信息化環(huán)境下高校教師慕課制作模式及策略

宋曉麗　張勇波

摘? 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化進(jìn)程的加快，慕課作為一種新型在線教育模式迅猛發(fā)展。教師應(yīng)具備運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)制作慕課的能力。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納慕課的視頻制作模式，提出建設(shè)策略，希望能為高校教師的慕課開(kāi)發(fā)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 教育信息化;慕課;高校教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）16-0017-03

Mode and Strategy of College Teachers MOOC Constructionunder Information Environment//SONG Xiaoli， ZHANG Yongbo

Abstract With the rapid development of information technology and education informationization， MOOC， as a new online education mode， develops rapidly. Teachers should have the ability to master the development and production of information technology MOOC. Based on the authors own work experience， this paper summarizes the production mode of MOOC and puts forward the construction strategy， hoping to provide some experience for the development of MOOC for college teachers.

Key words education informatization; MOOC; college teachers

1 引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)手段與課程內(nèi)容高度整合，微課、MOOC（慕課）、在線開(kāi)放課程等逐步改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。慕課作為一種新型在線教育模式，在我國(guó)成燎原之勢(shì)，迅猛發(fā)展。2013年，在教育部大力推動(dòng)下，我國(guó)慕課建設(shè)開(kāi)始起步，經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，形成了“大帶小、強(qiáng)帶弱、同心同向、共同發(fā)展”的良好局面[1]。2018年，教育部認(rèn)定推出首批490門(mén)國(guó)家精品慕課。2019年，教育部認(rèn)定推出第二批801門(mén)國(guó)家精品慕課。慕課正如火如荼地展開(kāi)，成為推動(dòng)高等教育變革的重要資源。因此，慕課的制作逐漸成為信息化環(huán)境下高校教師必備的一項(xiàng)技能，教師要把教學(xué)技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到慕課制作中。

2 慕課制作模式

教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用不在于多而在于巧，不在于復(fù)雜而在于恰當(dāng)，當(dāng)一線教師掌握了新技術(shù)新工具來(lái)主導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，實(shí)際效果要優(yōu)于技術(shù)人員設(shè)計(jì)的方案[2]。在選擇掌握一種慕課制作技術(shù)之前，首先要選擇慕課的制作模式。筆者查看中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹(shù)等知名網(wǎng)站上的慕課作品并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，以主講教師是否出境來(lái)分類(lèi)，總結(jié)出如圖1所示的慕課制作模式。

教師不出鏡時(shí)，可以利用智能手機(jī)或者DV進(jìn)行講解過(guò)程的拍攝，也可以利用Camtasia Studio等錄屏軟件來(lái)錄制電腦屏幕的操作，或通過(guò)手寫(xiě)板或交互白板，用演示軟件對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制（類(lèi)似于可汗學(xué)院模式）。還可以用軟件來(lái)創(chuàng)作視頻，比如，可以利用Flash、3D Max軟件來(lái)制作二維、三維動(dòng)畫(huà);利用VideoScribe軟件制作手繪動(dòng)畫(huà);利用CrazyTalk軟件可以制作出使靜態(tài)圖片加上臉部動(dòng)畫(huà)特效的視頻。

教師出鏡時(shí)，可以選擇在傳統(tǒng)課堂上進(jìn)行視頻的錄制，也可以選擇在專業(yè)的演播室錄制;演播室可以是實(shí)景拍攝，也可以是在藍(lán)箱或綠箱中拍攝，后期通過(guò)摳像與背景疊加的形式進(jìn)行視頻的制作。在演播室錄制時(shí)，教師可以一人出鏡講解，也可以邀請(qǐng)專家訪談，或者小組討論等多種形式。當(dāng)講解過(guò)程需要在實(shí)驗(yàn)室或者博物館等場(chǎng)所進(jìn)行時(shí)，就需要在這些特定場(chǎng)景中進(jìn)行拍攝，也可以使用一大一?。ㄈ宋锖蚉PT）兩個(gè)視頻畫(huà)面疊加（畫(huà)中畫(huà)）的方式。

總之，慕課的制作模式有很多種，筆者只是概括了幾種比較常見(jiàn)的模式供參考。在制作慕課時(shí)，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選擇合適的視頻制作模式，一般像公式、定理推導(dǎo)之類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)多適用教師不出鏡的模式。在選擇制作模式時(shí)，切忌盲目追求高大上、炫酷的技術(shù)，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)本身的特征，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、適合知識(shí)表征的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。選擇好慕課的制作模式后，高校教師在進(jìn)行慕課視頻錄制時(shí)要過(guò)以下三關(guān)。

1）語(yǔ)言關(guān)。不論教師選擇哪種制作模式，在慕課視頻中都會(huì)有教師講解的語(yǔ)音，尤其是教師不出鏡時(shí)，對(duì)語(yǔ)言要求更高，這就要求教師講解時(shí)口齒清晰、詳略得當(dāng)，要有合適的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)是以視頻的形式展現(xiàn)的，視頻的特點(diǎn)是可以暫停、回放、反復(fù)觀看的。因此，在視頻制作的時(shí)候語(yǔ)速可以適當(dāng)快些。因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)授課，缺少互動(dòng)交流，所以在講解時(shí)要盡量營(yíng)造與學(xué)生一對(duì)一的感覺(jué)，給學(xué)生的感覺(jué)就是老師在給他自己上課。在制作視頻的時(shí)候盡量避免出現(xiàn)學(xué)生的鏡頭。在錄制視頻時(shí)不要出現(xiàn)“同學(xué)們，大家好”這類(lèi)語(yǔ)句，而是用“同學(xué)你好，我們”等個(gè)性化語(yǔ)言來(lái)講解。講解時(shí)語(yǔ)言要幽默、柔和，給學(xué)生親切感。

2）鏡頭關(guān)。教師在講課時(shí)的肢體語(yǔ)言包括走姿、站姿、面部表情、手勢(shì)等。阿爾伯特·麥卡賓發(fā)現(xiàn)：一條信息產(chǎn)生的影響力中，7%全部來(lái)自語(yǔ)言文學(xué)，38%來(lái)自聲音，剩下的55%來(lái)自肢體語(yǔ)言[3]。出鏡時(shí)要有豐富的肢體語(yǔ)言，如果有多媒體課件，心里要有課件，要恰當(dāng)?shù)嘏c課件進(jìn)行互動(dòng)，手勢(shì)要恰當(dāng)，因?yàn)槭謩?shì)是吸引學(xué)生的注意點(diǎn)，做手勢(shì)時(shí)盡量看鏡頭、表情自然。教師講課時(shí)的面部表情非常重要，要面帶微笑，眼睛直視鏡頭，與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。在正式錄制之前，在攝像機(jī)鏡頭或者鏡子面前反復(fù)試講，加以練習(xí)。

3）技術(shù)關(guān)。信息化背景下教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師也應(yīng)該是課程資源的開(kāi)發(fā)者，因此，教師應(yīng)該至少要掌握一種簡(jiǎn)單的技術(shù)來(lái)制作慕課。充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂С纸虒W(xué)理念與知識(shí)表征，制作技術(shù)與效果較好[4]。切忌追求技術(shù)的高大上而忽略內(nèi)容的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)能用二維動(dòng)畫(huà)來(lái)很好地表征的，就沒(méi)有必要花大精力和時(shí)間用三維動(dòng)畫(huà)來(lái)表示。

3 慕課建設(shè)策略

教師需提高自身的意識(shí)和能力? 慕課課程建設(shè)與傳統(tǒng)課程相比，除了要講解知識(shí)點(diǎn)之外，還要進(jìn)行視頻的錄制、課程網(wǎng)站的維護(hù)等工作，工作量比較大，很多教師望而卻步。開(kāi)一門(mén)慕課需要投入多大的工作量？北京大學(xué)李曉明教授曾在一論壇中提出：如表1所示，開(kāi)設(shè)MOOC課程，首次投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于準(zhǔn)備傳統(tǒng)課程，但重復(fù)幾次開(kāi)課后，投入的工作量顯著降低，最后將遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于準(zhǔn)備傳統(tǒng)課程。所以，建設(shè)慕課課程，教師需要花時(shí)間用心來(lái)制作，后面將會(huì)得到事半功倍的效果。教師應(yīng)提高對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)，從思想和態(tài)度上接受慕課;同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身的能力，掌握一兩種信息技術(shù)工具來(lái)制作或修改慕課。

積極參加培訓(xùn)活動(dòng)? 信息技術(shù)飛速發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)層出不窮，軟件、平臺(tái)的更新速度飛快，教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)石油大學(xué)（華東）信息化建設(shè)處每學(xué)期舉辦一次主題為“如何制作一門(mén)慕課”和“‘石大云課堂網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技巧和經(jīng)驗(yàn)交流”的培訓(xùn)講座，介紹慕課的制作軟件和技巧，以及邀請(qǐng)課程建設(shè)比較好的教師分享建課經(jīng)驗(yàn)。

黨委教師工作部（教師教學(xué)發(fā)展中心）每學(xué)期也會(huì)舉辦信息化教學(xué)研修班，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家或團(tuán)隊(duì)，圍繞信息技術(shù)與課堂教學(xué)方法創(chuàng)新、課堂教學(xué)改革與實(shí)踐、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)發(fā)展活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)操培訓(xùn)模塊，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，提高教師信息化教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)模式改革。

隨著慕課的發(fā)展，社會(huì)上也有很多關(guān)于慕課建設(shè)的培訓(xùn)班。教師要積極參加類(lèi)似的培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的技術(shù)和建設(shè)理念，不斷提升自身的能力和素養(yǎng)。

資源共建共享? 慕課最大的一個(gè)特點(diǎn)就是使優(yōu)質(zhì)資源得到廣泛共享。因此，教師除了同自己的校內(nèi)團(tuán)隊(duì)建設(shè)慕課外，還要善于同不同高校的教師或慕課開(kāi)發(fā)商加強(qiáng)合作，共同開(kāi)發(fā)制作慕課。這樣不僅可以節(jié)省人力、物力和財(cái)力，而且能共享一些優(yōu)質(zhì)資源。制作好慕課后也要將課程放在公共平臺(tái)上共享給他人使用。

相關(guān)部門(mén)的積極配合和政策激勵(lì)? 除了教師的自身因素外，學(xué)校教務(wù)處、人事處等相關(guān)部門(mén)應(yīng)采取相應(yīng)的措施來(lái)提高教師建設(shè)慕課的積極性，如組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。另外，在職稱評(píng)審和成果認(rèn)定方面也要考慮教師在慕課制作方面的工作和成績(jī)。

4 總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，信息化已成為鮮明的時(shí)代特征，黨的十八大報(bào)告將信息化擺在突出位置，教育的改革與發(fā)展同樣離不開(kāi)信息化。信息時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、改進(jìn)管理方式、構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，都需要信息化的全面支撐。慕課在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生并快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，有利于最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，有利于建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。因此，高校教師要順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)新理論、新方法和新技術(shù)，并應(yīng)用到慕課的制作和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，使我國(guó)的慕課得到更進(jìn)一步的發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，加快我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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*基金項(xiàng)目：中國(guó)石油大學(xué)（華東）研究生網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目“‘慕課教學(xué)模式改革與資源技術(shù)服務(wù)課程群”（基金編號(hào)：WLKC1604）。

作者：宋曉麗，中國(guó)石油大學(xué)（華東）信息化建設(shè)處，工程師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)資源建設(shè)和高校信息化;張勇波，中國(guó)石油大學(xué)（華東）信息化建設(shè)處，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)（266580）。