高職教育從課堂實(shí)踐到競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)一種新型教學(xué)模式的探討

歐澤強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)如今隨著就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜化、科學(xué)知識(shí)的日益更新及學(xué)生受教育需求的日漸變化，傳統(tǒng)模式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足日常的教學(xué)需要。基于此，探討高職教育中該如何開展新形勢(shì)下的教學(xué)活動(dòng)，如何在越來越復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下引進(jìn)“課堂—實(shí)踐—競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;教學(xué)模式;競(jìng)賽

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0142-03

國(guó)務(wù)院于2014年頒布文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，文件中提出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，可見國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。然而隨著科技的發(fā)展，技術(shù)的更新速率越來越快，以及學(xué)生自身需求的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要及社會(huì)需求，因此需要探討一種新型的教育教學(xué)模式。本文以“課堂—實(shí)踐—競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的教學(xué)方式，針對(duì)現(xiàn)如今的課堂教學(xué)、課后實(shí)踐及創(chuàng)新就業(yè)等方面進(jìn)行相關(guān)探討。

一、高職教育現(xiàn)狀

眾所周知，高職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，區(qū)別于本科教育，在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法及培養(yǎng)目的上都存在巨大的差異。從狹義上來講，很多人認(rèn)為，本科教育注重學(xué)術(shù)上的東西，高職教育注重實(shí)踐上的東西。而從國(guó)外對(duì)高職教育的定義上來看，卻是多種多樣的。在俄羅斯，高職教育泛指除基礎(chǔ)教育外的一切專業(yè)教育，因此他們的高職教育是包含我們所說的“本科”教育體系的。但更多國(guó)家將高職教育定義為培養(yǎng)技術(shù)工人類人才的特定教育，尤指培養(yǎng)那些不需太多理論知識(shí)而主要依靠動(dòng)作技能和經(jīng)驗(yàn)技藝在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事現(xiàn)場(chǎng)工作的直接操作者的那部分教育。我國(guó)對(duì)高職教育的定義，也更多地趨向于后一種。然而，以此為定義來培養(yǎng)人才，是否能真正滿足社會(huì)主義發(fā)展的需求？從現(xiàn)在的社會(huì)調(diào)查來看，30%以上的學(xué)生在畢業(yè)一年內(nèi)有過離職經(jīng)歷，而從高職畢業(yè)從事流水線工作的，一年內(nèi)離職的學(xué)生更是超過50%。因此，若是簡(jiǎn)單地將高職教育定義為培養(yǎng)所謂的一線工人，已經(jīng)不能滿足社會(huì)與學(xué)生的需求。所以，需要對(duì)高職教育的教學(xué)模式進(jìn)行更多的探討，需要滿足社會(huì)發(fā)展需要，滿足學(xué)生自我發(fā)展需要，又要區(qū)別于本科教育模式。

二、新型教學(xué)模式探討

（一）將競(jìng)賽內(nèi)容引入課堂教學(xué)

無論教學(xué)模式如何發(fā)展，所有的教學(xué)都是從課堂開始的。在新的形勢(shì)下，課堂教學(xué)同樣需要滿足社會(huì)發(fā)展需要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重的是理論知識(shí)，而相較于本科教育，職業(yè)教育增加了更多的操作理論。但隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，新的技術(shù)、產(chǎn)品出現(xiàn)，單純的課堂教育已經(jīng)無法跟上時(shí)代的腳步。課堂教育不應(yīng)該只是學(xué)校的事，還需要社會(huì)企業(yè)的參與。新技術(shù)的應(yīng)用，都是從企業(yè)開始，因此哪種技術(shù)理論最適合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展或者說是當(dāng)下社會(huì)最需要哪種技術(shù)理論，企業(yè)是最有發(fā)言權(quán)的。因此，學(xué)校的課堂教學(xué)要想更貼近社會(huì)發(fā)展需要，那就必須要有社會(huì)企業(yè)的參與。學(xué)校需要企業(yè)作為風(fēng)向標(biāo)，而企業(yè)也需要學(xué)校的學(xué)生作為企業(yè)未來發(fā)展的儲(chǔ)備力量。因此，課堂教學(xué)的知識(shí)需要貼近社會(huì)發(fā)展需求，需要社會(huì)企業(yè)的支持。同時(shí)，課堂教學(xué)知識(shí)一般大體上分為理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。由于我國(guó)的教育體系分化，高職生源主要為初高中學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，因此理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生來說枯燥、乏味，這類知識(shí)正處于科技知識(shí)的前端，對(duì)于高職學(xué)生來說會(huì)出現(xiàn)聽不懂的情況，更會(huì)令其出現(xiàn)厭學(xué)心理。但如果放棄理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么沒有理論知識(shí)的支撐，同樣無法使學(xué)生在社會(huì)上立足。比如學(xué)生學(xué)習(xí)到的這一代產(chǎn)品的操作是這種方式，而下一代產(chǎn)品的操作方式發(fā)生改變，那么，沒有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很容易造成無從下手的情況。而理論知識(shí)是一脈相承的，雖然產(chǎn)品操作方式發(fā)生了改變，但有了理論知識(shí)，會(huì)比較容易上手。因此，理論知識(shí)學(xué)習(xí)必不可少，但為了適應(yīng)于高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們更要在實(shí)踐方面下功夫。

（二）將競(jìng)賽實(shí)踐引入教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)的最好手段。教學(xué)實(shí)踐一般有兩種方式：一種是紙質(zhì)型的，例如布置課堂或課后作業(yè)，用以考查學(xué)生掌握的理論性知識(shí)，這類實(shí)踐對(duì)于學(xué)生而言會(huì)感覺枯燥乏味，特別是對(duì)高職的學(xué)生來說更是如此，但這種實(shí)踐對(duì)老師而言，能夠比較直觀地了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況。同時(shí)，紙質(zhì)型的實(shí)踐也能使學(xué)生在一定程度上加深對(duì)知識(shí)的印象，課后作業(yè)的布置能在一定程度上督促學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)。因此，這種相對(duì)而言效率不是很高的實(shí)踐方式，在某種程度上來說不可或缺。另一種教學(xué)實(shí)踐，就是“實(shí)際的”實(shí)踐方式。這種實(shí)際型的實(shí)踐方式也正是現(xiàn)在很多人都在討論探究的教學(xué)方式，例如在教授理論知識(shí)時(shí)，通過提問等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，或者是通過課堂翻轉(zhuǎn)的方式，讓學(xué)生相互教授知識(shí)，這一類型的教學(xué)方式提高了學(xué)生的參與度，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但對(duì)高職學(xué)生來說又存在一定問題。高職學(xué)生普遍的一個(gè)問題就是理論性知識(shí)掌握較差，而這一類型的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)而言需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較好，所以會(huì)出現(xiàn)由于理論知識(shí)掌握得不夠好，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生回答不上問題，課堂翻轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生突然卡殼然后出現(xiàn)漫長(zhǎng)的“安靜”期的狀況，這樣很容易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的整體流暢性受影響，以及打壓住了學(xué)生的積極性。另一種常見的實(shí)際型實(shí)踐，就是專門的實(shí)踐課。在高職院校，實(shí)踐課是專門為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力開展的課程，這些課程可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，但同樣存在一些問題。如果是類似編程之類的課程，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐時(shí)上網(wǎng)搜索老師布置的實(shí)踐習(xí)題答案，或者等學(xué)得好的學(xué)生做好后抄其答案，這樣就無法提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有常見的實(shí)踐課是利用零器件進(jìn)行焊接，這一類的實(shí)踐課程確實(shí)能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但這一類課程同樣存在問題，一是由于經(jīng)費(fèi)有限，焊接的產(chǎn)品往往比較簡(jiǎn)單，因此在面對(duì)現(xiàn)在越來越復(fù)雜的產(chǎn)品制作時(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力的提升不是很大;二是焊接實(shí)踐教學(xué)其實(shí)大同小異，雖然焊接的電路不一樣，但零器件都是相同的，焊接的工藝也是一樣的，因此學(xué)生容易產(chǎn)生自己是在做重復(fù)性事情的心理，會(huì)產(chǎn)生厭倦。綜上，在實(shí)踐教學(xué)中需要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與實(shí)踐過程的成就感，而競(jìng)賽這一內(nèi)容的引入能夠進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

（三）競(jìng)賽內(nèi)容如何在教學(xué)過程中實(shí)施

職業(yè)教育有其專門的技能大賽及其他各類比賽項(xiàng)目。將競(jìng)賽引入課堂是現(xiàn)在教學(xué)模式新的研究方向。技能競(jìng)賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的實(shí)踐技能，是展示學(xué)生自我才能、創(chuàng)新素質(zhì)的舞臺(tái)。這個(gè)舞臺(tái)能直觀地給學(xué)生帶來成就感，而這種成就感又能引起學(xué)生對(duì)競(jìng)賽方面的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)競(jìng)賽方面知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，競(jìng)賽又是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)連接起來的有效黏合劑，學(xué)生需要熟悉理論知識(shí)，才能依據(jù)理論來完成競(jìng)賽。所以，如果能夠?qū)⒏?jìng)賽與教學(xué)有效結(jié)合起來，那么對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言是一個(gè)巨大的幫助。那么，如何將競(jìng)賽引入教學(xué)模式當(dāng)中呢？可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.將競(jìng)賽內(nèi)容引進(jìn)課本

競(jìng)賽更多的是考查學(xué)生的全面性，因此競(jìng)賽內(nèi)容本身包含的內(nèi)容就很豐富，以此為基礎(chǔ)將內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，不僅能滿足教學(xué)活動(dòng)的需要，也可以對(duì)競(jìng)賽人員的后備力量進(jìn)行補(bǔ)充，還可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。并且，競(jìng)賽本身有企業(yè)的參與，這也是將學(xué)校與社會(huì)連接起來的一條路徑。企業(yè)對(duì)市場(chǎng)需求的敏銳性是高于學(xué)校的，學(xué)校學(xué)生最終的流向也是市場(chǎng)，那么有這樣一種溝通途徑，學(xué)校能有效地調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)市場(chǎng)需要培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。

2.將競(jìng)賽內(nèi)容導(dǎo)入實(shí)踐

競(jìng)賽考查的是學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，并且整個(gè)競(jìng)賽內(nèi)容本身可以說是某件產(chǎn)品的制作全過程或是產(chǎn)品制作中重要的步驟。因此，以競(jìng)賽內(nèi)容作為實(shí)踐內(nèi)容既能保障實(shí)踐性知識(shí)的完備，又能體現(xiàn)出實(shí)踐知識(shí)中的重點(diǎn)。作為職業(yè)競(jìng)賽的內(nèi)容，大部分是與企業(yè)當(dāng)前的研發(fā)方向掛鉤的，因此其本身又能使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作之前有個(gè)很好的過渡，能有效減輕學(xué)生進(jìn)入社會(huì)企業(yè)工作的陣痛。同時(shí)，把競(jìng)賽的培訓(xùn)納入平時(shí)課程之中，既能減少競(jìng)賽時(shí)期的部分培訓(xùn)時(shí)間，又能為參加競(jìng)賽的選手提供足夠多的后備人員。

3.引入競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，引導(dǎo)課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)效果主要看學(xué)生的興趣，那么引導(dǎo)學(xué)生興趣是教學(xué)中一個(gè)重要的問題。并且學(xué)習(xí)不只是在課堂上學(xué)習(xí)，也包括課后的學(xué)習(xí)，其中課后的學(xué)習(xí)甚至可以說還要高于課堂，所以課后的安排非常重要。常規(guī)的課后學(xué)習(xí)是教師布置課后作業(yè)，而這樣的模式容易使學(xué)生感到枯燥，并且由于高職學(xué)生自我約束性較差，課后作業(yè)很可能出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象，那么這樣就無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。所以教師可以進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，利用建立學(xué)生協(xié)會(huì)的模式，將部分課程內(nèi)容引入，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利效果。為了引導(dǎo)學(xué)生加入?yún)f(xié)會(huì)，引入競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，在搞活動(dòng)的同時(shí)給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，提升其成就感，促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

（四）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入新教學(xué)模式

學(xué)生最終的流向還是就業(yè)。就業(yè)問題一直是一個(gè)大難題，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的一劑良方。每所學(xué)校在引領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面都做出了努力，包括開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，教師引領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生企業(yè)實(shí)踐等，但若是能將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與平時(shí)課堂教學(xué)、實(shí)踐，特別是與競(jìng)賽之間相互聯(lián)系起來將達(dá)到更好的效果。

（1）由于競(jìng)賽內(nèi)容是與公司、企業(yè)有所掛鉤，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)能夠很好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)。

（2）可以獲取創(chuàng)新理念。由于企業(yè)參與競(jìng)賽，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以很直觀地了解現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方向，對(duì)于其后的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能在其中獲得創(chuàng)業(yè)方面的啟發(fā)。

（3）提升技能，展現(xiàn)自我。結(jié)合實(shí)踐的過程可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并且可以幫助學(xué)生提高自信心。若是在競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，更會(huì)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展形成巨大幫助。

因此，配合競(jìng)賽來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能有效提升創(chuàng)業(yè)的成功率，并對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生巨大幫助。學(xué)校在此過程中可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

①引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并在課程標(biāo)準(zhǔn)中加入與競(jìng)賽內(nèi)容相關(guān)產(chǎn)品的介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供方向。

②加入實(shí)踐性內(nèi)容。目前大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容是理論性知識(shí)、紙面上的操作，這樣的操作對(duì)于高職學(xué)生而言是比較抽象且乏味的，因此可以將競(jìng)賽中的實(shí)踐部分引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程中，競(jìng)賽中需要的一些材料器件能夠得到重復(fù)利用，增加了材料的利用率，且讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有更為直觀的認(rèn)識(shí)。

③與地方政府、企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專家來校開展講座，從社會(huì)企業(yè)角度解析創(chuàng)業(yè)難題與創(chuàng)新思路，邀請(qǐng)政府專家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策解讀，從政府角度向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的相關(guān)情況，為學(xué)生減輕創(chuàng)業(yè)的顧慮，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)過程中該走的必要流程。

三、結(jié)語

為迎接新形勢(shì)的變化，緊跟社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在快速發(fā)展的新人才，學(xué)校對(duì)教學(xué)模式的改革也應(yīng)隨之而變。以新的教學(xué)模式，將競(jìng)賽方面的思想內(nèi)容融入教學(xué)課堂、教學(xué)實(shí)踐中，給予學(xué)生更為直觀的知識(shí)體系學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，綜合提升學(xué)生素質(zhì)。將課堂、實(shí)踐、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)融為一體，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)新型人才提供方向。

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◎編輯 常超波