新時期小學班主任德育工作的有效途徑

譚霞卿

【摘 要】 在新時期德育工作理念的指導下，老師應該充分發(fā)揮小學生對學習的主動性，調動起小學生對學習的興趣，才能在學生學習基礎知識的前提下增強學生的綜合素質。根據(jù)這些，小學班主任可以在德育工作中大力實施對學生的鼓勵策略，促進學生能夠在一定情況下進行自主學習，從而提升小學班主任的德育工作的工作水平。

【關鍵詞】 小學教育;德育工作;途徑分析

一、小學班主任在德育工作中實施鼓勵策略的內涵

小學班主任不僅要對學生的各個方面都有一個全面的了解，還要充分發(fā)揮學生對學習的主動性，把鼓勵策略充分融入班主任的德育工作中，能夠增強學生自主學習的能力。由于小學生對人生觀、價值觀和世界觀還沒有準確的認識，所以這就需要班主任在學生的學習生活中對他們做出正確的指導?？偟膩碚f，班主任實施鼓勵策略就是在實際學習中，老師利用適當、合理的獎勵方式，激發(fā)學生心中的學習意識，從而完成老師的教學目標和學生的學習目標。

二、開展德育工作的重要性

在學生的心中，班主任是一個既嚴厲又親切的形象。因為班主任不僅管理著學生在學校的學習行為，還管理著學生的日常生活，同時班主任也要對學生進行日常的道德教育工作。因此，小學班主任在班級管理的工作中，要大力開展小學生的德育教育工作，讓學生從小就能具有較高的文化水平和道德素質。當前我國的社會科技正在不斷發(fā)展，因此，為了小學班主任能夠適應目前的教學方式，滿足小學生的生活和發(fā)展需求，小學班主任就要不斷地在教學實踐中對教學工作方式進行創(chuàng)新，在某些情況下，班主任可以嘗試使用新的教學方法對教學內容進行教授，提升小學班主任的德育教學工作的水平。

三、小學班主任在德育工作中實施鼓勵策略的有效途徑

1.老師要因人而異

每個小學生的性格特點和思維方式都具有不同的地方，并且六年級的學生都開始逐漸具有獨立意識。因此，在班主任實施鼓勵策略時，可以根據(jù)學生在平常的學習生活的表現(xiàn)制訂不一樣的要求目標。對于在日常學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，班主任可以為他們制訂一個比較高的目標，促進他們的快速發(fā)展和健康成長;對于那些在日常學習中表現(xiàn)一般或較差的學生，老師可以為他們制訂一個具有激勵性的目標，提高他們的學習動力，讓他們在內心中對學習產(chǎn)生興趣。

2.在教學中營造德育氛圍

對于小學班主任來說，想要在教學中取得一個良好的德育效果，老師不僅要給學生樹立一個榜樣的形象，起到表率的作用，還要利用多種手段增加學生的學習水平和學習效果，為學生創(chuàng)造一個良好的德育氛圍。同時，班主任還可以把“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等具有教育意義的思想傳達給學生，并對學生在日常學習生活中的行為表現(xiàn)給予一定的獎勵，使德育氛圍和班級能夠更好地融合在一起。

3.開展一些教學實踐活動

近些年來的孩子大多都是獨生子女，都是父母、長輩的掌上明珠，沒有經(jīng)歷過挫折，一直都生活在家人的溺愛之中，但是這就導致了學生把在家中的不良習慣帶到學校、帶到課堂中。因此，老師要想幫助學生改正這些不良習慣，就需要將鼓勵策略引入德育教學中展開一些實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中感受到德育教學的意義，這樣學生才能用良好的行為更好地投入德育教學的實踐活動中。

例如，老師可以開展積分比賽，學生可以在家里幫助父母做一些力所能及的事情，每天完成一件令父母滿意的事兒就可以得一分，以一周為期限，獲得積分最高的學生就可以獲得獎勵，對于那些積分很少甚至沒有積分的學生，班主任要定期對這些學生進行家訪，了解學生和家長的想法。

4.班主任要定期組織主題班會

如果想要鼓勵策略能夠在德育教育中順利實施，那么舉辦主題班會的作用就十分重要了。班會不僅是班級每周一次的重要活動，也是學生每周一次的學習總結機會，因此，如果把鼓勵策略與班會聯(lián)系在一起，就能更好地將德育理念傳遞給學生。主題班會的主要內容可以讓學生根據(jù)日常的生活現(xiàn)象尋找，例如，“國家英雄”等現(xiàn)在的一些熱點話題，讓學生根據(jù)這些話題進行討論，發(fā)表自己的看法，這樣有利于學生正確的人生觀和價值觀的培養(yǎng)。

5.老師要注重學生的個體差異

想要鼓勵策略能夠在小學德育工作中順利進行，小學班主任應該根據(jù)不同年齡段學生的特點，采取不同的鼓勵方式。以六年級學生為例，六年級的學生已經(jīng)初步具備了獨立思想，如果再采取低年級的教學方法，就會讓學生產(chǎn)生一種叛逆思想。所以老師應該由明確告訴學生什么事兒應該做，什么事兒不應該做，轉變到讓學生通過具有教育意義的事情進行自我了解。因此，班主任在開展德育教學工作時，教學內容要與學生的實際進行聯(lián)系。

6.老師要充分尊重學生

小學生由于年齡的一些特點，對身邊的事物都十分敏感，所以班主任在實施鼓勵策略時，要尊重學生對知識的看法，把學生作為學習生活中的主體，這種教學方式可以讓學生積極地參加班主任組織的班級集體活動中。同時，老師還要看學生在鼓勵策略實施后他們的自信心是否有提高，當班主任尊重學生的想法時，才能更好地將鼓勵的意義發(fā)揮出來。

7.老師對學生進行適當?shù)莫剳?/p>

班主任在進行德育工作時不能一味地實施鼓勵政策，要注意鼓勵的適度性，在一定程度上要實施適當?shù)膽土P政策。適當?shù)莫剳驼呖梢蕴嵘嘀魅螌Π嗉壍墓芾硭?，同時還可以提高學生的學習效率。對于那些在課堂上表現(xiàn)不好或者是那些在學校生活中存在著不道德行為的學生，班主任可以對這些學生給予一定的懲罰，但又不能因為懲罰使學生失去對學習的積極性;對于那些課堂表現(xiàn)優(yōu)秀或者經(jīng)常幫助別人的學生，班主任可以適當?shù)亟o予他們一些獎勵，但這些獎勵要根據(jù)當時的實際情況，不能脫離學生學習的水平，這樣可以在一定程度上增強學生對德育學習的積極性。

總而言之，小學班主任如果想要在德育工作中順利地實施獎懲政策，班主任就要關注每一位學生的個性特點、心理特點和心理狀態(tài)等，根據(jù)不同的教學方法，因人而異，公平合理地對待每一位學生。這種教學方式的實施能夠在提高學生學習的積極性的同時，還能激發(fā)學生的潛在學習意識，以此來提高德育工作的效果。

【參考文獻】

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