危機(jī)與應(yīng)對：高職院校中外合作辦學(xué)項目在線教學(xué)實施方案研究

陸穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育中外合作辦學(xué)項目實施在線教學(xué)，不僅受到語言、時差、網(wǎng)絡(luò)條件等因素的影響，而且將面臨與外方教師協(xié)調(diào)教學(xué)時間、教學(xué)手段、學(xué)生評價等事宜，挑戰(zhàn)尤為嚴(yán)峻。以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭維特利亞理工學(xué)院合作舉辦動漫設(shè)計專業(yè)高等?？平逃椖繛槔?，從技術(shù)平臺、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面闡述在線教學(xué)面臨的危機(jī)和困難，探索中外合作辦學(xué)項目在線教學(xué)的實施方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中外合作辦學(xué);在線教學(xué);教學(xué)方案

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0184-02

2020年初，根據(jù)省、市關(guān)于“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作要求，各院校均積極創(chuàng)新在線教學(xué)模式和工作方式，全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革。對高職中外合作辦學(xué)教學(xué)而言，受語言、時差、網(wǎng)絡(luò)條件等因素的影響，須在最短時間內(nèi)與外教協(xié)調(diào)教學(xué)時間、教學(xué)手段、學(xué)生評價等內(nèi)容，最大限度地降低對項目內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的影響，面臨的挑戰(zhàn)尤為嚴(yán)峻。本研究以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭維特利亞理工學(xué)院合作舉辦動漫設(shè)計專業(yè)高等?？平逃椖繛槔?，探索中外合作辦學(xué)項目教學(xué)的實施方案。

一、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭維特利亞理工學(xué)院合作辦學(xué)項目概況

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭維特利亞理工學(xué)院合作舉辦動漫設(shè)計專業(yè)高等?？平逃椖坑?017年7月獲省教育廳評審?fù)ㄟ^并報教育部備案，學(xué)制三年，2018年開始招生。目前共有大一、大二在校生157人。項目通過整合中新項目雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，引入新方先進(jìn)的教育理念、師資力量、課程體系、管理模式和評價機(jī)制等，探索建立雙方師生互訪、學(xué)術(shù)交流、科研合作等項目發(fā)展機(jī)制，培育具有本土化和國際化雙重特色的動漫人才培養(yǎng)模式。

目前，項目內(nèi)近40%的課程由新方教師來校授課，考慮到高職學(xué)生英語聽說能力普遍較弱的實際情況，外教課程的教學(xué)采用雙師或多名導(dǎo)師共同授課方式，新方英語授課，中方助講為雙語授課，視情況配備1～2名中方助教。

二、中外合作辦學(xué)項目在線教學(xué)面臨的危機(jī)

2020年2月，各國不同程度地加大對出入境人員的管理，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)項目內(nèi)的外籍教師無法按時入境，教學(xué)計劃難以正常實施。原定的開學(xué)日漸臨近，為確保教學(xué)計劃的正常實施，項目團(tuán)隊決定采用在線授課的形式。但是，對中外合作辦學(xué)項目而言，面臨的難題不僅是簡單地將教學(xué)形式從“線下”轉(zhuǎn)到“線上”以及教學(xué)平臺兼容性、網(wǎng)絡(luò)條件不穩(wěn)定等在線教學(xué)的共性問題，更要克服語言、時差、教學(xué)團(tuán)隊分工協(xié)作、學(xué)生指導(dǎo)和作業(yè)評價難等中外合作辦學(xué)的特有難題。

（一）技術(shù)平臺的使用與相關(guān)條件的有限

近日，在線教學(xué)迅速成為一種替代方案被啟用，作為一種臨危受命的教學(xué)方式，首要考驗的是技術(shù)基礎(chǔ)和操作水平，熟練使用教學(xué)應(yīng)用平臺是在線教學(xué)成功的基本前提。但是由于教師和學(xué)生基本都是初次接觸此類平臺，使用的熟練程度明顯不足。在教學(xué)過程中一些問題就隨之產(chǎn)生，這不僅影響了教學(xué)效果，也降低了師生的積極性。此外，全國各類院校紛紛開展網(wǎng)絡(luò)授課，使用的平臺主要是學(xué)習(xí)通、超星、釘釘，同一時間段多用戶的使用導(dǎo)致網(wǎng)速慢、卡頓、平臺崩塌等，更何況國際網(wǎng)課還要考慮到時差、國際網(wǎng)絡(luò)信號等因素。雖然錄播形式、網(wǎng)絡(luò)資源等能在某種程度上緩解這方面的問題，但是授課效果的時效性與學(xué)生個體的針對性仍然面臨許多未知挑戰(zhàn)[1]。

（二）教學(xué)過程中師生參與互動不足

杭職院中新動漫設(shè)計專業(yè)項目本學(xué)期共有三門課程，即數(shù)字技術(shù)原理、數(shù)字作品管理、排版設(shè)計課程的外方教師無法入境教學(xué)，以上課程均為藝術(shù)類綜合性課程，引入此類課程的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在合作辦學(xué)項目教學(xué)的線下課堂，師生互動是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其外方教師擅長用靈活多變的方式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過通俗易懂的表達(dá)傳遞抽象的藝術(shù)概念。

而在線教學(xué)過程中，教學(xué)效果將主要依賴于學(xué)生的自覺，僅通過視頻教學(xué)，形式比較呆板，外教一方面無法營造互動氛圍，另一方面也不能在第一時間了解學(xué)生對知識點的掌握程度。即使可以通過平臺討論提問，學(xué)生的參與度也并不高，對部分學(xué)生而言，觀看視頻只是完成任務(wù)的消極行為，無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。[2]

（三）授課與評價方式亟待明確

動漫設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中會涉及大量的專業(yè)術(shù)語，以往合作辦學(xué)項目內(nèi)的外方課程，我校采用的是“1+2”授課模式，即新方派一名外教作為主講，我校配一名專業(yè)教師作為助教以及一名英語教師負(fù)責(zé)語言溝通，以解決高職學(xué)生英語聽說能力較弱的問題。一方面，新方院校均面臨停課停學(xué)狀態(tài)，新方對完全按照現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)度及教師配比進(jìn)行在線教學(xué)表示困難，并且由于是外方課程，很難在短時間內(nèi)找到現(xiàn)成的教學(xué)資源，若全由中方教師代理又無法體現(xiàn)國際化辦學(xué)特色。另一方面，即使新方教師可以全力配合我校在線教學(xué)的形式和進(jìn)度，我校教師對主講和助教間的配合度表示擔(dān)心。評價機(jī)制方面，學(xué)生階段性的實訓(xùn)成果（小作品）如何提交，雙方教師的評價主體地位，都有待進(jìn)一步明確。

三、中外合作辦學(xué)項目在線教學(xué)實施方案

合作辦學(xué)雙方通過10余次的溝通、網(wǎng)絡(luò)測試，共同制訂了網(wǎng)絡(luò)課程的授課計劃，并于2020年3月23日正式開課，2018級、2019級兩個年級共計157名學(xué)生均采用釘釘直播、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行數(shù)字技術(shù)原理、數(shù)字作品管理、排版設(shè)計等三門課程的學(xué)習(xí)。具體實施方案如下：

（一）成立中新項目在線教學(xué)對接組

第一時間成立中新項目在線教學(xué)對接組，實施合作辦學(xué)在線教學(xué)，解決教學(xué)過程的相關(guān)問題。專班成員由杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和新西蘭維特利亞國立理工學(xué)院兩校派員共同組成，具體人員構(gòu)成和職責(zé)如下：

（二）采用直播、錄播相結(jié)合的雙語授課模式

考慮到時差和網(wǎng)絡(luò)等因素，項目最終采取直播、錄播相結(jié)合的雙語授課模式。每周確保至少兩次新方教師釘釘直播授課與在線互動問答，其余實踐課程采用新方教師錄播形式，由中方專業(yè)教師與英語助教來執(zhí)行學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)，授課采用雙語授課。課程相關(guān)資料課后由項目教師整理后統(tǒng)一導(dǎo)入“學(xué)習(xí)通”平臺，方便項目學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和需求自行下載。該方案解決了項目師生互動、溝通的問題，新方教師通過一周兩次的直播可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度，同時直播錄播相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，有效還原了中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)特色。

（三）建立集體備課機(jī)制

中新雙方教師如何在線上進(jìn)行備課磨合是在線教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)，經(jīng)過雙方的反復(fù)研究討論，最終建立了項目集體備課機(jī)制。新方主講教師提前一周將課程教學(xué)活頁、PPT、視頻等網(wǎng)課材料全部共享給中方專業(yè)教師，雙方專業(yè)教師通過釘釘、微信視頻會議的形式共同研討課程實施方案與教學(xué)流程。英語助教教師對所有英語活頁資料進(jìn)行分類、翻譯、整理，解決的學(xué)生語言障礙問題。只要有授課任務(wù)的前一天晚上，中方教師會通過釘釘視頻會議進(jìn)行研討，完成課程對接、學(xué)生實訓(xùn)效果評價、新課程內(nèi)容“磨課”，以確保第二天的網(wǎng)絡(luò)課程能順利開展。

（四）明確新方教師的評價地位

為便于學(xué)生作品的記錄和評價，新方教師針對項目教學(xué)的特點選擇專門的作品管理平臺，學(xué)生作業(yè)有過程性記錄，新方教師會對每個過程作出評價說明，所有學(xué)生和項目教師都能直觀了解作品的完成進(jìn)度和評價，有助于師生的互動與交流，形成以新方教師為主體、中方教師輔助補(bǔ)充的課程評價機(jī)制。

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫設(shè)計專業(yè)的中新合作辦學(xué)項目在線教學(xué)實施至今已有兩個多月，從教學(xué)實施情況來看，4個班的教學(xué)效果非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性并沒有因為網(wǎng)絡(luò)授課有任何的影響。雙方教師克服重重困難，相互協(xié)作，高質(zhì)量完成了原定的教學(xué)任務(wù)。

中外合作辦學(xué)項目實施在線教學(xué)帶給國際化課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的不僅是挑戰(zhàn)，而且是一種機(jī)遇，讓我們重新審視國際合作在線教育的目標(biāo)、方式和使命，當(dāng)然，合作辦學(xué)在線教學(xué)目前還處在探索中，需要不斷磨合、改進(jìn)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華.在線課程融入高校課程教學(xué)系統(tǒng)：障礙及其突破[J].高等教育研究，2016，37（5）：68-72.

[2]穆肅.深化與重構(gòu)：移動學(xué)習(xí)與在線教育[M].北京：高等教育出版社，2019.

◎編輯 鄭曉燕