淺談高職院校貧困生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策

陸圓伊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國教育體系的重要組成部分。高職院校注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在為社會(huì)輸入職業(yè)技能人才方面發(fā)揮著重要的作用。隨著我國高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，貧困生的數(shù)量也在不斷增加，如果貧困生的心理健康狀況出現(xiàn)問題就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。如何對(duì)高職院校貧困生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，就高職院校貧困生心理健康現(xiàn)狀及其對(duì)策進(jìn)行思考和討論，以期為相關(guān)工作提供參考和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職貧困生;心理健康;現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0220-02

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展和改革，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成本已由原來的國家全部承擔(dān)變成現(xiàn)在的國家、社會(huì)和個(gè)人共同承擔(dān)，高額的學(xué)費(fèi)對(duì)高職貧困生來說無疑是雪上加霜。[1]有關(guān)數(shù)據(jù)表明，高職院校貧困生的數(shù)量比本科院校的貧困生數(shù)量更多，高職貧困生除了在經(jīng)濟(jì)上拮據(jù)，由此產(chǎn)生的心理健康狀況也不容忽視。[2]因此，充分了解高職院校貧困生的心理健康狀況就顯得十分必要，在此基礎(chǔ)上還要采取正確的措施改善高職院校貧困生的心理健康狀況。

一、高職院校貧困生的心理健康現(xiàn)狀

（一）因經(jīng)濟(jì)因素造成心理落差

隨著改革開放的不斷深化和發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出明顯的貧富差距。高職院校的貧困生大多來自比較偏遠(yuǎn)的、落后的地區(qū)，而大多數(shù)高職院校所在的地區(qū)大多是比較發(fā)達(dá)的城市，這些偏遠(yuǎn)、落后地區(qū)的學(xué)生從山區(qū)、農(nóng)村輾轉(zhuǎn)到城市里學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生適應(yīng)城市生活，完成自身生活“城市化”的轉(zhuǎn)變。在“城市化”轉(zhuǎn)變的過程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的需求比較迫切。城市高職教育所需要的費(fèi)用遠(yuǎn)比偏遠(yuǎn)地區(qū)的義務(wù)教育所需要的費(fèi)用多，貧困生家庭的經(jīng)濟(jì)條件本來就比較差，貧困生在學(xué)校的生活與城市家庭條件好的學(xué)生存在非常大的差距，他們沒有經(jīng)濟(jì)能力購買相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用品，也沒有經(jīng)濟(jì)能力報(bào)名參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)。這種情況大大降低了貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們無法正確地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)父母產(chǎn)生埋怨，對(duì)社會(huì)存在的貧富差距深惡痛絕，甚至對(duì)城市學(xué)生產(chǎn)生敵意，不利于學(xué)生健康心理的形成。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，生活改變和物質(zhì)匱乏給高職學(xué)生造成了巨大的心理落差[3]，不利于高職學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

（二）自立、自強(qiáng)意識(shí)的缺失

我國政府針對(duì)高職院校貧困生具體的生活和學(xué)習(xí)情況出臺(tái)了很多幫扶政策，社會(huì)上的企業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)的捐助。政府和企業(yè)的幫助可以很好地解決高職院校貧困生的困難，但是這些手段只是從經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行了幫扶，不能從貧困生心理角度根治貧困生的困難，更有甚者，高職院校的貧困生對(duì)政府和社會(huì)的幫扶產(chǎn)生了依賴心理，導(dǎo)致其自立、自強(qiáng)心理意識(shí)的缺失。當(dāng)這些學(xué)生在面臨重大困難的時(shí)候，總是寄希望于政府，寄希望于社會(huì)，對(duì)政府和社會(huì)的幫扶產(chǎn)生依賴，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，其自身的人格形成受到重大的阻礙。

（三）政府和社會(huì)幫扶不公平導(dǎo)致學(xué)生心理不平衡

為了解決高職院校貧困生經(jīng)濟(jì)上的苦難，政府出臺(tái)了一系列幫扶政策，社會(huì)上的企業(yè)也設(shè)立多種獎(jiǎng)學(xué)金，但是目前的高職院校貧困生幫扶體系卻存在非常多的問題，導(dǎo)致高職院校貧困生幫扶工作不公平，從而使貧困生的心理不平衡，影響了貧困生的心理健康狀況。比如，一些家庭條件比較好的學(xué)生為了得到政府資助政策的資助資格，謊報(bào)自己家庭的真實(shí)情況，讓學(xué)校認(rèn)為他們家庭的經(jīng)濟(jì)條件非常緊張，讓學(xué)校認(rèn)為他們是貧困生，這樣就會(huì)造成資助不公平的現(xiàn)象。在班級(jí)內(nèi)部助學(xué)金、助學(xué)貸款申請(qǐng)投票中，很多學(xué)生利用私下的關(guān)系進(jìn)行“拉票”，導(dǎo)致出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。還有的高職院校為了讓所有的學(xué)生都能享受到政府幫扶的待遇，實(shí)施輪流享受國家助學(xué)金的做法，所有的學(xué)生都得到了經(jīng)濟(jì)幫扶，但是這些經(jīng)濟(jì)幫扶原本就屬于高職院校貧困生，這嚴(yán)重歪曲了幫扶的初衷，加劇了貧困生心理的不平衡。

（四）自尊心強(qiáng)、自卑感重，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉

高職院校的貧困生大多來自偏遠(yuǎn)的、落后的地區(qū)，在生源地的義務(wù)教育階段他們的學(xué)習(xí)成績非常好，可以說是生源地的佼佼者，他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是他們自己的事情，而是一個(gè)家庭的事情，他們肩負(fù)著知識(shí)改變家庭命運(yùn)的重任，因此高職院校貧困生的自尊心特別強(qiáng)。而高職院校的學(xué)生來自全國各地，家庭條件好的、學(xué)習(xí)成績好的，比比皆是，貧困生失去了學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，這樣就非常容易產(chǎn)生自卑心理，感覺自己很卑微，一無是處。在自尊心和自卑感的環(huán)繞之下，高職院校的貧困生在人際交往方面嚴(yán)重受挫，只能通過減少人際交往活動(dòng)來掩蓋自己經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的事實(shí)，久而久之，變得自我封閉，認(rèn)為自己無能，而且對(duì)別人的幫助視作同情[4]。

二、高職院校貧困生心理健康問題的解決對(duì)策

（一）建立健全高職院校貧困生幫扶體系

想要解決高職院校貧困生心理健康問題，首先要解決的就是高職院校貧困生的經(jīng)濟(jì)問題。相關(guān)部門建立健全高職院校貧困生幫扶體系，做好高職院校貧困生的幫扶工作。目前國家出臺(tái)的幫扶政策很多，如果這些政策都能落實(shí)到位，是可以解決高職院校貧困生的經(jīng)濟(jì)問題的。但是目前的高職院校貧困生幫扶體系存在非常多的問題，背離了幫扶體系建立的初衷，嚴(yán)重影響了高職院校貧困生的心理健康狀況。幫扶對(duì)象的識(shí)別是高職院校貧困生幫扶工作的起點(diǎn)，我們首先要做的就是對(duì)幫扶對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別。相關(guān)部門要制訂科學(xué)、合理的高職院校貧困生幫扶對(duì)象的識(shí)別原則，生源地的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平、學(xué)生的日常消費(fèi)水平、學(xué)生家庭的收支情況等都要考慮在內(nèi)，確保幫扶工作的合理性和真實(shí)性。同時(shí)，相關(guān)部門要建立高職院校貧困生的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，并做到及時(shí)的更新，因?yàn)槿ツ晔秦毨膶W(xué)生通過家庭的努力，今年已不再是貧困生，就不再享受貧困生待遇，這樣就把享受貧困生待遇的機(jī)會(huì)給其他真正需要的人。相關(guān)部門要建立專門的管理和監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)高職院校貧困生幫扶工作的真實(shí)性和有效性進(jìn)行管理和監(jiān)督，確保高職院校貧困生幫扶工作的有效進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生通過電話、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、信件的形式向有關(guān)部門進(jìn)行質(zhì)疑和投訴，相關(guān)部門要在第一時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，如果情況屬實(shí)，應(yīng)該追究相應(yīng)責(zé)任。另外，相關(guān)部門要做好高職院校貧困生幫扶政策的宣傳工作，確保每位貧困生的家長都能夠了解高職院校的貧困生幫扶政策、申請(qǐng)流程等，從而可以更好、更及時(shí)地享受政府幫扶。通過建立健全高職院校貧困生幫扶體系，消除高職院校貧困生的心理落差，消除高職院校貧困生不平衡的心理，保證教育的公平性，以解決高職院校貧困生的心理健康問題。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)貧困生的精神幫扶

思維觀念決定行為方式，想要徹底改變貧困生的貧困狀態(tài)，就要加強(qiáng)對(duì)貧困生的精神幫扶。學(xué)校要對(duì)接受幫扶的貧困生進(jìn)行相應(yīng)的自立自強(qiáng)教育，要讓學(xué)生明白，政府和社會(huì)的幫扶只能解決他們一時(shí)的困難，不能解決他們永久的困難，如果想要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)自由，就要自立自強(qiáng)，就要努力奮斗，不能存在僥幸或者不勞而獲的思想。高職院校要對(duì)學(xué)校的勤工助學(xué)崗位進(jìn)行合理的優(yōu)化，盡最大可能讓所有的貧困生都能得到這樣的機(jī)會(huì)，讓貧困生在實(shí)際生活中體會(huì)到自立自強(qiáng)的重要性。同時(shí)，高職院校還要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)之間的聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，給予學(xué)生獨(dú)立成長的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的工作中獲得勞動(dòng)報(bào)酬，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，不能因?yàn)樗降紫玛P(guān)系好，就出現(xiàn)“搭便車”“走后門”的現(xiàn)象，確保教育的公平性。

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“貧困生”三個(gè)字持有正確的態(tài)度，高職院校貧困生的自信心普遍較低，學(xué)校要教導(dǎo)學(xué)生，貧困不是負(fù)擔(dān)，而是動(dòng)力。貧困并不可怕，可怕的是自己被貧困所困，我們要艱苦奮斗，自立自強(qiáng)，在貧困的環(huán)境中找出一條實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的道路。我們要把眼前的貧困當(dāng)作是上天對(duì)我們的一種鍛煉，當(dāng)成成功道路上的必經(jīng)之路，當(dāng)成上天考驗(yàn)自己的機(jī)會(huì)，我們要辯證地看待問題，客觀地認(rèn)識(shí)自己。

學(xué)校還應(yīng)該對(duì)貧困生進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力。要樹立遠(yuǎn)大的、崇高的理想，當(dāng)面對(duì)困難的時(shí)候不能逃避、不能退縮，要積極地面對(duì)，在保證學(xué)業(yè)不受影響的基礎(chǔ)上多進(jìn)行實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)等，以此滿足生活需要。

（三）開展豐富多彩的集體活動(dòng)

很多高職院校貧困生的自信心比較缺乏，對(duì)自身沒有正確的認(rèn)知，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)貧困生參加集體活動(dòng)，改善貧困生的人際交往情況，增強(qiáng)貧困生的自信心。高職院校開展豐富多彩的集體活動(dòng)，可以讓貧困生在不同的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，了解自身的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到集體活動(dòng)的文化性，從而擺脫經(jīng)濟(jì)壓力的困擾。高職院校通過開展豐富多彩的集體活動(dòng)，可以讓貧困生接觸不同的人群，慢慢打開自己的心扉，有利于促進(jìn)貧困生對(duì)集體的歸屬感，有利于完善自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高職院校通過開展豐富多彩的集體活動(dòng)，有利于開闊貧困生的視野，提高貧困生的人際交往能力，改善貧困生的心理健康狀況。高職院校在開展集體活動(dòng)之前，要確定本項(xiàng)活動(dòng)的主題，在教師或者輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞確定的心理健康主題開展心理健康教育活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、思考能力、組織能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

（四）加強(qiáng)貧困生的心理輔導(dǎo)

高職院校貧困生的心理問題產(chǎn)生的原因除了原生家庭因素以外，學(xué)校生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能造成高職院校貧困生心理健康問題的加重。高職院校要及時(shí)關(guān)注貧困生在生活和學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)，及時(shí)掌握貧困生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)采取正確的措施對(duì)貧困生進(jìn)行心理健康教育，幫助貧困生健康成長。各個(gè)班級(jí)的班長要細(xì)心留意本班貧困生的思想動(dòng)態(tài)，如果貧困生出現(xiàn)心理健康問題，及時(shí)向院系輔導(dǎo)員匯報(bào)，院系輔導(dǎo)員再根據(jù)貧困生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。高職院校還應(yīng)該開設(shè)心理健康咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康咨詢師，因?yàn)樨毨暮芏嘈睦韱栴}是難以公開的，屬于個(gè)人隱私，學(xué)校應(yīng)該尊重貧困生的意愿，引導(dǎo)貧困生進(jìn)行心理健康咨詢預(yù)約，這樣既保證了貧困生的隱私不被泄露，又起到了改善貧困生心理健康情況的作用。高職院校還應(yīng)該開設(shè)心理健康課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，教師在課堂上要積極地傳授自我調(diào)節(jié)的方法，當(dāng)貧困生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)可以利用這些方法進(jìn)行及時(shí)的自我調(diào)整。

高職院校貧困生心理健康問題的產(chǎn)生需要國家、社會(huì)、學(xué)校和貧困生共同面對(duì)。相關(guān)的部門和企業(yè)應(yīng)該建立健全高職院校貧困生的幫扶體系，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)貧困生的精神幫扶和心理健康疏導(dǎo)，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，貧困生也應(yīng)該用樂觀、積極的態(tài)度去面對(duì)。

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◎編輯 原琳娜