“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理現(xiàn)狀與對(duì)策

鄧志均 吳偉濤 祝春華

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)意味著人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活的模式必將發(fā)生改變，但現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理工作從當(dāng)前的基本情況來(lái)看顯然并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理現(xiàn)狀以及潛在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，圍繞建立教學(xué)管理信息平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量掌控的信息共享功能;全面提高教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)水平，確保教學(xué)管理信息平臺(tái)的高效運(yùn)行;強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理無(wú)線(xiàn)終端化，力求教師、師傅、學(xué)生的無(wú)線(xiàn)互聯(lián)三個(gè)方面，將其切實(shí)可行的新對(duì)策加以闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)管理;現(xiàn)狀;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0182-02

毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大環(huán)境為廣大高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供了理想契機(jī)，為全面提高教學(xué)管理水平和創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)帶來(lái)強(qiáng)有力的保障作用。然而以這一時(shí)代背景為視角，綜觀(guān)當(dāng)下高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)情況，不免讓人感到唏噓。為此，文章以此為課題展開(kāi)深入的研究與探索，希望廣大高職院校教學(xué)管理人員能夠從中加以借鑒。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)方面

雖然廣大高職院校都將現(xiàn)代學(xué)徒制作為創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要模式，但是通過(guò)觀(guān)察教學(xué)管理工作平臺(tái)建設(shè)情況，不難發(fā)現(xiàn)存在一個(gè)非常直觀(guān)的現(xiàn)實(shí)情況。具體體現(xiàn)在網(wǎng)站鏈接中所有信息堆積在一起，如教學(xué)組織信息與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)信息同處一個(gè)界面之內(nèi)，所發(fā)布的教學(xué)協(xié)調(diào)信息并不夠醒目等。在這一過(guò)程之中，教學(xué)管理工作人員、教師、學(xué)生、合作企業(yè)相關(guān)人員查找信息需要逐一過(guò)目，這樣的教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)顯然只是形式上的。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理平臺(tái)運(yùn)行方面

就當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理平臺(tái)的運(yùn)行狀況而言，主要的運(yùn)行方式就是在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，由固定的人員參與，針對(duì)教學(xué)管理工作存在的某種現(xiàn)象進(jìn)行集中闡述和討論，將現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做出相應(yīng)的分析，并制訂出相關(guān)的行動(dòng)預(yù)案，進(jìn)而為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供保證。但從實(shí)際運(yùn)行效果來(lái)看，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到制訂出行動(dòng)預(yù)案需要一定的時(shí)間，行動(dòng)后的效果反饋也需要一定的時(shí)間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理問(wèn)題呈現(xiàn)

（一）組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量掌控尚未達(dá)到人性化高度

從當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)方面的現(xiàn)狀出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)并未達(dá)到信息化水平，也就是說(shuō)當(dāng)前教學(xué)管理平臺(tái)主要以管理者與被管理者面對(duì)面交流的形式來(lái)進(jìn)行，具體的路徑就是頻繁地召開(kāi)教學(xué)管理工作會(huì)議，介紹當(dāng)前教學(xué)管理工作所存在的問(wèn)題，分析其原因并找到解決方案，最終將其加以落實(shí)。這樣的教學(xué)管理工作實(shí)施流程顯然是低效的、缺乏人性化的。為此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理工作必須將高度的信息化作為首要條件，進(jìn)而確保組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量掌控能夠?qū)崿F(xiàn)高度的人性化。

（二）教師、師傅、學(xué)生并未實(shí)現(xiàn)無(wú)線(xiàn)互聯(lián)

從高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)校與企業(yè)之間能夠保持一定的聯(lián)系，但是只是局限于最高層面上的，而在基礎(chǔ)層面中教師、師傅、學(xué)生之間并不能做到時(shí)刻保持聯(lián)系，具體表現(xiàn)無(wú)非是沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的平臺(tái)作為支撐，這也充分說(shuō)明了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理工作在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，并未實(shí)現(xiàn)全面的無(wú)線(xiàn)互聯(lián)這一問(wèn)題，這顯然與“互聯(lián)網(wǎng)+管理”模式的初衷不相符合，廣大高職院校教學(xué)管理工作者必須高度重視這一問(wèn)題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理新對(duì)策

（一）建立教學(xué)管理信息平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量掌控的信息共享功能

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)管理工作顯然迎來(lái)了一個(gè)歷史新階段，信息化管理顯然應(yīng)成為最直觀(guān)的特征，建立教學(xué)管理信息平臺(tái)無(wú)疑要視為重中之重，因?yàn)樵撈脚_(tái)能夠強(qiáng)化教學(xué)組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量掌控的信息共享功能。其間，具體操作應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教學(xué)管理信息平臺(tái)應(yīng)涉及教學(xué)組織、協(xié)調(diào)、質(zhì)量掌控三個(gè)信息模塊。毋庸置疑，教學(xué)管理信息平臺(tái)的構(gòu)建是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程，其中信息模塊就是最為基本的結(jié)構(gòu)，每個(gè)信息模塊之間需要包括諸多相關(guān)信息。在教學(xué)組織模塊中，應(yīng)包括課程設(shè)置相關(guān)信息、課程類(lèi)型相關(guān)信息、教學(xué)方案相關(guān)信息、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)信息等。在教學(xué)協(xié)調(diào)模塊中，主要信息應(yīng)包括教學(xué)進(jìn)度調(diào)整、原定課程類(lèi)型的變動(dòng)等。在教學(xué)質(zhì)量掌控模塊中，主要的信息在于教學(xué)評(píng)價(jià)原則、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)等相關(guān)信息。（2）每個(gè)信息模塊中要充分體現(xiàn)出信息共享功能。在充分明確信息模塊的基礎(chǔ)上，接下來(lái)的工作就是要將信息共享功能加以深化，其間最為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作就是增加固定的分享途徑，讓信息能夠通過(guò)固定的渠道實(shí)現(xiàn)共享，共享的對(duì)象只能指向于學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員。另外，還要增設(shè)信息回饋板塊，讓共享后的信息評(píng)價(jià)結(jié)果能夠回傳到教學(xué)管理信息平臺(tái)之中，為不斷完善信息模塊和相關(guān)的信息資源提供強(qiáng)有力的保證。

（二）全面提高教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)水平，確保教學(xué)管理信息平臺(tái)的高效運(yùn)行

從“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念界定角度分析，作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的一種全新業(yè)態(tài)，能夠?yàn)槿藗內(nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)、生活提供一個(gè)極為便利的平臺(tái)，這也為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的全面深化提供了一個(gè)前所未有的契機(jī)，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)管理”的模式也由此應(yīng)運(yùn)而生。其中，最為直觀(guān)的表現(xiàn)就是信息管理平臺(tái)面向了數(shù)字化和信息化，而確保該信息平臺(tái)的高效運(yùn)行就必須全面提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)水平，具體操作應(yīng)包括兩個(gè)方面：（1）要采用“引進(jìn)來(lái)”的方式，將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才納入教學(xué)管理隊(duì)伍之中，組織定期開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)操培訓(xùn)。在這里，“引進(jìn)來(lái)”可以包括兩種操作：第一種是將在校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師納入教學(xué)管理隊(duì)伍之中，第二種則是向社會(huì)招募既有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，又具備良好的信息技術(shù)實(shí)操能力的人才，定期以校內(nèi)培訓(xùn)和實(shí)踐的形式加強(qiáng)教學(xué)管理人員信息技術(shù)實(shí)操訓(xùn)練，以求教學(xué)管理信息平臺(tái)真正能為廣大工作人員所服務(wù)，為培育并強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、素質(zhì)提供方便快捷的服務(wù)。（2）全面強(qiáng)化教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)，為教學(xué)管理信息平臺(tái)的高效運(yùn)行提供又一有力保證。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代謀求可持續(xù)發(fā)展的必然條件在于必須具備良好的信息素養(yǎng)，無(wú)論是在信息獲取方面，還是在信息整合、歸納、存儲(chǔ)方面，都要做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，避免一切漏洞的出現(xiàn)，進(jìn)而方可確保信息的安全性和可靠性。在這一時(shí)代要求之下，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理工作顯然也是如此，必須將全面強(qiáng)化教學(xué)管理人員信息素養(yǎng)放在重要位置，以此為教學(xué)管理信息平臺(tái)的高效運(yùn)行提供又一重要保證。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理無(wú)線(xiàn)終端化，力求教師、師傅、學(xué)生的無(wú)線(xiàn)互聯(lián)

在擁有完善的教學(xué)管理信息平臺(tái)以及高素質(zhì)、高水平教學(xué)管理人才作為保證的基礎(chǔ)上，下一步工作就是要將教學(xué)管理無(wú)線(xiàn)終端化加以完善，確保教學(xué)管理人員、教師、師傅、學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)線(xiàn)互聯(lián)，讓教學(xué)管理工作的便捷性和實(shí)時(shí)性能夠得到最大限度的展現(xiàn)。在此期間，開(kāi)發(fā)高職院校教學(xué)管理App無(wú)疑是當(dāng)下唯一的選擇，具體操作分為兩個(gè)步驟：（1）信息模塊的搭建應(yīng)放在第一位。無(wú)線(xiàn)終端App的開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)具有一定的共同點(diǎn)，其間搭建信息模塊就是共同點(diǎn)的重要體現(xiàn)，這也是App開(kāi)發(fā)過(guò)程中搭建“龍骨”的過(guò)程。在這一過(guò)程里，先要針對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)協(xié)調(diào)、教學(xué)質(zhì)量的控制模塊進(jìn)行構(gòu)建，并將結(jié)構(gòu)內(nèi)部的具體信息加以完善，確保無(wú)論是教學(xué)管理工作人員還是教師、學(xué)生、師傅進(jìn)入任意模塊后，都能找到自己所需要的相關(guān)信息，進(jìn)而為“教”與“學(xué)”達(dá)到理想效果提供充足的信息資源。（2）功能模塊的完善則要位于次席。做好信息模塊的搭建工作之后，緊隨而來(lái)的就是要將無(wú)線(xiàn)終端App的功能模塊加以完善，著重點(diǎn)應(yīng)該落在信息檢索與共享功能之上。信息檢索功能體現(xiàn)出的是信息查詢(xún)的便捷性，而共享功能則是體現(xiàn)在信息傳播范圍的廣泛性，這兩個(gè)功能的完善方可保證信息以最快速度進(jìn)入眼簾，并被廣大教學(xué)管理工作者、教師、師傅、學(xué)生所關(guān)注，進(jìn)而讓彼此之間形成無(wú)線(xiàn)互聯(lián)，進(jìn)而為創(chuàng)新技術(shù)技能型人才的全面培養(yǎng)提供強(qiáng)大的資源保障條件。

通過(guò)以上觀(guān)點(diǎn)論述可以看出，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大背景，高效開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理工作并非易事，不僅要針對(duì)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀作出深入的剖析，找出存在的主要問(wèn)題，更要制訂出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略方可實(shí)現(xiàn)。為此，如何做到不斷深化上述三項(xiàng)應(yīng)對(duì)策略就成為廣大高職院校教學(xué)管理人員今后努力的方向，更是確保創(chuàng)新技術(shù)技能型人才高效培養(yǎng)的決定性因素所在。

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◎編輯 鄭曉燕