“藍(lán)墨云班課”在高職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

顧雅祺 任海燕 孟娜 黨志勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著國家信息化建設(shè)的快速發(fā)展，我國教育信息化建設(shè)進(jìn)入了快車道，信息化教學(xué)手段日益成為一種趨勢。以電子技術(shù)課程為例，分享新興“互聯(lián)網(wǎng)+教育”App藍(lán)墨云班課在高職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，輕松實(shí)現(xiàn)“延期不延教，停課不停學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和積極性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “藍(lán)墨云班課”;高職;電子技術(shù)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0080-02

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式，其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、記筆記，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心、教學(xué)活動(dòng)的主體及知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教學(xué)工具，教材是教的內(nèi)容，沒法突出學(xué)生的主體地位。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符的，這種模式擔(dān)負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的創(chuàng)造型人才的重任，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。

二、“藍(lán)墨云班課”電子技術(shù)課程線上教學(xué)的意義

“藍(lán)墨云班課”是值得推廣和使用的現(xiàn)代教學(xué)模式的典型代表，其功能和呈現(xiàn)形式是多樣化的，它是在移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)互動(dòng)的“掌上課堂”。利用這一平臺在高職電子技術(shù)課堂上進(jìn)行教學(xué)模式改革探究，讓學(xué)生隨時(shí)隨地，動(dòng)動(dòng)手指，就可以像玩游戲一樣邊玩邊學(xué)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通分享，高效互動(dòng)反饋，讓教與學(xué)更為輕松、自由、有趣，同時(shí)教師還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤，輕松有效地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，以便于適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂效率。對信息化時(shí)代背景下的高職課堂教學(xué)模式起到了積極的推動(dòng)作用，為推進(jìn)教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量的“變軌超越”做出了貢獻(xiàn)。

三、“藍(lán)墨云班課”電子技術(shù)課程線上教學(xué)實(shí)施

特殊時(shí)期，高職階段電子技術(shù)利用“藍(lán)墨云班課”在線平臺開展線上教學(xué)，通過平臺與學(xué)生線上交流，開展課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后答疑等教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)保障了教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用“藍(lán)墨云班課”平臺教學(xué)的課程，完成班課組建

信息化智能化的大時(shí)代背景下，智能手機(jī)普及率高，網(wǎng)絡(luò)速度不斷提升，“藍(lán)墨云班課”平臺為電子技術(shù)課程順利開展打下了必須的條件基礎(chǔ)。教師創(chuàng)建班課，通知并指導(dǎo)學(xué)生在手機(jī)或者電腦上下載“藍(lán)墨云班課”App，根據(jù)班課號加入創(chuàng)建班課之后，就可以進(jìn)行豐富的線上教學(xué)了。

（二）推送課前資源，完成課堂課前知識的傳遞

為了讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，教師在上課前推送學(xué)習(xí)任務(wù)、云教材、教學(xué)視頻、音頻、資源鏈接、測試題目等，學(xué)生根據(jù)平臺上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成課前測試。教師根據(jù)課前測試的反饋情況，確定授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，這樣教學(xué)就比較有針對性。資源推送方面，值得一提的是，云教材是平臺免費(fèi)發(fā)布的，所有讀者都可以免費(fèi)下載到電腦或手機(jī)上，方便隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)，完成課堂活動(dòng)任務(wù)

幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題、通過提問、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。利用平臺的輕直播進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所有的溝通交流能夠被所有學(xué)生看到，因此面對共同的問題，教師就減少了重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（四）課后作業(yè)與總結(jié)

教師在平臺上發(fā)布作業(yè)、發(fā)布考試、設(shè)定截止時(shí)間、設(shè)定給分標(biāo)準(zhǔn)及分?jǐn)?shù)比例等。學(xué)生在平臺上可以直接提交作業(yè)和考試，非常明確和公平。

四、“藍(lán)墨云班課”電子技術(shù)課程線上教學(xué)方法

為了更好地進(jìn)行線上教學(xué)，在電子技術(shù)課程教學(xué)過程中必須認(rèn)真實(shí)踐和創(chuàng)新應(yīng)用，總結(jié)適合空中課堂和學(xué)情的教學(xué)方法，只有這樣才能切實(shí)保證并實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)水平的提高。

（一）視覺沖擊法

按照教學(xué)進(jìn)度，我認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分解教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)大綱框架內(nèi)，我把涉及的知識體系和實(shí)驗(yàn)制作成視頻、圖片、音頻等，以豐富多樣的形式推送給學(xué)生，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）作品展示法

這種方法可以激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的熱情，多角度、深層次引導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)起來，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，制作電子產(chǎn)品，充分利用淘寶等網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備好材料，制作出自己的作品。比如在講“發(fā)光二極管”這一知識點(diǎn)時(shí)，我就事先在淘寶上買了兩套電子中國結(jié)的套件，我邊做邊錄制視頻，作品完成后，中國結(jié)中心的“?！弊治宀拾邤?、熠熠發(fā)光，掛在床頭不僅漂亮而且寓意深刻，在課堂向?qū)W生展示時(shí)，他們都興趣滿滿，躍躍欲試，極大地增強(qiáng)了課堂的活力，觸碰了學(xué)生創(chuàng)作的神經(jīng)。就是這樣一個(gè)立體、多元視角的作品，使學(xué)生學(xué)會了用新視角審視和發(fā)現(xiàn)新認(rèn)知，以精神獲得感的體驗(yàn)激發(fā)積極思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。

（三）拇指教育法

對學(xué)生的評價(jià)，要經(jīng)常伸出你的“拇指”，縮回你的“食指”，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)等正面教育為主，通過學(xué)生簽到情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是人心理層面的社會需求和交往規(guī)律。利用平臺進(jìn)行在線教學(xué)，通過點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的即時(shí)信息交流，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的適時(shí)評價(jià)，及時(shí)作出反饋，多給學(xué)生認(rèn)可和贊許，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)，從而提升授課質(zhì)量。

（四）作業(yè)展覽法

開展班內(nèi)作業(yè)展覽，以微信群或者輕直播為展示平臺，對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平和電路圖繪制規(guī)范，并使學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)工整、美觀、干凈的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到以展促學(xué)、相互促進(jìn)的效果。

（五）電話溝通法

上課的表現(xiàn)需要教師經(jīng)常跟家長進(jìn)行電話溝通，反饋學(xué)生的云班課課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，并讓家長轉(zhuǎn)達(dá)老師的反饋意見給學(xué)生，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。有的學(xué)生比在校面授時(shí)做得還好，比如車××同學(xué)，上學(xué)期在校表現(xiàn)普普通通，可經(jīng)過我跟家長溝通表揚(yáng)他之后，云班課的課堂上，他表現(xiàn)積極，簽到準(zhǔn)時(shí)，發(fā)言積極主動(dòng)，作業(yè)認(rèn)真、上交及時(shí)、結(jié)果正確，進(jìn)步確實(shí)很大。電話溝通極大地拉近了老師與學(xué)生、老師與家長、家長與學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系、親子關(guān)系及家校關(guān)系更加親密。

以上教學(xué)方法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，堅(jiān)持平臺為主、空中溝通等方式，從材料采集、內(nèi)容掌握、學(xué)生質(zhì)疑、互動(dòng)交流和質(zhì)量評價(jià)等層面進(jìn)行反饋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

五、“藍(lán)墨云班課”線上教學(xué)特點(diǎn)

（一）高職電子技術(shù)課程中云班課的優(yōu)點(diǎn)

首先是班課提供手機(jī)簽到功能，教師可以發(fā)起簽到，學(xué)生可以在自己手機(jī)端快速完成簽到。簽到結(jié)束后，考勤情況一目了然，“缺勤”“事假”“病假”“早退”等記錄清清楚楚，教師可以輕松掌握學(xué)生的出勤情況。其次是可以將教學(xué)資源鏈接、云教材、視頻、課件推送到平臺，學(xué)生能清楚地看到自己學(xué)習(xí)各種資源的進(jìn)度及在班級的排名，而且還能利用輕直播實(shí)現(xiàn)隔空討論，也可以傳送教學(xué)短視頻并能隨時(shí)回看，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)云班課平臺還能統(tǒng)計(jì)學(xué)生云教材、作業(yè)、課堂出勤及學(xué)習(xí)視頻的時(shí)長及完成程度，各項(xiàng)學(xué)習(xí)過程設(shè)定一定比例并折算成經(jīng)驗(yàn)值，按此排序即為學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。這些學(xué)習(xí)行為的跟蹤有利于評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果。

（二）高職電子技術(shù)課程中云班課缺點(diǎn)及對策

首先，師生隔空交流，身處異地，在教學(xué)過程中，難免有不自覺的學(xué)生悄無聲息地逃離課堂，教師無法隨時(shí)關(guān)注，教師采取不定時(shí)簽到的方法可以減少這種現(xiàn)象的發(fā)生。其次，利用輕直播提問時(shí)，對回答正確的學(xué)生會有經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)別學(xué)生偷懶，不動(dòng)腦筋，直接復(fù)制其他同學(xué)的答案，對此，教師可以采取小測驗(yàn)活動(dòng)，以進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識。

綜上所述，電子技術(shù)的教學(xué)過程是理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)過程，一定發(fā)揮云班課平臺優(yōu)勢，以學(xué)生為中心、以數(shù)據(jù)為參考、以互動(dòng)為主線、以成果為導(dǎo)向，積極利用自備實(shí)訓(xùn)材料，做好“藍(lán)墨云班課”在高職電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

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◎編輯 陳鮮艷