)目研究的自主學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到高一數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有目的性的展開自主探究，以此在探究實(shí)踐中逐步強(qiáng)化自己的能力，實(shí)現(xiàn)在高一數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。比如，在講解新人教A版必修一”一元二次函數(shù)、方程和不等式“中”等式性質(zhì)和不等式性質(zhì)“問題時，教師就可以圍繞這一課程教學(xué)中“如何確定數(shù)學(xué)問題中的不等關(guān)系？”知識點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，而后組織學(xué)生以小組調(diào)研、討論的方式解決這一問題，讓學(xué)生們在小組內(nèi)的溝通、互助中強(qiáng)化自己自主學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)挑戰(zhàn)更高難度的高中數(shù)學(xué)知識打下基礎(chǔ);另一方面，教師則可以為學(xué)生營造具備一定生活氣息的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生將原本晦澀、難懂的高中數(shù)學(xué)知識融入到生活中去，緩解學(xué)生在面對高一數(shù)學(xué)問題時的緊張情緒，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)知識的自信。比如，在講解新人教A版必修一“等式和不等式性質(zhì)”內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“媽媽查看奶制品配料表”的場景，鼓勵學(xué)生在這一場景中幫助媽媽明確配料表中“乳制品脂肪含量小于5%、蛋白質(zhì)含量應(yīng)超過3%的意義，并用不等式表述出來，通過這一熟悉且簡單的數(shù)學(xué)場景，幫助學(xué)生更好的理解原本抽象的不等式內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生探索這一課堂知識的自信，潛移默化中實(shí)現(xiàn)對高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，高一數(shù)學(xué)課堂作為高中教育中重要的承啟環(huán)節(jié)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力格外重要，所以，本文圍繞上述意義、途徑進(jìn)行闡述，希望能指明后續(xù)高一數(shù)學(xué)改革的方向。

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