高職會計技能考探究

謝群飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 繼會計課改后，高職考試變化除傳統(tǒng)的理論考試外，還增加了專業(yè)技能考試。通過分析和總結(jié)學(xué)生以往原始憑證專題技能考試中存在的一些問題，將要點歸納法有效地運用到課堂練習(xí)中，細分憑證填制點，找準(zhǔn)突破點，做到大題細做，從而提高憑證填制的準(zhǔn)確率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 會計;技能;高職;原始憑證專題

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0176-02

一、高職會計技能考現(xiàn)狀分析

從2014年高考改革開始，會計專業(yè)的專業(yè)考試已經(jīng)從理論考試變成“理論+技能”考試。會計專業(yè)高職技能考試主要考查會計相關(guān)崗位實際操作技能，滿分為150分。分值分配如下：期初建賬10分;填制與審核原始憑證20分;填制與審核記賬憑證60分;登記賬簿30分;編制會計報表30分。其中填制與審核原始憑證模塊有著承上啟下的連續(xù)性，5個模塊環(huán)環(huán)相扣，繼而組成整個會計實務(wù)操作。

（一）近三年考試常見單據(jù)

根據(jù)歷年考試的情況，原始憑證模塊基本上是4～5個小題，也就是填制4～5張單據(jù)。2017—2019年，支票、材料收料單均出現(xiàn)在了原始憑證模塊中，因此，支票、材料收料單是原始憑證專題技能訓(xùn)練的重點單據(jù)之一。除了這兩張，最常出現(xiàn)的便是差旅費報銷單、增值稅專用發(fā)票和進賬單，相較于其他單據(jù)，這5種單據(jù)的分值略為重要，我將它們稱之為必會單據(jù)。

（二）考題分析

原始憑證模塊每個小題平均分值在4～5分，雖然絕大多數(shù)選擇題題目屬于低中檔題，但是它們的知識覆蓋面廣，題型靈活多變，而且有的憑證不允許修改，一個細節(jié)錯誤就會變成廢題，導(dǎo)致本題無分，所以在填制憑證時，要快、準(zhǔn)、美。要達到這樣，學(xué)生必須要仔細審題后快速做出正確的判斷，再根據(jù)題目提供的信息，大題細做，做到心中有數(shù)，節(jié)省做題時間，為后面的記賬憑證模塊留下充足的解題時間。

（三）學(xué)生素質(zhì)差異大

會計高職班36個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，不似參加技能比賽的學(xué)生，明顯存在較大的個體差異。多次臨場應(yīng)試表明，學(xué)生抗壓能力普遍不穩(wěn)定。特別是幾校聯(lián)考時，陌生緊張的環(huán)境下，有些平時技能比較扎實的學(xué)生，因為心理素質(zhì)較差，在進考場前就產(chǎn)生了恐懼心理，考試過度緊張，計算出錯、讀題不全等問題頻頻出現(xiàn)。有些平時訓(xùn)練一般的學(xué)生，其心理素質(zhì)較好，在考試中心態(tài)平穩(wěn)，頭腦清醒，技能上卻很少出錯。學(xué)生臨場應(yīng)試能力不足，因此，原始憑證填制正確率跟平時無法相比。除此之外，個別學(xué)生對考試科目的構(gòu)成認(rèn)識不足，偏科嚴(yán)重導(dǎo)致了技能項目的參差不齊，往往會出現(xiàn)總分偏低的現(xiàn)象。但技能考最終是以綜合總分為定論，不是單一的科目，而要全面開花才是保證。因此，原始憑證起點滿分才能保證高分。

二、技能考相似考題例解

技能考試是學(xué)生高職考路上的第一考，原始憑證模塊不僅是學(xué)生技能高職考的考試科目，也是會計專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能之一。它是第二大題，是核心賬務(wù)系統(tǒng)的開始。

（一）解析考綱，思維養(yǎng)成

技能考專題復(fù)習(xí)的教學(xué)主要表述為“考點解析、指導(dǎo)解題、要點歸納”三個方面，逐漸形成“知識探究—實操練習(xí)—生成內(nèi)化”三個思維層次。這就要求教師不能以講明了、講清楚、講全面為目的，而應(yīng)該注重課堂中學(xué)生參與度與知識的內(nèi)化率，都應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)會，即“感知—理解—運用”的過程，循序漸進地掌握知識點，讓學(xué)生提煉總結(jié)要點，以達到內(nèi)化生成。

第一步，抓好基礎(chǔ)，知道內(nèi)容（如下表）。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生能較好地審題，明白出題意圖。

第二步，串聯(lián)知識，找準(zhǔn)突破口。面對各種各樣的題目，學(xué)生要慢慢適應(yīng)，形成一定的實操思維，從而找到自己的解題思路、技巧方法，相互分享。

第三步，要點歸納，瞄準(zhǔn)高分值。根據(jù)高職考試要求。采用單據(jù)專題練習(xí)（以收料為例），每次時間為15分鐘，教師對學(xué)生作業(yè)白板展示，講解評價，對存在的問題進行突破。經(jīng)過一個多月的專題強化，學(xué)生的成績有顯著上升，全班90%的學(xué)生掌握了基本單據(jù)的填制。

收料單的相關(guān)注意點為：（1）料類別：需根據(jù)材料判斷原材料或周轉(zhuǎn)材料（包裝物/低值易耗品）。（2）合計欄：金額要合計;數(shù)量不用合計。（3）無須填計劃成本和差異。（4）日期：驗收入庫時間。（5）材料的實際成本=買價+采購費用;材料的單位成本=實際成本/實收數(shù)量（當(dāng)發(fā)生合理損耗時，不會影響實際成本，只影響單位成本）。（6）采購費用分配率=采購費用/分配標(biāo)準(zhǔn)之和。若分配率除不盡，則最后一個材料的采購費用采用倒減（所有分配率都一樣）。（7）單位成本除不盡時，按分配率要求保留小數(shù)。總成本，按最后結(jié)果保留小數(shù)。（8）實際成本欄注銷空白行。

（二）相似考題解析過程

學(xué)生若想正確地解答考題，既需要扎實的知識儲備，也需要靈活多變的應(yīng)試技巧。為適應(yīng)高職技能考試，本人采用以下教學(xué)策略：熟記注意要點，熟悉常規(guī)題目;對變化題，要先找準(zhǔn)突破口，將大題細化成小點，逐一突破，增加解題正確性。以收料單為例，它的突破口往往就是——應(yīng)收實收數(shù)量與運費的兩種填列的變幻（如下圖所示）。具體表現(xiàn)為：（1）實際收到的材料少于購買量判定屬于什么性質(zhì)的損耗？若是合理損耗，一般填在其他欄項。（2）運費問題，即有無欄填寫。若有，直接填列;若無，單價欄改變單價。

其次，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，發(fā)散知識點是課堂生成的一個動態(tài)價值。即講完所有的預(yù)設(shè)內(nèi)容后，不妨讓學(xué)生做個假設(shè)，以核心知識點為中心，進行發(fā)散思維，鞏固習(xí)題。通常會問：（1）假如你是出卷老師，你會出哪些題目？讓學(xué)生用出卷老師的思維看書中的每個知識點，即一個知識點展開出若干個考題，尋找考試技巧。（2）這個考點主要考什么內(nèi)容，分值差距在哪兒？（3）這種有點難的題目，突破口在哪兒？面對這樣的設(shè)問，學(xué)生對知識點的掌握有了進一步的提升，再加上幾輪強化訓(xùn)練，全班學(xué)生基本上都能拿到全分。

三、高職會計考試專題復(fù)習(xí)課型的教學(xué)思考

由于專題復(fù)習(xí)課有穿插繁多的知識點、重難點內(nèi)容容量大的特點，教師在制訂訓(xùn)練計劃時，需要根據(jù)學(xué)生的身體條件開展適宜的教學(xué)，做到因材施教，遵循差異化的教學(xué)思路。

（一）細化學(xué)案引導(dǎo)

相較于普通教學(xué)，選擇一個專題時從學(xué)習(xí)的難易出發(fā)，劃分知識面，重構(gòu)教學(xué)體系。教師也要創(chuàng)新，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，利用“學(xué)案引導(dǎo)”的形式，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。鼓勵學(xué)生利用學(xué)案，課前獲得基礎(chǔ)知識，課上能說出知識要點、解題思路，敢于糾錯，做到真正的“火眼金睛”。

（二）競賽式技能模塊綜合訓(xùn)練

為了營造競爭的氛圍，可以給學(xué)生設(shè)置一個任務(wù)，制訂相應(yīng)的目標(biāo)，以2人為一組進行小組競賽。每次一上課先考試，試卷每次都是隨機的，時間為15分鐘，學(xué)生考完后隔列批改試卷，課代表登記學(xué)生成績，然后將錯題登記到錯題本上。教師取每個小組的平均成績，再選出優(yōu)秀精美的原始憑證當(dāng)場進行展示，讓學(xué)生互評，即讓學(xué)生在找錯后對同學(xué)展示的實訓(xùn)題敢于客觀地評價。自評與他評相結(jié)合更能取長補短、提升技能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。

（三）知識點內(nèi)化生成，做到勤做，精做，會記

即讓學(xué)生勤于動手填寫原始憑證，同一形式不同類型的題目要多做;針對易錯的知識小點重點而細致地練習(xí)，以此攻克難點，突破重點，并做好查漏補缺;讓學(xué)生學(xué)會記錄易出錯的知識點，并將錯題登記在錯題本上，這樣可以不時翻閱，鞏固內(nèi)化成自己的知識。

（四）多方位拉練

通過反復(fù)的強化訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)在進行模擬考試的時候，有一部分學(xué)生會出現(xiàn)緊張情緒，特別是最后15分鐘的時候，有一部分學(xué)生會手忙腳亂。針對以上情況，結(jié)合平時訓(xùn)練提出以下幾方面建議：（1）多進行仿真的模擬考試，并以正式考試的要求對待。仿真模擬考試是指把學(xué)生帶到跟考試場地一樣布置的教室，以考生的角色進行技能考的一種方法。（2）多場地進行考試訓(xùn)練。多場地是指可以是學(xué)校的教室，也可以是多媒體大廳，抑或是食堂等多元化的場地。（3）加強與兄弟學(xué)校之間的拉練。對此，我校安排了三場區(qū)內(nèi)的多校聯(lián)考。此外，在不同階段安排不同方法的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生通過一次次的模擬考試，從中診斷自己的學(xué)習(xí)效果，及時查漏補缺，不把問題帶進考場，以達到最佳的效果。

（五）抓住沖刺階段

一般來說，高職考前兩個星期就是沖刺階段。學(xué)生沖刺倒計時的目的性更明確，都會鉚足干勁為技能考全力以赴。在這最后查漏補缺的關(guān)鍵時刻，我將每章節(jié)的知識點再梳理一遍，講透每個知識點，遇到多數(shù)學(xué)生還不是很清楚的地方，當(dāng)場講透，若是個別學(xué)生不理解，則課后進行個別輔導(dǎo)。關(guān)于必會單據(jù)，教師可以用單元專題的模式逐個精講，務(wù)必做到全班都會，使其能在最短的時間內(nèi)高效地答題并取得高分。教師應(yīng)該熟練掌握考綱知識，日常教學(xué)中將把做題技巧穿插于知識點講解中，將大題細做，尋找突破點，做題才能精準(zhǔn)。

教師預(yù)設(shè)多一分，學(xué)生考分就多一分。教無定法，只要堅持以探究者的心態(tài)去對待自己的教學(xué)，通過不斷學(xué)習(xí)、努力、探索，再加上一些好的教學(xué)方法，那么我們的會計課堂一定會更加有趣而高效。

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◎編輯 鄭曉燕