關(guān)于體育高職院校學(xué)生體育文化素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查

柳軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 體育高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型體育專門人才，擔(dān)負(fù)著體育文化的傳播與推廣，因此在教學(xué)、管理工作中，有意識全方位地對學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。以湖南體育職業(yè)學(xué)院為主，以問卷形式調(diào)查學(xué)生在體育知識、技能、意識、品德、行為與個性等方面的現(xiàn)狀，并針對存在的問題分析其中的原因，提出對策建議，以期為體育高職院校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體育;高職院校;體育文化;素養(yǎng);調(diào)查

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）30-0038-03

一、前言

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》及《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》均提出要把發(fā)展大學(xué)生體育文化素養(yǎng)作為高校體育教育的目標(biāo)。這就要求高校體育教育不僅要向?qū)W生傳授一定的體育知識、體育技能，增強其體質(zhì)，培養(yǎng)其良好的體育習(xí)慣，而且還要將體育作為一種思維方式、行為方式以及生活方式傳授給學(xué)生，即體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型體育專門人才的教育，擔(dān)負(fù)著向社會傳播與推廣體育文化的任務(wù)，因此在教學(xué)、管理工作中，有意識全方位地對學(xué)生體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、調(diào)查方法與對象

（一）調(diào)查方法

本研究采用的是問卷調(diào)查。在充分查閱文獻(xiàn)資料，訪談業(yè)內(nèi)相關(guān)專家的基礎(chǔ)上設(shè)計問卷。具體問卷發(fā)放、回收見表1。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為湖南體育職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生共計300人，男女比例及年級分布具體情況如表2、表3。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生的體育知識掌握情況

體育知識是人對體育運動規(guī)律的正確反映，主要包括體育基礎(chǔ)知識、體育保健知識、身體鍛煉知識、身體評價知識、各單項運動技術(shù)知識等。為了解學(xué)生體育知識掌握現(xiàn)狀，本次問卷對學(xué)生日常鍛煉是否制訂訓(xùn)練計劃、是否制訂飲食營養(yǎng)方案等方面進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如表4。

通過對以上兩項問卷調(diào)查的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)：兩項調(diào)查反映出的選項分布情況類似，均為少數(shù)人制訂了相關(guān)計劃、方案;近1/3的人因為“不會”而沒有制訂;出乎意料的是有一半以上的人認(rèn)為“沒有必要”而不制訂計劃、方案。這一結(jié)果反映出我院高職體育生一方面對體育理論知識的掌握需要加強;另一方面更重要的是幫助他們提高對體育理論知識重要性的充分認(rèn)識。只要有了足夠的動力才能達(dá)到好的知識習(xí)得效果，進(jìn)而運用。

（二）學(xué)生的體育意識基本情況

體育意識是指人們在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認(rèn)識，以及由此產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。主要包括體育存在狀況、體育價值、體育與自己的關(guān)系等內(nèi)容的認(rèn)知和體驗。本次調(diào)查主要設(shè)計了學(xué)生對體育精神及體育運動中非正當(dāng)肢體碰撞行為的看法問卷，結(jié)果如表5：

在調(diào)查學(xué)生對“體育精神”的了解和定位時，有89名占比37.08%的學(xué)生認(rèn)為體育精神、鍛煉效果、比賽成績都重要，而有19.17%的學(xué)生認(rèn)為鍛煉效果、比賽成績更重要，還有20.83%的學(xué)生選擇了“視情況而定”。由此可以看出，部分學(xué)生對體育精神的理解有偏差，甚至存在誤區(qū)，這是需要改進(jìn)的。

在調(diào)查學(xué)生如何看待比賽中出現(xiàn)的非正當(dāng)肢體碰撞行為，有46.67%的學(xué)生認(rèn)為比賽中出現(xiàn)的非正當(dāng)肢體碰撞行為嚴(yán)重違反了體育道德，絕不允許，有14.58%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該視比賽中的情況而定。

當(dāng)對學(xué)生在比賽中被非正當(dāng)肢體碰撞后的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查時，有45.00%的學(xué)生表示會選擇“直接用肢體碰撞反擊”，有11.67%的學(xué)生會對選手進(jìn)行“辱罵和報復(fù)”，僅有26.67%的學(xué)生會“保持冷靜并與裁判溝通”，還有16.66%的學(xué)生選擇了“不管，繼續(xù)比賽”。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生的體育意識存在偏差，當(dāng)面對非正當(dāng)行為時，他們會選擇用不太成熟的方式解決。

（三）學(xué)生的體育技能掌握情況

體育技能是人們借助身體運動表現(xiàn)于外的動作方式系統(tǒng)。主要包括基本運動技能、身體鍛煉技能、身體娛樂技能、體育審美技能等。本次問卷主要從學(xué)生獲證（運動等級、段位、裁判、社會體育指導(dǎo)員等）及每周課余技能練習(xí)次數(shù)進(jìn)行調(diào)查。

從獲證多少調(diào)查反映出的情況來看，有86.66%的學(xué)生獲得了至少一項以上的體育技能相關(guān)證書，其中更有45.83%的學(xué)生獲得了兩項以上的證書，僅有13.34%的學(xué)生未獲得相關(guān)證書?？紤]到樣本中有相當(dāng)部分大一、大二學(xué)生，如果僅對大三學(xué)生做本項調(diào)查，則獲證比例應(yīng)該還會更高。

對學(xué)生每周課余技能練習(xí)次數(shù)調(diào)查時，有94.17%的學(xué)生都會參加鍛煉，其中22.50%的學(xué)生每周課余鍛煉次數(shù)在3次以上，僅有5.83%的學(xué)生表示沒參加課余鍛煉;說明多數(shù)學(xué)生均有自我鍛煉提高的意識，部分學(xué)生還很強。這為學(xué)生體育技能的習(xí)得和提高打下了較好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，部分學(xué)生的鍛煉頻次還可以在科學(xué)指導(dǎo)下優(yōu)化提高。

（四）學(xué)生的體育品德基本情況

體育品德是一個人依據(jù)一定的體育道德規(guī)范，在體育活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，是體育道德在個體行為中的反映。通過體育行為表現(xiàn)出的體育品德也是體育個性的重要方面。本次調(diào)查主要從兩個方面進(jìn)行：對在比賽中發(fā)現(xiàn)裁判有誤判、漏判或錯判時學(xué)生的行為表現(xiàn)和對使用非正當(dāng)手段獲得更好成績的態(tài)度。結(jié)果如下：

當(dāng)調(diào)查學(xué)生在比賽中遇到裁判有漏判或錯判等行為時，多數(shù)學(xué)生均表示會冷靜對待（其中11.67%表示會服從裁判，57.50%表示會與裁判冷靜溝通），但出現(xiàn)了22.50%的學(xué)生會忍不住沖撞辱罵裁判，8.33%的學(xué)生會停止比賽聚眾抗議等沖動行為。鑒于在實際操作中，錯判、漏判是不可避免的，學(xué)生在遇到這類問題時的認(rèn)識和處理方式還有待改善。

在調(diào)查學(xué)生如何看待在比賽中用非正當(dāng)手段獲取更好成績的態(tài)度時，面對問題“若在比賽中采用非公正手段將獲得更好的成績，且不會被發(fā)現(xiàn)或不必承擔(dān)責(zé)任，你會這樣做嗎？”出現(xiàn)了有意思的情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有15.83%的學(xué)生“會”這樣去做，有36.67%的學(xué)生選擇“不會”，有47.5%的學(xué)生選擇了“不好說”，表現(xiàn)出一種矛盾的心態(tài)。針對第三部分學(xué)生，我們又隨機選擇了10人在后期跟進(jìn)私下溝通。結(jié)果仍有4人表示“不好說”，卻有6人表示“實際上很有可能會去做”。我們可以合理推測：在實際操作中，如果真實出現(xiàn)選題的情況，選擇“會”的人還會增加，因為選擇“不好說”的人群中會有相當(dāng)部分實際選擇“會”。由此看來，我們在體育品德、職業(yè)操守等方面的教育引導(dǎo)還有提升空間。

（五）學(xué)生的體育個性基本情況

體育個性是指人們在體育活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的個性心理特征的總和。是一個人有別于他人的具有自己個人獨特的體育行為、思想等精神面貌的總體體現(xiàn)。本次問卷調(diào)查了學(xué)生擅長體育運動項目、特別喜歡的體育運動項目數(shù)量，結(jié)果如表6。

在對“擅長的體育運動項目”的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示僅有10%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有擅長的體育項目，而有1/3以上的學(xué)生認(rèn)為自己有2項以上的擅長項目。

在對“特別喜歡的運動項目數(shù)”的調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生均表示有特別喜歡的體育項目，其中有近半（46.67%）的學(xué)生表示有一項特別喜歡的運動，僅有7.92%的人表示沒有喜歡的運動項目。

總體來說，我院作為一所體育專業(yè)院校，學(xué)生表現(xiàn)出熱愛體育運動、技能較強、個性鮮明的特點。

（六）學(xué)生的體育行為基本情況

體育行為是指人們進(jìn)行體育生活和體育活動的表現(xiàn)形式，是體育文化素養(yǎng)在人的行為中的直接反映。它包括體育活動、體育消費、體育時間與空間利用、體育績效等。本次問卷調(diào)查對學(xué)生是否參加校內(nèi)外體育社團或群體組織、是否參與策劃、組織過體育活動、購買體育運動設(shè)備的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，如表7。

從以上三個方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示來看，學(xué)生中有1/4左右（25.83%）沒有參加任何體育社團和群體組織;有近3/4（73.33%）從未參與策劃、組織體育活動;有相當(dāng)部分（15.83%+26.67%）的學(xué)生不傾向于購買運動專項裝備。

由此可見，學(xué)生對體育活動的組織參與能力和參與度還有待提升;此外，對專業(yè)運動裝備的重要性還缺乏必要認(rèn)識。

四、調(diào)查結(jié)論與建議

（一）調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，體育知識儲備較少且認(rèn)識較膚淺。

2.部分學(xué)生的體育意識淡薄，對體育精神的理解有偏差，甚至存在誤區(qū)。

3.學(xué)生自我鍛煉與提高的意識較強，學(xué)生的體育技能水平較高。

4.對體育品德、職業(yè)操守等方面的教育引導(dǎo)還有待提升。

5.學(xué)生普遍表現(xiàn)出對體育運動的熱愛且個性鮮明。

6.學(xué)生自覺的體育行為還有待強化。

（二）建議

1.加強體育文化傳播的高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，因為榜樣的力量是無窮的。體育高職院校要將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教師隊伍的規(guī)劃與建設(shè)中，建立相應(yīng)的制度與考評體系，抓實落地。

2.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生體育文化素養(yǎng)的課程體系，修訂完善相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括增設(shè)部分體育人文課程;在已有課程（含實踐課）中增設(shè)體育文化相關(guān)模塊;改變傳統(tǒng)的單一技能的培養(yǎng)，將體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)明確設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)并予以實施。

3.營造良好的校園體育文化氛圍。校園體育文化氛圍是文化育人的重要載體，課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主渠道，包括理解體育知識、增強體育意識、培養(yǎng)體育技能、完善體育個性、錘煉體育品德、塑造體育行為;課外活動與實踐是滲透與踐行體育文化理念的輔渠道，包括社團活動培養(yǎng)體育興趣;賽事活動展示體育技能;明星互動彰顯體育精神;社會服務(wù)傳播體育文化等。

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◎編輯 馮永霞