通過(guò)英文兒童文學(xué)課程提升學(xué)前教育英文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力

杜晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職英語(yǔ)（學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)）培養(yǎng)方向具有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展要求。英語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是為國(guó)際幼兒園、雙語(yǔ)幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)的中英文雙語(yǔ)教師。要求學(xué)生熟悉學(xué)前教育理論知識(shí)的同時(shí)，熟悉幼兒第一語(yǔ)言及第二語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，還需具備英語(yǔ)應(yīng)用能力，即英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交流能力和使用英文處理與職業(yè)環(huán)境相關(guān)的能力。英文兒童文學(xué)課程可以極大地提升學(xué)生英文學(xué)習(xí)的自信心，通過(guò)學(xué)習(xí)英文文學(xué)經(jīng)典，逐步提高學(xué)生全方位的英文水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;學(xué)前教育;英文兒童文學(xué);英文交流能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0234-03

由于英語(yǔ)（學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)定位在國(guó)際幼兒園或雙語(yǔ)幼兒園，因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)）學(xué)生的培養(yǎng)方向就具有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)生長(zhǎng)要求。不僅要熟悉學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需具備英語(yǔ)應(yīng)用能力，即精準(zhǔn)的英文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交流能力和使用英文處理與職業(yè)環(huán)境相關(guān)的能力。

一、英文專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的英文現(xiàn)狀

由于高職學(xué)生招生免試入學(xué)條件逐漸放寬，自主招生及統(tǒng)招生的多樣化入學(xué)，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力及教育背景上呈兩極分化狀。然而大部分學(xué)生由于來(lái)自不同的教育環(huán)境，存在英文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、交流能力較差的普遍現(xiàn)象。英文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較弱，目標(biāo)不明確，缺乏足夠的興趣，以往學(xué)習(xí)英語(yǔ)的受挫經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度不夠，最終學(xué)習(xí)效果不佳。

二、為何要從英文兒童文學(xué)課程提升高職幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生英文讀寫(xiě)能力

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英文能力一定要適合未來(lái)工作需要即職業(yè)發(fā)展，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)從事的工作是幼兒的啟蒙教育，雙語(yǔ)教學(xué)是幼兒教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以，閱讀本專(zhuān)業(yè)的英文教學(xué)資料，英文口語(yǔ)精準(zhǔn)、表達(dá)流暢是這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生求職的基本技能。所以經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期市場(chǎng)觀察和教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)真實(shí)的兒童英文文學(xué)讀物的學(xué)習(xí)不但適合高職學(xué)生的英文現(xiàn)狀，而且對(duì)未來(lái)從事英文幼兒教育工作有著極大的幫助和益處。

（一）增強(qiáng)自信

自信在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流中至關(guān)重要。正如上文所提到的，中國(guó)大部分大學(xué)生有過(guò)消極的英文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且習(xí)慣了在課堂上扮演被動(dòng)的角色。如何使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，是英語(yǔ)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。以前的負(fù)面評(píng)價(jià)和溝通恐懼阻礙了他們?cè)谡n堂上的參與。然而，一些有創(chuàng)意的英語(yǔ)戲劇活動(dòng)可以培養(yǎng)他們?cè)诳谡Z(yǔ)和互動(dòng)方面的自信。

（二）語(yǔ)言技能

真正的兒童文學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的第二個(gè)價(jià)值是獲得語(yǔ)言技能，比如從短節(jié)奏或短句中獲得準(zhǔn)確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，從而提高流利性。對(duì)于那些大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，像兒童詩(shī)歌或搖籃曲這樣的朗讀材料讓他們輕松愉快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些方法將消除學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮。這類(lèi)兒童文學(xué)篇幅適中，難度不大。發(fā)音在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的內(nèi)容，尤其是對(duì)于那些英語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)生。由于詩(shī)歌或搖籃曲是由押韻組成的，通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)、讀練習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性將得到提高。

（三）詞匯擴(kuò)充

第三個(gè)價(jià)值是擴(kuò)大詞匯量。根據(jù)作者的研究和調(diào)查，職前大學(xué)生使用的英語(yǔ)教材不是為他們?cè)O(shè)計(jì)的，在中國(guó)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為在職大學(xué)生編寫(xiě)和設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教材。市場(chǎng)上幼兒園教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教材是高校最常用的教材，主要以幼兒園教師的健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，忽視了職前大學(xué)生和雙語(yǔ)幼兒園學(xué)生的需求整合。純正地道的英語(yǔ)兒童文學(xué)中蘊(yùn)含的詞語(yǔ)表達(dá)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教材無(wú)法囊括。英文兒童文學(xué)在日常生活中豐富了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的詞匯，在藝術(shù)領(lǐng)域提升了大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，為未來(lái)職業(yè)生涯提供了知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）蘊(yùn)含價(jià)值

第四個(gè)價(jià)值是通過(guò)學(xué)習(xí)了解其他國(guó)家的價(jià)值觀和文化。與中國(guó)的兒童文學(xué)一樣，來(lái)自北美、歐洲、墨西哥和非洲的真正的英國(guó)文學(xué)也包含有意義的價(jià)值觀，比如誠(chéng)實(shí)、尊重、感恩、善良、友誼和無(wú)私。對(duì)于職前大學(xué)生來(lái)說(shuō)，它有著特殊的價(jià)值，它拓寬了大學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)詩(shī)歌、繪本、神話、民間故事、短篇故事等形式，使學(xué)生了解節(jié)日的傳統(tǒng)、習(xí)俗、文化、宗教等，幫助學(xué)生了解基本的文化差異。例如，在兒童詩(shī)Today Was Not My Day當(dāng)中。

Today was not my day，

For everything went wrong today

In almost every way.

This morning I was menaced

By a troop of marching ants，

I brushed my teeth with shaving cream，

I split my brand-new pants.

I masked my only glasses，

And the key snapped in the lock？

The toaster didnt toast the toast，

Then he handed me a shock.

I walked into a doorknob，

Something squirmed inside my shoe，

I found an ugly beetle

At the bottom of my stew.

A bird I didnt recognize？

Flew down and pecked my nose，

A chimpanzee on roller skates

Sped by and squashed my toes.

I wonder if Im under？

Some unlucky sort of curse，

Todays the twelfth， and Thursday——

Tomorrow may be worse.

從這首詩(shī)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，還可以學(xué)習(xí)了解西方文化。以這首詩(shī)的最后兩句話為例：“Todays the twelfth，and Thursday——Tomorrow may be worse.（今天是12日，星期四——明天可能會(huì)更糟。）”為什么會(huì)有這樣的結(jié)尾？原來(lái)在西方國(guó)家，數(shù)字13和星期五被認(rèn)為是不吉利的，星期五和數(shù)字13的組合被認(rèn)為更加不吉利。教師充分講解詩(shī)歌內(nèi)容后，可以讓學(xué)生表演出詩(shī)中描寫(xiě)的“糟糕的一天”。

綜上所述，英文文學(xué)讀物的學(xué)習(xí)與英文傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)是完全不同的兩個(gè)概念。學(xué)生在課堂上接觸這種未經(jīng)修改的文字和語(yǔ)言，有助于他們?cè)谡n堂之外實(shí)踐和交流，這些技能有助于解決遇到未知語(yǔ)言時(shí)的困惑。詩(shī)歌、戲劇和故事是提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的最佳途徑，不但比課本更有趣，也讓學(xué)生更容易產(chǎn)生成就感。

三、通過(guò)英文兒童文學(xué)提升聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的方法

筆者認(rèn)為，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)的，兒童文學(xué)的藝術(shù)形式包括：少兒英文詩(shī)歌、少兒英文戲劇、經(jīng)典少兒英文故事，最適合納入英文兒童文學(xué)課程中，因?yàn)檫@三種文學(xué)形式最符合高職學(xué)生的英文能力，活潑有趣的課程活動(dòng)最適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與度。

（一）原版少兒英文詩(shī)歌賞析

1.兒童詩(shī)的分類(lèi)

首先，兒童詩(shī)歌分為三類(lèi)：短詩(shī)（Short Poems）、幽默詩(shī)歌（Funny Poems）和押韻詩(shī)歌（Rhyming Poems）。為何采用詩(shī)歌的形式提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力？詩(shī)歌為口語(yǔ)和聽(tīng)力提供了場(chǎng)所，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了空間。因?yàn)樵?shī)歌不受規(guī)則約束，詩(shī)歌容易搭建，學(xué)生可以在詞匯量有限的情況下找到表達(dá)自己聲音的方式。

2.以學(xué)生為主導(dǎo)的詩(shī)歌賞析教學(xué)方法及步驟

第一步，教師可以用5～10分鐘的時(shí)間輔助指導(dǎo)學(xué)習(xí)部分生詞的發(fā)音及詞義，學(xué)生互相彼此大聲朗讀每一行詩(shī)歌，相互檢查發(fā)音及節(jié)奏，15～20分鐘，幫助理解詩(shī)歌內(nèi)容。最后用10分鐘全班齊聲誦讀，鞏固口語(yǔ)發(fā)音及流利度。第二步，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)詞匯，語(yǔ)言知識(shí)。并嘗試改編寫(xiě)學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，意思可以變換但是不能改變語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，這樣做可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯替換能力，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。第三步，討論詩(shī)歌背后的故事，例如可以提出關(guān)于主題的問(wèn)題：Why did the poet write this poem？ What influenced the writer？讓學(xué)生猜測(cè)作者的寫(xiě)作用意及后來(lái)發(fā)生的故事并編寫(xiě)自己的故事。這樣做可以使學(xué)生主動(dòng)編寫(xiě)屬于自己的故事，從而提升學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力。第四步，討論詩(shī)歌中涉及的主題或問(wèn)題與自己生活之間的聯(lián)系，形成Shared reading學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

（二）少兒英文戲?。–hildrens Dramatic Plays）

1.少兒英文戲劇介紹

戲劇教育在第二外語(yǔ)教學(xué)中起著重要的地位，維果茨基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：戲劇表演和即興表演是有利于語(yǔ)言的習(xí)得情境，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)，因此促進(jìn)知識(shí)從課堂轉(zhuǎn)移到外面的世界。對(duì)于幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，英文戲劇教育可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、英語(yǔ)表達(dá)能力及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。戲劇鼓勵(lì)互動(dòng)，文本往往是豐富的，是多層次的意義，之后可以有效地挖掘討論和分享感受或意見(jiàn)，可謂是一舉多得。

2.英文戲劇教學(xué)的方法及步驟

本文主要講解劇本戲劇教學(xué)方法及步驟：（1）首先戲劇課堂有別于傳統(tǒng)課堂的桌椅擺放，它需要寬敞開(kāi)闊的“舞臺(tái)空間”。（2）根據(jù)劇情角色數(shù)量將學(xué)生劃分小組，小組內(nèi)確定分配角色，在Cinderella（灰公主）劇目中共有7個(gè)人物角色。（3）學(xué)生理解劇本中的生詞，教師講解詞義、其精準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)生在小組內(nèi)模擬練習(xí)劇本，并深入體會(huì)角色性格和其語(yǔ)言特點(diǎn)，適當(dāng)加入肢體語(yǔ)言或制作簡(jiǎn)單服飾道具體現(xiàn)角色特征。（4）小組分別表演劇目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，克服羞怯。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中提升了口語(yǔ)能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，在歡笑中增強(qiáng)了說(shuō)英語(yǔ)自信力。（5）根據(jù)劇情，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題并要求學(xué)生寫(xiě)下：

A.What values have you learned from the play？

B.Imagine you are Stepsister 1， what would you say to your mom？

C.List the action/cloth words you can remember from the play.

D.Write a short stories about the life the 2 stepsisters have ever after.

其他語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，如：可以讓學(xué)生將此故事用英語(yǔ)講述一遍，編寫(xiě)劇本后敘，形式可以是對(duì)話或短文，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作上展開(kāi)豐富的想象，大膽創(chuàng)新。

（三）經(jīng)典少兒英文故事

1.英文故事用于外語(yǔ)教學(xué)的益處

選取經(jīng)典并蘊(yùn)含道德價(jià)值的故事，正如Rossiter（2002）所指出的，講故事對(duì)于外語(yǔ)課堂有特殊的教學(xué)價(jià)值：故事是有效的教育工具，因?yàn)樗鼈兪强尚诺?，可記憶的，有趣的。通過(guò)研究經(jīng)典文學(xué)中的價(jià)值，教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)文學(xué)文本形成態(tài)度，再通過(guò)生平并茂的故事教授提升學(xué)生的英文口語(yǔ)授課的能力。兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言及詞匯有其獨(dú)特的特點(diǎn)，重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句重復(fù)出現(xiàn)，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生快速掌握和領(lǐng)悟。在進(jìn)一步的理解基礎(chǔ)之上加以對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.英文故事講述教學(xué)活動(dòng)建議

英語(yǔ)教師對(duì)Storytelling已經(jīng)非常熟悉，筆者只對(duì)教學(xué)活動(dòng)提一點(diǎn)建議。

（1）首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。選取長(zhǎng)度適中難度適中的少兒英文故事，故事字?jǐn)?shù)可以從150字左右的短文引入，生字詞的數(shù)量最好少于10個(gè)，在詞匯的學(xué)習(xí)方法上建議，“先閱讀后講解”，盡量通過(guò)上下文的線索理解的單詞詞義，這樣學(xué)生可以逐漸減少在閱讀過(guò)程中的停頓。課堂活動(dòng)大體分三個(gè)部分：Pre-reading（閱讀前），While-reading（閱讀中）和Post-reading（閱讀后）。

（2）While-reading（閱讀中）活動(dòng)及Post-reading（閱讀后）建議采用Literature Circle（文學(xué)圈）的方法提升學(xué)生的英文閱讀理解能力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。Literature Circle相當(dāng)于一個(gè)成人書(shū)友會(huì)，其目的是鼓勵(lì)參與者進(jìn)行深思熟慮的討論和熱愛(ài)閱讀。文學(xué)界的真正意圖是“讓學(xué)生練習(xí)和發(fā)展優(yōu)秀讀者的技能和策略”（DaLie，2001）。是一種文學(xué)參與的形式，學(xué)生聚在一起討論他們正在閱讀的一本書(shū)。在文學(xué)圈，每個(gè)成員都同意在討論會(huì)上承擔(dān)特定的責(zé)任，學(xué)生的提問(wèn)和思考是討論的動(dòng)力。

（3）Post-reading（閱讀后）的活動(dòng)還可以采用：Story-retelling （故事翻講）鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，Creative Writing（創(chuàng)意寫(xiě)作）可以為故事編寫(xiě)另一個(gè)結(jié)局。Favorite Character（最喜歡的人物），寫(xiě)下最喜歡的人物名字并說(shuō)明原因，這幾種活動(dòng)可以大大提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)前教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不一定要掌握高難的詞匯，但是要熟悉學(xué)前幼兒語(yǔ)言發(fā)展階段的英語(yǔ)語(yǔ)言及課堂教學(xué)英語(yǔ)。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，《英文兒童文學(xué)》因選取國(guó)外真實(shí)的少兒讀物最適合用于培養(yǎng)前學(xué)教育英文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英文綜合能力。學(xué)生在真實(shí)讀物的學(xué)習(xí)中可以了解真正的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和中西方文化的差異，在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

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◎編輯 張 慧