宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)研究

梅繼開

[摘? ? ? ? ? ?要]? 湖北省宜昌市作為省內(nèi)首批省級研學(xué)旅行試點(diǎn)城市，全國三大示范性營地之一所在地，研學(xué)旅行資源豐富，發(fā)展基礎(chǔ)良好，管理模式創(chuàng)新;在研學(xué)旅行課程開發(fā)方面建設(shè)成效突出，形成了一批地方特色鮮明的精品課程，但從宏觀層面來講，也存在課程類型同質(zhì)化、教育目標(biāo)空泛化、教育內(nèi)容淺層化、課程組織單一化、課程評價(jià)簡單化等普遍問題。建議從課程體系構(gòu)建、精品課程開發(fā)與實(shí)施、課程評價(jià)體系構(gòu)建等方面進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)工作。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 宜昌市;中小學(xué);研學(xué)旅行;課程開發(fā)

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0110-02

2016年，教育部、發(fā)改委等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》文件，要求以立德樹人、培養(yǎng)人才為根本目的，因地制宜開展研學(xué)旅行，將納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。全國上下各級各地、教育和旅游行政主管部門也都紛紛響應(yīng)、制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)研學(xué)旅行活動。湖北省宜昌市是首批省級研學(xué)旅行試點(diǎn)城市，教育和旅游行政主管部門高度重視研學(xué)旅行社工作，在這方面開展了大膽的實(shí)踐和嘗試，形成了一套特色鮮明、亮點(diǎn)突出的研學(xué)旅行工作經(jīng)驗(yàn)，贏得了湖北省教育界同仁的一致好評。課程作為研學(xué)旅行活動中的核心環(huán)節(jié)，也受到了教育及文旅行政管理部門的高度重視，宜昌市在研學(xué)旅行課程體系構(gòu)建及課程開發(fā)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也存在諸多問題，嚴(yán)重影響研學(xué)旅行課程的育人效果。因此，筆者著手研究宜昌市中小學(xué)生研學(xué)旅行課程開發(fā)相關(guān)問題。

一、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀

（一）研學(xué)旅行資源稟賦高

1.歷史源遠(yuǎn)流長，文化底蘊(yùn)深厚

宜昌是巴楚文化的交融地，文化遺產(chǎn)豐富，底蘊(yùn)深厚，是嫘祖、屈原、王昭君的故鄉(xiāng)，“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、陸游、白居易、歐陽修、蘇軾等歷代大家，都在此留下許多的足跡和詩文，被譽(yù)為“中國詩歌之城”。

2.自然風(fēng)光秀美，生態(tài)資源多樣

宜昌位于長江之畔，三峽起點(diǎn)。市內(nèi)A級景區(qū)數(shù)量居全省前列;地理地貌復(fù)雜多樣，擁有國家地質(zhì)公園3個(gè)，國家濕地公園9個(gè)，國家森林公園6個(gè)，奧陶紀(jì)石林、喀斯特溶洞星羅分布，特色突出，被譽(yù)為“天然地質(zhì)博物館”。宜昌生物種類多樣，是“水中大熊貓”中華鱘的生殖繁衍地，建有全國唯一的中華鱘研究所。

3.水電文化獨(dú)一無二，特色產(chǎn)業(yè)品牌響亮

宜昌是世界水電之都，是“大國重器”三峽工程所在地，區(qū)域內(nèi)還建有葛洲壩、隔河巖、高壩洲等多個(gè)特大型水電大壩，水電文化獨(dú)一無二。宜昌市也是中國著名的“鋼琴之城”，是中國著名的橘都、茶鄉(xiāng)和獼猴桃世界原產(chǎn)地，擁有興發(fā)集團(tuán)、人福藥業(yè)等大批高新科技企業(yè)和柑橘、臍橙、茶葉等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，形成了多個(gè)享譽(yù)國內(nèi)外的特色產(chǎn)業(yè)品牌。

（二）發(fā)展基礎(chǔ)良好

1.教育生態(tài)基礎(chǔ)良好

宜昌市實(shí)施立德樹人德育工程、高中結(jié)構(gòu)性改革、考試招生制度改革等改革創(chuàng)新手段，打破高中省市重點(diǎn)等級，嚴(yán)格省級示范高中分配生制度，規(guī)范管理普通高中招生，中考前300名成績顯示“A等”，不炒狀元;省級示范高中招生嚴(yán)格屬地原則，不在縣市掐尖子;將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)折合20分，計(jì)入中考升學(xué)總分，引導(dǎo)家長及社會大力關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教育生態(tài)基礎(chǔ)良好。

2.基地（營地）建設(shè)模式領(lǐng)先

在宜昌市政府、市教育局、市旅游委的統(tǒng)籌安排下，宜昌市創(chuàng)建“1+N”營地加基地管理模式，即以宜昌市青少年綜合實(shí)踐學(xué)校為龍頭，引領(lǐng)研學(xué)旅行相關(guān)工作開展。截至目前，全市有國家級研學(xué)營地1家，國家級研學(xué)基地2家，省級研學(xué)營地1家，省級研學(xué)基地3家。

3.研學(xué)旅行服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)力雄厚

按照宜昌市出臺的研學(xué)旅行服務(wù)旅行社遴選方案，由教育和旅游行政管理部門共同審核評定，確認(rèn)了25家旅行社為宜昌市研學(xué)旅行推薦旅行社，其中有全國百強(qiáng)旅行社2家、5A級旅行社5家、4A級旅行社5家，服務(wù)實(shí)力雄厚。

（三）管理模式創(chuàng)新

1.“1+4”研學(xué)旅行管理模式

宜昌市確立的“‘1+4模式”研學(xué)旅行管理，深受各方好評?！?”指的是一個(gè)市級研學(xué)旅行協(xié)調(diào)小組;“4”指的是學(xué)校、家長委員會、基（營）地和旅行社四方。多方協(xié)作，各司其職。

2.“1+N”研學(xué)旅行運(yùn)行模式

“1”指的是一個(gè)核心，也就是宜昌市青少年綜合實(shí)踐學(xué)校（全國研學(xué)實(shí)踐教育示范營地）;“N”指的是整合各類資源，形成以宜昌市內(nèi)多家基地為內(nèi)線，以湖北省內(nèi)研學(xué)實(shí)踐營地基地為中線，以北京、上海、西安、重慶、長沙等城市為外線的內(nèi)中外三環(huán)格局，構(gòu)建形成了縱貫聯(lián)通、輻射全國的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)。

二、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)現(xiàn)狀

（一）開發(fā)現(xiàn)狀

1.明確機(jī)制，高度重視

宜昌市高度重視研學(xué)旅行課程建設(shè)工作，成立了研學(xué)旅行課程開發(fā)專家指導(dǎo)組，明確課程編寫體例，聚合區(qū)域優(yōu)勢資源，加強(qiáng)課程相關(guān)的科學(xué)研究和開發(fā)指導(dǎo)工作，明確了研學(xué)旅行的核心活動——課程建設(shè)機(jī)制。各基地（營地）結(jié)合自身資源優(yōu)勢，邀請行業(yè)專家、相關(guān)基礎(chǔ)教育教師等成立課程開發(fā)組，負(fù)責(zé)研學(xué)旅行課程開發(fā)的具體指導(dǎo)工作。

2.初構(gòu)體系，彰顯特色

宜昌市現(xiàn)有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類、革命傳統(tǒng)教育類、國情教育類、國防科工類、自然生態(tài)類、綜合實(shí)踐類等六大類共計(jì)50余家研學(xué)旅行基地，其中不乏國家級、省級營地基地，資源稟賦強(qiáng)，特色鮮明。依托這些基地，宜昌市初步構(gòu)建了以三峽文化、水電文化類課程為特色與核心，六個(gè)方面課程為基礎(chǔ)與支撐的課程體系，地方特色鮮明。

（二）存在問題

1.課程類型同質(zhì)化

對宜昌市各基地（營地）的課程開發(fā)與實(shí)施情況的調(diào)研結(jié)果顯示，各基地（營地）課程涉及領(lǐng)域廣、種類繁多，尤其是素質(zhì)拓展、手工制作、國學(xué)文化等類型的課程，在很多基地都有涉及，同質(zhì)化較為嚴(yán)重。

2.教育目標(biāo)空泛化

教育部于2016年發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，核心素養(yǎng)是完整的育人目標(biāo)體系，構(gòu)成了課程育人的完整框架，也體現(xiàn)了課程育人的復(fù)雜性與專業(yè)性。[1]諸多基地（營地）在進(jìn)行研學(xué)旅行課程教育目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，也大談特談核心素養(yǎng)，但多為泛泛而談，缺乏對各學(xué)齡段學(xué)生進(jìn)行分層，沒有結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生的不同身體、心理、認(rèn)知能力特點(diǎn)進(jìn)行教育目標(biāo)的明確設(shè)計(jì)，隨意性較大。

3.教育內(nèi)容淺層化

部分基地（營地）設(shè)計(jì)的研學(xué)課程，教育內(nèi)容缺乏與學(xué)校的聯(lián)動溝通、整體性設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各自為政，沒有把學(xué)校知識學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐進(jìn)行有效銜接、統(tǒng)籌考慮。

4.課程組織單一化

部分基地（營地）設(shè)計(jì)的研學(xué)課程，課程組織形式僅停留在讓學(xué)生淺層次地看和聽上，缺乏體驗(yàn)性、實(shí)踐性、探究性，大多都是與傳統(tǒng)旅游行程無異，組織學(xué)生集體參觀游覽，簡單停留在看走馬觀花的層面，沒有讓學(xué)生參與深度體驗(yàn)、力爭“知行合一”，教育教學(xué)質(zhì)量不高。

5.課程評價(jià)形式化

“教育評價(jià)體系是教育教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心要素，評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變才能真正帶動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的徹底變革”。[2]其實(shí)宜昌市自開展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作以來，積極探索研學(xué)旅行課程評價(jià)，早在2017年11月發(fā)布了相關(guān)文件，建立了以基地導(dǎo)師評價(jià)為主，多維度考核學(xué)生研學(xué)課程參與情況的評價(jià)體系。但各基地（營地）在具體的研學(xué)旅行活動評價(jià)實(shí)施過程的操作層面，避重就輕，導(dǎo)致評價(jià)環(huán)節(jié)和維度設(shè)置過于簡單、流于形式。

三、宜昌市中小學(xué)研學(xué)旅行課程建設(shè)策略

（一）課程體系構(gòu)建

為了進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深入挖掘地方特色文化，市級層面要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃、引領(lǐng)指導(dǎo)作用，避免出現(xiàn)轄區(qū)范圍內(nèi)研學(xué)旅行課程同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)。重點(diǎn)打造以水電特色、三峽特色為核心課程，以六類基礎(chǔ)課程為支撐的以點(diǎn)帶面、亮點(diǎn)突出的課程體系。

（二）精品課程開發(fā)

強(qiáng)化精品課程建設(shè)，組織宜昌市研學(xué)旅行研究員加強(qiáng)對國家級、省級基地（營地）的指導(dǎo)、扶持與監(jiān)督，協(xié)助其開發(fā)突出地方特色、文化底蘊(yùn)的精品課程，如水電特色課程、屈原文化特色課程、昭君文化特色課程、三國文化特色課程等。建立健全精品課程開發(fā)考核辦法，對基地（營地）課程開發(fā)與實(shí)施的監(jiān)督與考核實(shí)行合格一門、上線一門、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)叫停的制度，實(shí)行動態(tài)化的監(jiān)督和管理。

（三）課程評價(jià)體系構(gòu)建

基于研學(xué)課程體驗(yàn)性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，重視對研學(xué)旅行課程的課前、課中、課后各環(huán)節(jié)的全過程評價(jià)，結(jié)合不同課程類型及實(shí)際情況，確定評價(jià)維度、要點(diǎn)及實(shí)施細(xì)則，確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過全過程評價(jià)獲得反饋信息，進(jìn)一步促進(jìn)研學(xué)旅行課程優(yōu)化實(shí)施，立德樹人，全面育人。

四、結(jié)語

研學(xué)旅行課程作為中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的一部分，是學(xué)校實(shí)踐教育的重要組成部分，是全方位育人的重要途徑。課程開發(fā)要站位高，課程實(shí)施要落點(diǎn)低，這樣才能將立德樹人、全面育人的理念貫穿研學(xué)旅行活動始終，將提升中小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂：聚焦立德樹人，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)[J].教育家，2018（3）.

[2]鮑成中.第三次工業(yè)革命沖擊下的基礎(chǔ)教育變革[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013（2）.

◎編輯 陳鮮艷