從提問策略探討幼兒園語言教學的有效性

孟成用

摘 要：語言領(lǐng)域的目的是為了發(fā)展幼兒的口語表達能力，幼兒階段是人類發(fā)展語言的關(guān)鍵期，合理地進行語言教學能快速提高幼兒的口語表達能力。幼兒園的語言教學活動中，最常見的交流方法就是教師對幼兒進行提問。在新課程改革的不斷深化下，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓他們勇于發(fā)言，大膽表達，從而有效的提高語言教學的水平。

關(guān)鍵詞：提問策略;幼兒;語言教學

引言

根據(jù)新課程改革的要求，語言領(lǐng)域中，要讓幼兒愿意講話并且能清楚地表達自己的需求，養(yǎng)成文明的語言習慣，能夠大膽地運用語言進行自己情感的抒發(fā)。在語言教學過程中，提問的方法最常使用，采用教師問孩子答的方式進行課程活動。但在現(xiàn)階段的語言教學中，提問方式的實施有效性不是很高，有時還會限制幼兒的思維發(fā)展，沒達到我們想要的活動結(jié)果。

一、現(xiàn)階段語言教學中教師提問出現(xiàn)的問題

（一）教師在活動中提出的問題目的不明確，經(jīng)常出現(xiàn)突然提問

在任何階段的教學過程中，提問的方式都會貫穿整節(jié)課堂，由此來看，活動時進行提問是十分有必要的，是教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。但是由于教師的能力不同，在進行提出問題的內(nèi)容質(zhì)量上的差別，也是影響教學活動效率的因素之一，提問目的不明確，就會導(dǎo)致孩子在聽到老師提出的問題后，找不到問題的重點，對這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生了迷茫的狀態(tài)，會偏離我們的教學重點，難以達到我們預(yù)期的教學目標。還會出現(xiàn)教師突然提問的情況，教師發(fā)現(xiàn)個別的幼兒走神的情況，提問其問題并要求進行回答以示提醒，但是久而久之，就會讓幼兒產(chǎn)生逃避心理，不敢對提出的問題進行回答，這種突然點名的行為是非常不適用的。

（二）關(guān)于提出的問題沒有經(jīng)過推敲研究，充滿了隨意性

任何教學活動的展開都需要進行教學設(shè)計，設(shè)計出重難點以及活動目標，根據(jù)活動目標和想要掌握的知識內(nèi)容，提出具有針對性的問題。但在幼兒教師進行活動時，會在話尾增加一些“對不對？”“對嗎？”“是不是這樣？”的話語，少部分教師甚至會出現(xiàn)每隔兩句就會出現(xiàn)這些話，這就導(dǎo)致了問題充滿了隨意性，幼兒一聽到這些語句，就會條件反射的說出“對、是的”詞語，消磨了他們進行思考的過程，導(dǎo)致教師以為幼兒掌握了知識，實際上并非如此，長時間下來教學效果越來越差，使語言教學的目標逐漸偏離。

二、提升語言活動中提問教學有效性的策略

（一）調(diào)整提問內(nèi)容，使用多樣性的提問方法

幼兒是獨立發(fā)展的個體，只有引導(dǎo)他們進行自主學習，才能進行有效的提問。一般教師對幼兒提出來的問題都是以下幾個模式“是什么？”“怎么做？”“對不對？”之類的疑問，問法比較單一，不能促進他們思維的發(fā)散能力，使語言表達能力也受到了限制。例如在開展語言類的繪本活動時，教師在講述會本時會直接進行故事的講述，然后詢問他們“事情的做法對不對？”、“哪里做錯了呢？”，教師將故事的情節(jié)說了出來，喪失了幼兒思維的自主發(fā)散能力。我們可以改變這樣的教學模式，如在展示繪本時，教師便可以向幼兒發(fā)出提問，如“你在封面上看到誰了？猜一猜他帶給了我們什么故事呢？”來激發(fā)幼兒的好奇心，對接下來的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣;在進行繪本講述時，教師不要急于對故事進行介紹，可以使用多樣化的提問方法，引導(dǎo)幼兒對圖片進行思考，發(fā)散他們的思維，可以提問幼兒：“你在這頁書上看到了什么小動物？他要去做什么呢？發(fā)揮你的想象力，猜一猜他要去干什么”，引導(dǎo)幼兒進行大膽的猜測，鼓勵他們進行積極地發(fā)言，發(fā)展他們的語言能力，促進口語表達水平。利用這樣的提問方式，使提問的內(nèi)容不在具有局限性，能從多個角度出發(fā)來思考問題，延展了問題的深度，沒有固定的標準答案，才能使他們感受到語言活動的趣味性，有效地激發(fā)了他們的思維能力，也提高了我們的教學質(zhì)量。

（二）設(shè)計開放式的提問，根據(jù)具體情況進行問題提問

想要促進幼兒的有效學習，教師要引導(dǎo)幼兒通過自己的能力對知識進行構(gòu)建。可以設(shè)計開放式的提問，開放式的提問優(yōu)點在于它沒有固定的標準答案，主要讓孩子們用于表達，能大膽的說出來，這就是問題的答案。這樣的提問方式不會對幼兒的思維造成局限性，有助于他們想象力的發(fā)展。他們可以利用在生活中累積的經(jīng)驗作答，也可以發(fā)揮他們天馬行空的思維邏輯做出回答，從而提升他們的口語表達能力。如在進行語言活動《我最喜歡的動畫片》時，教師設(shè)計了開放性的題目，引導(dǎo)幼兒進行討論，并鼓勵他們進行大膽的表述，根據(jù)幼兒的表達情況，教師提出針對性的問題讓其作答，避免了出現(xiàn)隨意性提問的情況，進行有效的學習內(nèi)容。在幼兒進行表述內(nèi)容時，教師要尊重幼兒的發(fā)表內(nèi)容，根據(jù)他們出現(xiàn)的問題實施不同的教學手段，根據(jù)實際情況，對他們的表述進行肯定積極的評價，鼓勵他們在下次活動中還能大膽的開口說話，勇于表達自己的想法，幫助他們進行知識的掌握，不斷的提高思維發(fā)展和語言表達能力，達到我們開展語言活動的目的。

結(jié)束語

在幼兒園的語言教學活動中，教師善于使用提問的方式，根據(jù)幼兒的實際情況，合理的調(diào)整教學手段及內(nèi)容，使每一個提出的問題都具有意義，都是有效的提問內(nèi)容，達成我們的語言活動的教學的終極目標，讓幼兒具有文明的語言習慣，愛上講話并能清楚的表達自己的需求，促進他們的口語表達能力，增強思維邏輯的發(fā)展，更好的為未來的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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云南省德宏州芒市遮放鎮(zhèn)幼兒園? 678400