民辦高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)模式研究

尹思媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中唱、跳、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等技能尤為重要。其中的跳，就是幼兒舞蹈教學(xué)著重訓(xùn)練的技能，對(duì)現(xiàn)有課程模式進(jìn)行分析找出問(wèn)題，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)不斷地改革創(chuàng)新，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，在教學(xué)中運(yùn)用新媒體的教學(xué)手段，并在此期間構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，提出舞蹈課程改革的思路和策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);課程體系

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0076-02

2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》其藝術(shù)目標(biāo)中提到幼兒要喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。作為學(xué)前教育教師要鼓勵(lì)幼兒在舞蹈中表現(xiàn)自己。

2012年，教育部學(xué)前教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)審議的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》詳細(xì)制訂了3～6歲各年齡段兒童在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)前的藝術(shù)教育指明了發(fā)展方向。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈，一方面，是為提高自身的舞蹈水平;另一方面，便是利用舞蹈這一藝術(shù)形式，組織幼兒進(jìn)行舞蹈活動(dòng)，使幼兒獲得舞蹈的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒藝術(shù)潛質(zhì)。

一、研究基礎(chǔ)

本研究以四川科技職業(yè)學(xué)院為例，筆者從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)已有5年，每周平均20～24課時(shí)，教授學(xué)生800余人。

本研究主要通過(guò)對(duì)歷屆學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查整理分析，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的總結(jié)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)識(shí)與分析，借以找出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題并提出修改意見(jiàn)。

（一）學(xué)情分析

在高校，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有對(duì)口高職生源，有普高生源，有單招生源，有些學(xué)生有基礎(chǔ)，大部分為零基礎(chǔ)，對(duì)舞蹈課是既期待又忐忑，一方面認(rèn)為形體訓(xùn)練能夠提升氣質(zhì);另一方面，對(duì)軟度訓(xùn)練非常擔(dān)憂(yōu)和抵觸，一聽(tīng)到軟度練習(xí)就害怕。同時(shí)也明白舞蹈如果沒(méi)有基本功和柔韌度、靈活性作為基礎(chǔ)，無(wú)法將動(dòng)作做到規(guī)范，從而產(chǎn)生美感，所以心情矛盾復(fù)雜。上課后，大部分學(xué)生課上表現(xiàn)還比較認(rèn)真，但課后練習(xí)，有懶惰的情況，尤其是軟度練習(xí)。

（二）現(xiàn)有教學(xué)模式分析

1.舞蹈教學(xué)方法

在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用最普遍的是講授與示范并用，因?yàn)槲璧附虒W(xué)言傳身教是最快速的教學(xué)方式，老師一邊講授動(dòng)作要領(lǐng)，一邊向?qū)W生示范動(dòng)作，學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊看、一邊模仿，能最直觀地感受到動(dòng)作的規(guī)范及要領(lǐng)，學(xué)生在課堂上對(duì)動(dòng)作的反應(yīng)和節(jié)奏的掌握是一時(shí)的，以上教學(xué)方法僅適用于課堂，舞蹈這一技能需要勤加練習(xí)，而舞蹈課每周只有一節(jié)，課后學(xué)生會(huì)出現(xiàn)忘記動(dòng)作或者動(dòng)作節(jié)奏的情況，而無(wú)法練習(xí)。

2.舞蹈考評(píng)方式

舞蹈作為實(shí)訓(xùn)課程，多以現(xiàn)場(chǎng)展示為評(píng)分依據(jù)，一般總成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占一半的比例，如下表所示，其中過(guò)程化考核為3次，一月一次，每次10%。

這樣的考評(píng)方式對(duì)實(shí)訓(xùn)課程較為科學(xué)合理，注重平時(shí)的積累而非只重視期末，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課程都是靠平時(shí)積累訓(xùn)練出來(lái)的，但是這樣也有一個(gè)弊端，每次過(guò)程化考核的時(shí)候“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”內(nèi)容熟悉，每次分項(xiàng)目單項(xiàng)考核，考試內(nèi)容比較少，考得比較理想，而期末時(shí)各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)堆積疊加，反而一些項(xiàng)目沒(méi)有過(guò)程化考核時(shí)展示得理想。

3.課程設(shè)置單一

在我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)關(guān)于舞蹈的課程只有一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，每周每班上一次課，4課時(shí)。可見(jiàn)課程設(shè)置上偏少，形式單一。

（三）研究方法

從教學(xué)方法、形式、評(píng)價(jià)、實(shí)踐中存在的問(wèn)題著手：

1.對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查。

2.對(duì)已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤訪(fǎng)談。

3.查找相關(guān)文獻(xiàn)。

4.對(duì)課堂進(jìn)行觀察、分析。

二、研究過(guò)程

（一）設(shè)置課程調(diào)查問(wèn)卷

（其中回答為大部分學(xué)生的意見(jiàn)）

1.課程中你最喜歡學(xué)哪一部分？

幼兒舞或古典舞。

2.幼師需要掌握多門(mén)實(shí)操技能，你是怎么分配這么多實(shí)操課的練習(xí)時(shí)間的？

回答：（1）按照作業(yè)難易程度，分配各技能的練習(xí)時(shí)間;（2）按照還課時(shí)間先后順序練習(xí)。

3.你覺(jué)得舞蹈技能在幼師的崗位技能中重要嗎，為什么？

回答：重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)前教育更注重幼兒的全面發(fā)展。

4.你希望一周上幾節(jié)舞蹈課？

回答：1～2節(jié)。

5.你希望通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)掌握哪些能力？

回答：自己會(huì)跳舞、能創(chuàng)編幼兒舞、能教小朋友跳舞。

6.你覺(jué)得學(xué)習(xí)完這門(mén)課程對(duì)你今后有幫助嗎？

回答：有。（1）鍛煉自身氣質(zhì)，提高藝術(shù)素養(yǎng);（2）學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編技能，能在幼兒園節(jié)慶活動(dòng)時(shí)排演幼兒的節(jié)目。

7.你覺(jué)得幼師大三需要再細(xì)分方向嗎？比如雙語(yǔ)方向、藝術(shù)方向：藝術(shù)（彈唱方向）、藝術(shù)（舞蹈方向）、藝術(shù)（創(chuàng)意美術(shù)方向）等。

回答：（1）需要，每個(gè)人的特長(zhǎng)與興趣不同，可以更多地學(xué)習(xí)自己喜歡和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中突出自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì);（2）不需要，藝術(shù)領(lǐng)域本就包括這三方面，幼兒也需要全面發(fā)展，所以不用刻意分方向。

8.你希望增加哪些教學(xué)項(xiàng)目？

回答：幼兒舞蹈鑒賞，多看一些獲獎(jiǎng)和經(jīng)典的幼兒舞蹈作品。

9.你認(rèn)為教師的教學(xué)方法哪些地方需要改進(jìn)？

回答：希望老師能多夸夸我們，我們也是需要被鼓勵(lì)的。

（二）跟蹤訪(fǎng)談

主要針對(duì)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)2016、2017級(jí)畢業(yè)生，就課程評(píng)價(jià)及建議進(jìn)行跟蹤訪(fǎng)談。有學(xué)生提到希望對(duì)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)身體的基本結(jié)構(gòu)、舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練的原理，知道舞蹈運(yùn)動(dòng)中怎樣保護(hù)身體不受到傷害和一些舞蹈急救知識(shí)，了解幼兒舞蹈知識(shí)的體系和重點(diǎn)，知道怎樣去教小朋友，畢竟理論聯(lián)系實(shí)際才是最有效的。

（三）對(duì)課堂的觀察分析

1.打消軟度訓(xùn)練的恐懼

從學(xué)情分析來(lái)看，大部分學(xué)生零基礎(chǔ)，年齡在18～20歲之間，對(duì)舞蹈軟度訓(xùn)練非常擔(dān)憂(yōu)和害怕。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)軟度練習(xí)又愛(ài)又痛，一方面，通過(guò)自己長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持練習(xí)，最終達(dá)到舞蹈軟度訓(xùn)練目標(biāo)，非常有成就感;另一方面，每次軟度的練習(xí)都伴隨著拉伸的疼痛，想放棄不想繼續(xù)練習(xí)。對(duì)于軟度方面，學(xué)生年齡普遍偏大，生長(zhǎng)發(fā)育基本定型，不建議教師定下軟度達(dá)標(biāo)的硬性指標(biāo)，學(xué)會(huì)怎樣科學(xué)地訓(xùn)練軟度方法更重要，首先要與學(xué)生建立聯(lián)系，學(xué)生愿意聽(tīng)你說(shuō)的話(huà)，再慢慢打消抵觸情緒，可以通過(guò)熱身后一個(gè)簡(jiǎn)單的拉伸動(dòng)作，注意幅度循序漸進(jìn)，拉伸時(shí)間不宜太長(zhǎng)，讓學(xué)生切身感受舞蹈當(dāng)中的軟度練習(xí)是否是想象中的難以忍受，和拉伸后自己韌帶的變化，讓學(xué)生明白舞蹈的軟度練習(xí)并不是難以忍受的疼痛，所有軟度訓(xùn)練都是循序漸進(jìn)的，明白舞蹈訓(xùn)練，付出就會(huì)有收獲，同時(shí)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，轉(zhuǎn)換學(xué)生練習(xí)軟度的觀念，打消抵觸情緒。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)模式

學(xué)生在課后練習(xí)上多有懶惰，但愛(ài)美之心人皆有之，學(xué)生對(duì)舞蹈課還是有期待和向往的，但舞蹈課每周只有一節(jié)，課后學(xué)生會(huì)出現(xiàn)忘記動(dòng)作或者動(dòng)作節(jié)奏的情況，而無(wú)法練習(xí)，或者出現(xiàn)課后不練習(xí)的情況。所以，將教學(xué)內(nèi)容數(shù)清節(jié)拍錄制成視頻，視頻中會(huì)有課上授課的內(nèi)容，也會(huì)有小部分后續(xù)的新內(nèi)容，以引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。課上布置作業(yè)，并將學(xué)生進(jìn)行分組，課后發(fā)錄制好的視頻給學(xué)生練習(xí)和預(yù)習(xí)，第二節(jié)課讓學(xué)生分組進(jìn)行還課，給予評(píng)分和面對(duì)面的指導(dǎo)。一方面檢驗(yàn)已學(xué)過(guò)的動(dòng)作是否達(dá)到要求的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn);另一方面看學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和變化，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)。這樣，打破了僅在課堂上實(shí)施教學(xué)和訓(xùn)練，舞蹈教學(xué)變?yōu)檎n上時(shí)間與課下時(shí)間的結(jié)合利用，教學(xué)手段與新媒體的結(jié)合運(yùn)用，課后學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，課上不用花太多的時(shí)間去練習(xí)和回顧之前的內(nèi)容，并且分組回課，每位學(xué)生都可以得到老師的指導(dǎo)，課上就有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)。如此，建構(gòu)一個(gè)良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式。

舞蹈教學(xué)模式：分組視頻練習(xí)和預(yù)習(xí)—回課—評(píng)價(jià)—教學(xué)—指導(dǎo)—布置作業(yè)。

3.將軟度納入過(guò)程化考核

軟度訓(xùn)練對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)本就是較困難的，并且每位學(xué)生的軟度有差異，考評(píng)方式最好以自身的進(jìn)步為考評(píng)依據(jù)，不要定下軟度達(dá)標(biāo)的硬性指標(biāo)，從而激發(fā)每一位學(xué)生練習(xí)軟度的積極性。原本的考評(píng)方式比較科學(xué)合理，而軟度訓(xùn)練是最適合納入過(guò)程化考核的，每一個(gè)月給自己的軟度定一個(gè)小目標(biāo)，自己有計(jì)劃地實(shí)施，每次過(guò)程化考核的時(shí)候展示，養(yǎng)成學(xué)生自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)的模式，如果未達(dá)標(biāo)也應(yīng)有相應(yīng)的懲戒方式，從而激勵(lì)自己一步一個(gè)腳印地完成一件事。

三、對(duì)課程設(shè)置的建議

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談，學(xué)生僅有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)，應(yīng)分為理論與實(shí)踐相結(jié)合的兩大部分。

（一）教師的教

（1）注意專(zhuān)業(yè)教師的高要求與業(yè)余學(xué)生的低水平之間的矛盾。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈并不是舞蹈專(zhuān)業(yè)，分清學(xué)前教育舞蹈課程的人才培養(yǎng)并不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈演員。（2）認(rèn)清高校學(xué)前教育學(xué)生大多零基礎(chǔ)，身體發(fā)育基本定型，身體柔韌性差，這是客觀事實(shí)不可扭轉(zhuǎn)，不能以過(guò)高的舞蹈專(zhuān)業(yè)要求去授課。這里，更要求專(zhuān)業(yè)教師對(duì)她們有更多的耐心和細(xì)心，從點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，在教學(xué)內(nèi)容上增加幼兒舞蹈的比例，以降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為以后的幼兒舞蹈教育教學(xué)工作提供更多的素材。

（二）學(xué)生的學(xué)

學(xué)生的舞蹈水平參差不齊，建議以興趣為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行分班教學(xué)，每個(gè)技能型課程按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分班，這樣可以根據(jù)班級(jí)程度因材施教，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有興趣，愿意學(xué)。教師教起來(lái)也更有針對(duì)性，避免有學(xué)生基礎(chǔ)好，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，有學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太快沒(méi)有學(xué)會(huì)，內(nèi)容太難，影響學(xué)習(xí)的積極性。

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◎編輯 馮永霞