小學(xué)中段美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略探究

康麗清

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的變化也是十分明顯的。藝術(shù)、文化等富有內(nèi)涵的學(xué)科被大眾廣泛接受，在這樣的教育下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位在不斷提升。然而這樣突如其來(lái)的變化，使得美術(shù)教師的任務(wù)加重，教師既要注重學(xué)生日?；A(chǔ)知識(shí)的積累，也要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)天賦和審美能力。美術(shù)課程作為小學(xué)階段的藝術(shù)類學(xué)科之一，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有極大的幫助。因此，美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的美術(shù)能力，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;美術(shù)教學(xué);優(yōu)化策略;探究

引言

“美術(shù)”泛指占據(jù)一定平面或空間的，具有審美性和可視性的藝術(shù)行為，它旨在讓藝術(shù)進(jìn)入人們的生活，進(jìn)入人們的思維，進(jìn)入人們的靈魂，以此來(lái)促進(jìn)人們身心的健康發(fā)展[1]。如今素質(zhì)教育不斷發(fā)展，其設(shè)置的教學(xué)任務(wù)要求教師要極力促進(jìn)學(xué)生的全面和綜合發(fā)展。顯然，這一定包括美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。所以，小學(xué)美術(shù)教師要牢牢把握時(shí)代和社會(huì)的要求，緊跟時(shí)代步伐，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等因素，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改革，著力提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

一、充分利用教學(xué)時(shí)間，有的放矢的提出重難點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)教師受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，在課堂上只是一味地向?qū)W生講述理論知識(shí)，使得學(xué)生被動(dòng)的接收相關(guān)知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)效率不盡人意[2]。針對(duì)這一情況，美術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到美術(shù)對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，積極主動(dòng)的創(chuàng)新教育理念，改革教學(xué)模式，充分利用課堂教學(xué)，不再是單純的向?qū)W生講解教材上的知識(shí)，而是讓學(xué)生熟知這些理論知識(shí)，并進(jìn)行更深層次的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，并且教師要做到有的放矢的突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及增強(qiáng)美術(shù)教育的成效。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)第3課《“五谷”作畫》一課為例，教師可以事先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并在上課前準(zhǔn)備好需要?jiǎng)?chuàng)作的材料，帶領(lǐng)學(xué)生們了解各種谷物的大小、形狀、色彩各異，把它們排成線，組成面，并問(wèn)道：“用‘五谷作畫，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？用你們手中的材料可以鑲嵌成一幅漂亮的圖畫。你們想試試嗎？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用教學(xué)實(shí)踐，有的放矢的講述重難點(diǎn)，教書要帶領(lǐng)學(xué)生作畫，幫助學(xué)生巧妙利用谷物的色彩、線面、大小對(duì)比，盡量是圖形變得更加完美，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)圖清晰簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。教師在給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作后，對(duì)他們的作品進(jìn)行公開展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)合理，有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力

一般小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程導(dǎo)入都是依賴小學(xué)生的好奇心進(jìn)行開展的，但是以往的教學(xué)模式使得學(xué)生失去興趣，造成課程導(dǎo)入生硬無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力。所謂“教學(xué)，是指教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，是雙方共同進(jìn)行的教育工作。因此，美術(shù)教師在開展課程導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)于某一節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是由學(xué)生的疑問(wèn)開始的，并且教師進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)要富有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)模式才有效果。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生勇于提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的美術(shù)能力和審美能力。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)第1課《聚聚散散》一課為例，教師可以進(jìn)行有趣的課程導(dǎo)入，以提問(wèn)的方式進(jìn)行講述：“看一看：同學(xué)們，自己觀察生活和美術(shù)作品中點(diǎn)的聚散現(xiàn)象?！薄跋胍幌耄狐c(diǎn)的聚散是你產(chǎn)生什么感覺(jué)？”“試一試：用滴、灑、噴、繪或者拼貼的方法，做出點(diǎn)的聚散效果，并用它們組成一幅畫吧！”用“想一想”、“看一看”、“試一試”這種相對(duì)帶有趣味性的語(yǔ)言，進(jìn)行課程的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生觀察點(diǎn)的大與小、聚與散，幫助學(xué)生產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，并且組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作品的創(chuàng)作，有效提高學(xué)生的思維能力。教師可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些創(chuàng)作能力較差的學(xué)生，要及時(shí)鼓勵(lì)并且進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)教育。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性審美能力

所謂的“審美差異”是指?jìng)€(gè)人所具有的，獨(dú)特的、差異性的但是又相對(duì)穩(wěn)定的心里特征、精神外貌的總稱[3]。它可以鮮明的展示一個(gè)人獨(dú)特的審美才能，并且它具有相對(duì)穩(wěn)定性，一旦形成便會(huì)長(zhǎng)久的發(fā)展下去?！蔼?dú)特實(shí)際上是對(duì)平常的突破，意味著一種求新的生命力?！币虼?，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分把握每位學(xué)生的年齡、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力以及主觀意識(shí)等多方面因素的差異性，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美上的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力以及需要的不同，采用不同的學(xué)習(xí)方法和教育手段，促進(jìn)師生之間形成友好的人際關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，可以有效提高學(xué)生的美術(shù)天賦和審美能力，還可以幫助學(xué)生形成相對(duì)健康的三觀以及道德情感。因此，小學(xué)美術(shù)教師要擺脫以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷創(chuàng)新教育理念和教育思想，改革教學(xué)模式，充分利用小學(xué)生的教學(xué)時(shí)間，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，尊重學(xué)生的課堂地位以及個(gè)體差異性，盡量滿足所有學(xué)生的發(fā)展需要，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董乙霖.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的實(shí)踐探究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]尉愛(ài)姣.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中當(dāng)代藝術(shù)單元教學(xué)的研究與實(shí)施[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]姜禎.學(xué)科核心素養(yǎng)本位的小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

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