班主任如何提高學(xué)生作文寫作水平

馬麗平

【摘 要】 作文在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要性不可忽視，尤其是小學(xué)生，要從小培養(yǎng)他們作文創(chuàng)作的興趣，把作文熱情根植在他們心里，他們才能在語文學(xué)習(xí)中保質(zhì)保量地完成作文，也會在日常生活中自主創(chuàng)作，寫日記、記筆記，時刻為寫好作文準(zhǔn)備著。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平; 調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生作文水平; 引導(dǎo)學(xué)生了解作文，提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 班主任;小學(xué)生;提高;作文水平

如果說學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣，那么作文創(chuàng)作更需要興趣和自主性。有了興趣，有了自主自由的創(chuàng)作思路，學(xué)生的想象思維才能展開，才能文思揮灑，語言流暢，寫出屬于自己的個性化的作品來。擺脫千篇一律的格式作文、范圍作文。但是我們知道小學(xué)生作文的能力和水平的培養(yǎng)可不是一件簡單的事，既要從技術(shù)上，在教學(xué)中結(jié)合語文內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，積累語言素材、寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感和興趣，還要老師能常常監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生勤動手，愛動手，進(jìn)行練習(xí)、閱讀，提高作文水平。這不但需要老師在語文教學(xué)中進(jìn)行，也需要班主任老師在管理班級或者在一些班會、閱讀課、活動課上，融入作文寫作的一些內(nèi)容，潛移默化地喚醒學(xué)生的作文寫作興趣，讓學(xué)生把作文寫作當(dāng)成是一種常態(tài)，能以“每日一得”“天天日記”“讀書筆記”等形式有意無意地進(jìn)行寫作練習(xí)。如此，再加上語文的教學(xué)中作文寫作的講解、任務(wù)式的寫作等，學(xué)生的作文水平自然就提高了，語文成績也會相應(yīng)地提升。那么，作為班主任，如何配合語文教學(xué)，結(jié)合班級特點(diǎn)，督促、引導(dǎo)學(xué)生提高作文水平呢？有以下幾點(diǎn)可以嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生作文寫作水平

興趣是學(xué)生作文創(chuàng)作的靈感，也是他們愿意提筆寫下心中感悟、想法、故事的動力。班主任老師要配合語文教學(xué)，在班級活動中通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，幫助學(xué)生提高作文水平，提升語文學(xué)習(xí)的興趣。首先，為學(xué)生開展修改作文的一些活動。小學(xué)生作文大多都很稚嫩，問題也很多?？墒菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，總覺得自己寫得很好。所以，班主任要通過修改作文這樣一種活動來激發(fā)學(xué)生興趣。例如，學(xué)生相當(dāng)“老師”修改;建立“啄木鳥作文小組”;設(shè)立“作文醫(yī)院”等，讓學(xué)生參加小組或者給他人的作文當(dāng)醫(yī)生，進(jìn)行診斷發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，并進(jìn)行修改。其次，可以組建班級“作文編輯部”，讓學(xué)生把自己寫好的作文進(jìn)行投稿，同學(xué)們進(jìn)行選擇，把好的作文貼在宣傳欄上，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，可以在早讀其間，讓學(xué)生誦讀自己的優(yōu)秀作文，與同學(xué)們交流，讓別的同學(xué)學(xué)習(xí)、提出意見等。通過這些與班級日常管理緊密結(jié)合的活動，不但有利于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生練習(xí)，從而使學(xué)生的作文水平在無形中得以提升。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生作文寫作水平

作為班主任，與學(xué)生相處、交流的機(jī)會很多，要想幫助學(xué)生提升作文水平的方法多，時間多，也很隨意?？梢哉f，與語文課堂上的作文教學(xué)相比，這種引導(dǎo)和督促靈活、自然，學(xué)生不但沒有壓力，且能積極地參與，把它當(dāng)成一種純粹的活動，從而無意識讓學(xué)生愛上作文，提高作文寫作的積極性。首先，班主任可以在班會上或者一些課余活動等靈活時間中，組織學(xué)生給學(xué)生講解一些作家創(chuàng)作作文的故事。例如，王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”詩句的故事曲折;唐代賈島因一句詩而起的“推敲”的故事等，這些都能讓學(xué)生看到這些偉大的人對于寫作的重視、研究，還有那種深入骨髓的喜歡，調(diào)動學(xué)生寫作文的意識，增強(qiáng)他們的積極性;其次，老師也可以結(jié)合現(xiàn)代與同學(xué)們一起生活在一個城市的作家，有機(jī)會的話邀請這些作家為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作講座，這也能大大調(diào)動學(xué)生的作文積極性;第三，老師可以讓學(xué)生自己搜集講過的這些名人作文，然后抄寫，貼在宣傳欄，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、研究。提高學(xué)生的作文欣賞水平， 增強(qiáng)學(xué)生對作文寫作的深刻認(rèn)識與體會，從而提高學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生了解作文，提高學(xué)生作文寫作水平

小學(xué)生對于作文是什么、怎么寫作文了解非常有限，尤其是小學(xué)二、三年級的學(xué)生，所以班主任老師要配合語文教學(xué)，利用其余活動時間，讓學(xué)生了解作文這個概念和活動。首先引導(dǎo)學(xué)生了解作文是怎么回事以及作文對語文學(xué)習(xí)的意義，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的快樂意識;其次，要讓學(xué)生明白告訴學(xué)生，優(yōu)秀的作文就是自己用美妙的語言，把自己看到的人物、景物、事件或者想說的心里話用作文這樣一種形式表達(dá)出來。用寫作文的方式達(dá)到與身邊的親人、同學(xué)、老師進(jìn)行溝通的目的，甚至用這種方式與世界對話、溝通。告訴學(xué)生，我們每一個人的聲音傳播范圍是有限的，但是一篇優(yōu)秀的作文能插上翅膀飛越千山萬水，飛到無數(shù)同齡人、老師或更多讀者的眼中，陪伴他們度過一段快樂的時光。比如，組織學(xué)生把好的作文給一些報紙、雜志的學(xué)生欄目投稿。比如《少年文摘報》的寫作與閱讀，《教育周刊》的“小作家”，《作文指導(dǎo)》《語文導(dǎo)報》《作文與閱讀》《學(xué)習(xí)報》等上面一些學(xué)生作文欄目，都可以讓學(xué)生嘗試。只要班級有一兩個學(xué)生的作文上了報紙、雜志，不但能大大調(diào)動其他同學(xué)的創(chuàng)作熱情，還能讓學(xué)生了解作文傳播速度，了解作文到底是怎么一回事，從而強(qiáng)化學(xué)生對作文以及創(chuàng)作的認(rèn)識，提高他們寫作文的熱情，讓學(xué)生能真正走進(jìn)寫作，也嘗試著投稿，擴(kuò)大學(xué)生視野，久而久之，提高學(xué)生的作文水平。

總之，作文不只是我們老師要灌入學(xué)生腦袋中的一個簡單概念，而是要讓學(xué)生了解其本身以及創(chuàng)作過程，讓學(xué)生自己快樂地去實(shí)踐、去創(chuàng)作。作文寫作對小學(xué)生來說，或許真的沒有那么復(fù)雜，放一次風(fēng)箏、吃一個冰淇淋，或許就能成為他們創(chuàng)作的素材，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有激情，有興趣，才能讓他們抓住這些靈感，進(jìn)行快樂、自主的創(chuàng)作。所以作文老師還得讓學(xué)生提高寫作文的激情，學(xué)生有了這些創(chuàng)作的熱情，就有了創(chuàng)作靈感，寫出的作文才會有質(zhì)感，更有內(nèi)容和故事。

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